(共19张PPT)
人教版语文四年级上册
18.牛和鹅
18
牛和鹅
认读词串，积累语言
谁敢来挑战？
绕圈子
甚至
助威
恐怖
顽皮
脱掉
大概
衣襟
昏乱
任凭
掐住
无所谓
无缘无故
任大霖
霖哥儿
金奎叔
啪嗒啪嗒
嘎嘎
吁哩哩哩
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
事情真的是这样吗？
感知课文
——在阅读时，用线条、符号、简洁的文字，把读书时的疑问、感受、点评、获得的启发等想法写在空白处，加以标注的读书方法。
批注
认识批注
批注1：事情真的是这样吗？
批注2：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注4：“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
批注5：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注3：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
读课文，结合课文中的批注，想想可以从哪些角度对文章进行批注？
学习要求
批注1：事情真的是这样吗？
批注2：逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实。
批注4：“挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
批注5：看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
批注3：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
我们看到牛，一点儿也不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
拍背
摸肚子
触屁股
扳牛角
骑牛背
捶牛背
感知课文
默读课文第4至6自然段，
用“＿”画出哪些句子可以看出“我”怕鹅？
感知课文
我们看到鹅，那就完全两样了；总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
感知课文
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来：还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
感知课文
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。
感知课文
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
养成批注习惯，
感受阅读快乐。《牛和鹅》教学设计
教学目标
1、认识“谓、拳”等11个生字，会读“甚至、顽皮”等词语。
2知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学重点
知道可以从哪些角度给文章作批注。
能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学难点
知道可以从哪些角度给文章作批注。
能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学准备；多媒体、字卡
教学过程
一、情境导入
同学们、每次看到你们，老师就会想起自己的童年，我的童年有欢笑、有泪水，相信在你的童年也有非常令你难忘的人或事，谁给大家分享一下你的童年趣事。
生分享
是啊，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑！今天，我们就一起跟随作家任大霖去读一读，他的童年故事，和老师一起写课题，（板书：牛和鹅）齐读。
二、初知课文
（一）课文同学们都预习啦，谁能用简洁的话，概况一下，课文讲了一个怎样的故事？
（板书；“我”怕鹅、不怕牛）
（二）看来一点也难不住你们，那些词语你会读吗？
绕圈子
甚至
助威
恐怖
顽皮
脱掉
大概
衣襟
昏乱
任凭
掐住
无所谓
无缘无故
任大霖
霖哥儿
金奎叔
啪嗒啪嗒
嘎嘎
吁哩哩哩
1、纠音
2、重点讲解；啪嗒啪嗒
嘎嘎
吁哩哩哩
你们瞧，鹅都被你唤来啦。（出示鹅和牛的照片）
三、认识批注
（一）1、在你的印象中，鹅和牛有什么不一样？
（外形、力气）
2、你们看在作者家乡人们是这样对比牛和鹅的（出示课文第一自然段）齐读。
读完你马上就相信啦，
3、你们瞧，有位读者和我们想到一块去啦，我们一起读读他的写的。（出示；事情真的是这样吗？）
4、读者边读边想，并把想法写在了旁边，这是一很好的阅读方法，这种阅读方法就叫做批注。
（出示；批注是在阅读时，用线条、符号、简洁的文字，把读书时的疑问、感受、点评、获得的启发等想法写在空白处，加以标注的读书方法。）
5、细心你有没有发现文中有几处批注、分别写了什么呢？谁和大家分享一下。
出示批注1：事情真的是这样吗？
……
6、那你知道他都是从哪些角度对文章做得批注呢？（疑问、感受、点评、启发）
7、读课文，结合课文中的批注，想想可以从哪些角度对文章进行批注？
生分享（批注1-疑问、批注2-点评、批注3-感受、批注4-利用关键语句感受、批注5-启发）
四、感知课文
你们瞧，读者阅读之后的想法多丰富啊！相信你们可以，现在让我们乘坐时光机一起回到作者小时候，去看看他是如何不怕牛、怕鹅的？
（一）感知对牛的态度
1、指生读第4自然段，
2、听完之后你有什么感受？（不怕牛、欺负牛）你感受到这是一群怎样的孩子？（顽皮）
3、你们看这群孩子是怎么欺负牛的？
重点理解；拍背
摸肚子
触屁股
扳牛角
骑牛背
捶牛背
4孩子们这么欺负牛，牛是什么反应（无所谓），你仿佛看见一头怎样的牛？（温顺）
理解；无所谓的意思
就是这样一群顽皮的孩子，他们是怎么怕鹅的？
（二）感知对鹅的态度
1、默读课文第4至6自然段，
用“＿”画出哪些句子可以看出“我”怕鹅？
2、齐读第4自然段。
生分享（总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。）
3、有时候越怕越来什么，你们看鹅来啦。指生读第5自然段。
生分享（我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去，我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。）
4、抓住关键语句“贴着墙壁”“悄悄地走过去”，加深对鹅态度的理解。
5、你仿佛看见一个怎样的我？
6、即使再小心，鹅还是追了过来。指生读6自然段。生分享（我吓得脚也软了，更跑不快。在忙乱中…..鹅要咬死我了！”）
7、抓住关键语句“咬住了我当胸的衣襟”
理解鹅的形象。
（三）感知金奎叔的形象
1、就在作者惊慌失措时，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔回来了。
“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。”
2、快看你的腿，你看到一位怎样的金奎叔？
3、理解词语结实。
回顾总结
这节课，我们读了一个有趣的童年故事，也认识了批注，知道写批注可以写出自己的疑问、点评、感受、启发。希望大家在今后的学习中养成批注的习惯，感受阅读快乐。
