(共40张PPT)
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古诗三首
雪梅
卢钺（宋）
借助拼音，自读这首古诗，
注意读准字音，读出节奏。
从天而降
不战而降
梅雪争春未肯降
逊：半包围结构，可组词“逊色”。
逊色：比不上。
例句:济南夕阳滑落的景象虽然美妙
无比，但比起泰山的日出还是逊色了不少。
雪梅
卢钺（宋）
雪中的梅花
雪和梅花
解诗题
知诗人：
卢钺（yuè）：南宋诗人，
号梅坡。
代表作有《雪梅》两首。
服输。
雪
梅
[宋]
卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
同“搁”，放下。
评议。
不及，比不上。
降
阁
评章
逊
明诗意
骚人
诗人。
梅雪争春未肯降
诗意：梅花和雪花都争着成为早春最美的景色，但是谁也不肯服输。
诗人不仅仔细观察，而且准确用词，生动的表达。
骚人阁笔费评章
诗意：诗人只好放下笔来，因为难以评议梅与雪的高下。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
诗意：梅花比不上雪花的晶莹洁白，雪花却输给了梅花一段清香。
思考：
读这首诗应该用什么样的语气呢？
A
激情高昂
B
语气舒缓
，略带思考
诵诗情
雪
梅
[宋]
卢钺
梅雪争春未肯降，
骚人阁笔费评章。
梅须逊雪三分白，
雪却输梅一段香。
诵诗情
思考：
读完这首诗，你有什么启发吗？
雪的优势在于色彩，梅的优势在于气味。
雪有了梅的映衬更加晶莹洁白，
梅有了雪的覆盖更显得艳丽芬芳。
诗人借梅雪争春，告诫我们，世上万物都各有千秋，
各有所长。我们要取人之长，补己之短，互相包容，
彼此欣赏，彼此映衬，那才是“梅影暗香雪高洁
”
的
美好境界。
借物喻理诗
题西林壁
[宋]苏轼
题西林壁
宋
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
小组合作学习（切块拼接法
）
小组合作温馨提示：
首先要独立学习任务单的相关内容。
按照不同的学习任务，组合成新的专家研讨小组，互相学习和补充。
返回原来的小组，小组内互教互学。
小组之间测试比拼。总分名列前茅的小组每位同学获得五枚书章。
小组比拼测试开始
判断下列说法是否正确。
（判断是对的请举手，错的不举手。）
《题西林壁》这个题目中的“题”字，意思是“题目、标题”。
书写
、题写
2
苏轼是“唐宋八大家”之一，
与其父苏辙、其弟苏洵合称“三苏”。（
）
3
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”诗句中“缘”的意思是指“因为”。
（
）
4
“不识庐山真面目，只缘身在
此山中。”这里的“真面目”指
的是庐山的全貌。
（
）
二
整首诗告诉我们一个重要的道理（
）
A
这首诗告诉我们以后爬山的时候，
要从每个方向爬一次。
B
要想真正了解事物，就要从不同
方面去观察和分析。同时也说明了
“当局者迷，旁观者清”的哲理。
成语“当局者迷，旁观者清”与下列
哪句诗句有异曲同工之妙。（
）
A
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
B
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
题西林壁
宋
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
情趣
理趣《古诗三首》课堂教学设计
一、教材分析
本课是四年级上册第三单元的第一篇精读课文。
本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习。这一单元专题，取材都与观察大自然景物相关。三首古诗也都描绘从不同角度观察到的景物。其中《暮江吟》抒发了对自然美景的喜爱之情，《题西林壁》、《雪梅》则在描写景物之余寄寓了一定的道理。
整篇课文用2课时完成。本节课主要是学习后两首诗《题西林壁》《雪梅》，这两首同时都是借物喻理诗。一个课时完成。
二
学情分析
（一）对于刚步入四年级的学生而言，他们对于写景文章早了有初步的认识，对于古诗的学习方法也有了一定的积累。但“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”
古诗的意境、情趣的理解没有引导很难深入，而且借物喻理的诗还是小学阶段第一次接触，所以还是有很大的难度。
（二）古诗教学除了多读多悟，还需要创设恰当的情景，才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。
对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分利用学生的学习能力，激发学生的兴趣，采用在自主合作学习的学习方式，在学习过程中让学生获取最大限度的收获。
（三）课前，学生需要积累一部分描写雪和梅的文章，对雪和梅这两种事物有初步的了解和认识。
三、教学目标
1.识字教学重在读准翘舌音“降”“逊”。
重点指导半包围结构的书写，感受汉字之美。（重点）
2.
有感情朗读古诗、背诵古诗《雪梅》《题西林壁》。
3.了解借物喻理诗的特点，在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：①观察角度不同，观察效果不同。②万物都自己的优缺点。
（难点）
4.
巩固古诗学习四步法，并用合作学习法迁移运用到《题西林壁》。
四、教学准备
教师准备：阅读和古诗《雪梅》《题西林壁》相关诗词评析、相关景观的资料；制作多媒体课件。
学生准备：阅读描写雪和梅的文章，查找与古诗相关的资料；预习课文。
四、课时安排
1
课
时
五
教学过程：
一
创设情境，走近古诗
（一）
静静地欣赏动态视频雪梅图。
观看画面，语言引导：正值秋意正浓，过不了多久，寒潮将一路南下，冬天将至，我们这边的第一场雪也会悄然而至。冬天到了，春天还会远吗？自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。梅花报春，迎着飞雪，吐露芬芳，美丽绽放。
一千多年前，宋代诗人卢钺和友人一起踏雪寻梅，一边仔细观察，一边对比思考，写下了这首精妙的《雪梅》。（板书：《雪梅》）。齐读课题。
（二）初读古诗，读准字音，读出节奏。
1.
默读，找出关键字。需要帮助的举手问，想提醒同学们注意的字也可以。随机出示多音字“降”：[xiáng]
[
jiàng]
逊：
[xùn]
逊色
（不及之处，比不上）
2.
出声练习读《雪梅》，读准字音，读出节奏。
3.
指名展示读，请其他同学认真听，并及时评价。
4
男生读，女生听。
5总结：同学们读得真好听，古诗的节奏感很美，就像美妙的音乐一样。
（三）理解、感悟古诗《雪梅》。
1.一起回忆学习古诗的四个方法步骤
(1)解诗题
（2）知诗人（3）明诗意（4）诵诗情
2.运用四步学习法学习《雪梅》。理解古诗题目的意思。
（1）指名交流。
（2）教师补充。
3.知诗人。
（1）指名交流。
（2）教师补充。卢钺，是宋朝人。古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。就是是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。他就非常喜爱梅花。
4.
明诗意。
（1）借助课本注释，识记古诗中关键字的意思。
降---服输。
骚人---诗人。
阁---同“搁”，放下。
评章---评议。
逊----不及，比不上。
（2）联系关键字的意思理解整句诗的意思。
（3）
一起说诗意。（理解、表达）
（4）教师补充：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5．诵诗情。
（1）明确这首诗应该带着什么心情，用什么语气读。
选择这首诗应该用哪一种语气？
A
激昂高亢
B
语气舒缓，略带思考。
（2）指名读，评价一下。
（3）配乐读。
（4）表演读。
（5）配乐全班齐读。
（6）教师补充
趣读。全班练习。背过的同学可以背诵。
6.领悟诗理。
（1）读过这首诗，对我们有什么启发吗？（板书：雪白梅香）
（2）全班交流。
（3）教师补充：处处留心皆学问。诗人颜色上观察，梅花没有雪的晶莹洁白，从味觉上，雪没有梅花的缕缕清香。诗人借梅雪争春，告诫我们，世上万物都各有千秋各有所长。我们要取人之长，补己之短，互相包容，彼此欣赏，彼此映衬，那才是“梅影暗香雪高洁
”
的美好境界。
（4）出示“借物喻理诗”。
（5）我们学习古诗的四大步骤应该改为五大步骤了，指名交流，教师补充第五步：悟诗理。
古人写诗不只是游山玩水观风景，更像是在谆谆教诲育人心啊！这样的诗还有很多，比如第九课第二首《题西林壁》就是一首借物喻理诗。
（四）迁移运用。合作学习古诗《题西林壁》。
（1）出示全诗，全班交流需要提醒大家注意的读音。
（2）出示小组合作学习的提示：
第一步
首先要独立学习任务单的相关内容。
第二步
按照不同的学习任务，组合成新的专家研讨小组，互相学习和补充。
第三步
返回原来的小组，互教互学。
第四步
小组之间测试比拼。总分名列前茅的小组每位同学获得三枚书章。
（2）出示《题西林壁》合作学习任务单
（3）小组按照学习步骤有秩序进行。
（4）学习效果测试比拼。
（5）视频、图片直观感受站在不同的角度，看到的景物是不同的。
总结
：《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。
五
拓展提升
1拓展诵读音频。
我的有位朋友知道我们学习这一课，特意给同学们录了一段录音。一起欣赏，一起尝试。
2.情感升华。
总结：古诗就像是一幅幅美丽的画卷，又像是一首首动听的乐曲。
古诗的情怀滋润着我们的心灵，古诗的智慧点亮了我们的生活。
让我们每一位炎黄子孙都爱上古诗词，会学古诗词，珍惜这一文化瑰宝，让它代代相传，生生不息。
