粤教版 高中信息技术 5.1 《认识信息资源管理》教学设计4

《认识信息资源管理》教学设计
一、教学内容
粤教版普通高中新课标《信息技术基础》（必修）第五章第一节：“认识信息资源管理”。本节涉及到的内容有：
1．让学生初步认识什么是信息资源管理，并感受到信息资源管理就在身边，无处不在
2．对常见的信息资源管理的方法及其特点进行了概括
3．明确常见信息资源管理的优缺点
教材103面的探究任务跟105面网上信息资源主要的四种组织方式并不一一对应，不能怪人家教材编写混乱，没有创意，其实103面的5个探究任务是按照由易到难的程度进行编排的，教师可以根据自身的具体情况，调整顺序，跟105面的四种组织方式有机结合起来，但必须注意的是，103的5个探究任务并非调整顺序后就能跟105的四种组织方式一一对应。
二、学生分析
对于“信息资源管理”，学生是接触非常多的，深圳的孩子，家里一般都有电脑，对于文件的管理、右键点击“我的电脑”——“资源管理器”，是熟悉得不能再熟悉了。但对信息资源管理的必要性、目的缺乏清晰的认识，对各种管理的方法、特点缺乏评价和分析，也因此不能够正确合理的使用合适的信息资源管理应用到实际的问题中。培养学生对信息资源管的正确认识，并使用适合的方法运用到实际问题中，提高解决问题的效率和能力，对学生今后的发展有重要的意义。
三、教学目标
新课程改革的核心理念是：基于学生的发展、关于学生的发展、为了学生的发展、一切为了学生的发展，因此，目标的定位显得至关重要，有些教师会定了整整一张三维目标，我觉得这是不切实际的，短短一节40分钟的课，就要学生完成那么多任务，达到那么高的目标，那学生就不是学生了，目标的定位不在于多与少，而是实不实际？学生能达到多少？一切要站在学生的角度出发。以下是我本节课的教学目标
【知识与技能】
（1）认识什么是信息资源管理
（2）了解各种常见信息管理方法的特点和适用范围
（3）能根据信息资源管理的实际需求，选择合适的方法管理信息资源
【过程与方法】
（1）经历对常见信息资源管理方法的操作实践和剖析，体验信息管理活动的一般过程，认识各种信息资源管理的合理性
（2）课外拓展中，通过合作创作，让学生感受成功的喜悦，增强自信心
【情感态度与价值观】
（1）感受信息资源管理的重要作用，养成科学管理信息资源的习惯
（2）把所学的知识、技能服务学校、社会，关心他人，提高学生对社会的责任感、道德情操。
四、教学重难点
【教学重点】
（1）信息资源管理的思想和方法；
（2）常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析
【教学难点】
（1）常用计算机管理信息资源管理方法的特点及其合理性分析
（2）选择恰当的信息资源管理方法解决实际的问题
五、教学手段
信息技术课是一门理论与实践性都很强的学科，其知识更新速度很快。它要求教学不能仅仅满足于使学生掌握一些现成的知识，而应着力于发展学生的能力，特别是自学与创新的能力。单一的教学方法很难满足学生的需求，灵活、恰当的运用不同的教学方法到不同的问题上，显得至关重要。本节课采用：
讲授法、演示法、谈话法和讨论法、任务驱动法、合作学习法、上机操作法、自学指导法、成果激励法（按照教学流程顺序排列）
六、教学流程
本课教学采用“情境引入—分组探究—交流共享—总结—提高”的递进流程
七、教学准备
（1）上课前，确保可用计算机超过学生人数
（2）“传奇”教学交互软件可用
（3）探究学习的学案，要求要具体，目标要明确，特别是时间要求
（4）多媒体课件
（5）教学评价表
八、教学过程
环节
内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
介绍本节课学习的内容、主题
播放视频片断：1．凌乱的房间，爸爸胡子上涂着厚厚一层白沫，到处慌乱的翻找：我的剃须刀呢？2．教师要求：请同学们打开上一节综合活动报告：我的家乡，陈诗韵慌忙的查找（她的文件没有归类）我的文件哪儿去了？提问：同学们你遇到这样尴尬的事吗？讲授：这充分的表明，平时不注重信息资源的管理，会给我们带来很多麻烦。【板书】5.1认识信息资源管理
观看视频。观看视频。回顾日常生活中，自己对信息资源管理的程度。体验不注重信息资源管理的尴尬。明确学习主体。
贴近学生平时的生活，生动的实例，可以更准确的表达主题强调学生的自身经历，强有力的案例更能引起学生对信息资源管理重要性的认识
新
课
教
学
1．信息资源管理无处不在
图片演示：图书馆藏书、通讯录、计算机文件、学生学籍管理系统讲授：生活中信息资源管理无处不在：比如你们一打开电脑就是资源管理、我们要做网站，要对其内容进行分类和规划。提问：请同学举出你生活中关于信息资源管理的例子总结：
信息资源管理无处不在【板书】信息资源管理无处不在
观看信息资源管理例子介绍自己有关于信息资源管理的亲身经历
让学生说出自己生活中、学习中有关于信息资源管理的例子，能让学生产生深刻印象，增加认同感。
2．信息资源管理的基本思想和方法
提问：请讲述到学校图书馆借书和到深圳图书馆借书的过程？图片演示：手工找书和检索图书的两种方法。讲授：图书馆馆藏图书的管理是一项专业化信息资源管理工作，其思想和方法也是其它信息资源管理所遵循的。图片展示：图书馆管理流程图讲授：图书馆管理流程。归纳：信息资源管理的思想和方法：分类组织和标准化；管理方式：手工管理和计算机管。【板书】分类组织　标准化讲授：我们经常采用手工管理生活中的信息，对于更多数字信息资源，我们主要通过计算机管理。接下来主要探究计算机管理信息的方法和特点。【板书】手工　信息化
把自己借书的亲身经历跟同学们分享了解图书馆管理的基本思想和方法了解信息资源管理的基本思想和方法
通过手工和信息化对信息资源管理的对比，学生很容易明白信息管理的重要性通过类似信息资源管理的例子?——图书管理这一典型案例挖掘信息资源管理的思想和方法。对个人藏书管理提供借鉴，也为正面探究用计算机管理数字化信息资源开启探究之门。
体验信息化管理资源探究一：探究计算机信息资源管理的方式方法
探究活动一：
提出任务：请同学们在自己的电脑上查找上一节综合活动报告：我的家乡。并讨论该管理方式为哪种方式。
小组分工合作，通过不同方式查找文件，有通过计算机资源管理、有的通过windows的搜索功能。小组讨论：以文件系统为单位对信息资源进行组织和检索，属于文件方式。
剖析资源管理器层级目录结构，学习文件组织管理的方法。
探究二：探究图表处理软件管理信息资源的方式方法
探究活动二：
提出任务：打开“光明新区高级中学高一年级第一次月考成绩汇总表.xls”，查找总分第一名和第500名
小组分工完成，通过函数计算，快速找出答案。小组讨论：图表处理
软件对信息资源管理的方式方法
进行高效的数据管理的方法和特点，从感性到亲自实践，让学生了解到信息资源管理的主要目的在于信息处理的效率
探究三：探究数据库管理信息资源的方式方法
探究活动三：提出任务：亲自操作学籍信息管理系统，完成数据库查询、统计、修改、删除任务。小组讨论数据库在数据管理方面的方法和特点
打开“学籍信息管理系统.mdb”，完成老师的任务，并讨论数据库管理信息资源的方式方法
完成小任务并非完成任务本身，而是从中体验出数据库的方式方法，让学生接触数据库，为下一节课：使用数据库打好铺垫。
探究四：探究网上信息资源管理的方式方法
探究活动四：提出任务：网站资源一般采用网站自主确定的主题分类法。请小组进入学校网站www.gxgz.net（外部网：http://gxgz.baoan.net.cn），再进入“鲁迅精神长青”网站，了解网站对多媒体信息是如何分类和管理的？
1．学生进入网站后，小组进行讨论，并从中了解到超媒体方式对信息资源管理的方式方法（必做）2．把网站对信息资源的分类存储和管理情况化成图，并在展台进行展出。（选做）
通过一个典型的站点以小见大，了解网上信息资源组织方式的方法和特点。
交
流
共
享
??上机操作复习信息资源管理的方法和特点，小组讨论总结
提出任务：针对本节课讲授的内容，列举生活中不同的信息资源管理的例子，并分析其优缺点，特别是指出改进的地方。不同方法小组内4人分工。并进行总结。讲授：人工管理、文件管理和数据库管理都有其适用场合，提高信息资源管理的效率在于合理、灵活使用不同的管理方式。数据库管理可以存储和管理大量信息，通过网络实现对信息的高度共享和高效检索。网上信息管理是数据库管理与文件管理的综合应用。每位同学都要树立信息管理意识，总结好的管理方法，提高学习效率。
小组进行分工，每个同学都有不同的任务，最后小组讨论总结。各小组交流，其他小组进行补充或提出不同看法。横向对比各种信息资源管理方法的特点及适用的场合。??
将几种方式进行纵向对比，理清各种信息在方法和管理效果上的优缺点，养成信息资源管理的意识和习惯。
评价
完成评价表
通过“传奇”，把评价表发至学生桌面
完成评价表，并回传给老师
根据学生的反馈，及时改变教学设计
总结
课堂小结
1．归纳信息资源管理的基本思想，明确：信息资源管理的目的在于提高信息资源的使用率，提高学习．工作和生活的效率2．网上信息资源的组织方式主要有：文件方式．主题树结构．数据库方式．超媒体方式等3．我们要养成科学的信息资源管理习惯
做笔记
好记性不如烂笔头，课好与不好并非看老师讲的花招多与少，而在于学生到底有没有学到。因此课堂小结非常重要
探究作业
课后拓展
根据所学关于信息资源管理的知识，为学校图书馆管理设计一份策划书（服务对象可以改变，比如村委对人口登记等信息的管理），将选拔优秀作品参加25届青少年科技创新大赛
3人一小组，利用一个月时间，合作完成策划书。遇到困难组内讨论解决，解决不了请教老师
学以致用的同时，运用所学知识服务社会、服务学校、关心他人，这是和综合实践学科整合，并在此过程中，提到学生的道德素养，社会责任心。
十一、教学反思
对于教学反思，我觉得应该站在学生的角度去思考，而不应该自顾自己对某个知识点考虑怎么讲，在此提出了四个确保，即：①能不能学？（教学设计）②花多少时间学？（教学效率）③想不想学？（教学策略）④学得怎么样？（教学效果）由于我所教的班级学生层次不一，对不同班级，甚至同个班，不同的同学，不应该按照同样的标准，课后及时思考我这四个确保没有做好？如果没有，应及时改变其教学设计。另外，各班总体的情况不一，教学设计不一定所有环节都要面面俱全，因根据实际情况，进行有增有删，切忌千篇一律。
对于知识的传授，不要太刻意的追求完成教学大纲的多与少，要知道教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，课堂的教学目标除了增长学生智慧外，更重要的是教会学生做人，做个对社会有用的人，否则能力再强，对社会的危害更大。
关于“小组合作”，很多学校的“小组合作”，只是在教学评估，上级检查时，提前跟学生打好招呼，才采用此方法，因为有些教师觉得一旦小组合作，课堂不好组织，课堂就乱了。对此，我提出不同意见。“乱”的责任，我觉得更大的是在于老师。首先，目标要明确，要求要具体，只有这样，学生才知道自己要做什么，否则没有方向，要学生不乱也很难，怪不得有些老师一直抱怨学生一上课就要上网、玩游戏；第二，分组要明确，组长要选对，最好是有固定小组，没有也必须在课前就先分好，另外，组长一定要选组织能力强的，在组内同学中有权威的，不一定要技术最好的，只有这样，任务一下来，组长就能快速的分工并督促好组内同学认真自觉完成任务。第三，完成任务一定要给评价，并指出需要改进的地方，但不能批评，反而要多些表扬，哪怕是完成得不怎么好的小组，只要他们努力了，只有这样，学生才觉得，我的任务没有白做，而且付出了有收获，肯定能激励学生。