青岛（六三）版数学三上 1.1克、千克、吨的认识 教案
文档属性
| 名称 | 青岛（六三）版数学三上 1.1克、千克、吨的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 339.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-18 18:33:59 | ||
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文档简介
《克和千克的认识》教学设计
【教学内容】
青岛出版社三年级上册数学课本第2、3、4页内容。
【教学目标】
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2.在建立质量观念的基础上，渗透估测物品质量的方法，培养学生自主探索的能力。
3.让学生经历看、比、掂、估、验的过程，培养学生积极的数学情感，增强生活意识。
【教学重点】
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
【教学难点】
培养学生估测物品质量的能力
【教具、学具准备】
多媒体课件、盘称、黄豆、1克的2分硬币、10克的辣酱、100克的味精、500克的大枣、1千克的实心球、各种实物等。
【教学过程】
情景导入，引出课题。
由“中国古代的钱币、埃及金字塔”谈话引入新课，帮助学生体会质量单位产生的必要性。
师：这是什么？（课件依次出示：铜钱、埃及金字塔）
师：铜钱是中国古代的钱币、埃及金字塔也是闻名世界，它们都是人类智慧的结晶。
师：古人在制作钱币、建造埃及金字塔时，（课件出示）不仅有测量长度的需要，还要知道用多重的材料；
测量长度时，可以用长度单位（板贴），要知道用多重的材料，再用长度单位，还行吗？
预设：不行
师：这时，人们需要建立一些新的单位：质量单位。
唤醒学生的生活经验，梳理出学生生活中见过的质量单位。
（1）学生说一说自己在生活中见过的质量单位。
（生自由发言，老师进行板书，并且进行分类）
师预设板书：市斤、“斤”、“两”、“公斤”、克、千克、吨。
（2）揭示并板书课题：克和千克。
师：“斤”、“两”、“公斤”我们在生活中经常用到的，这些是我们国家独有的质量单位，在国际上为了便于交流，通用的质量单位是克、千克、吨。今天这节课我们只研究，克和千克。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
【设计意图】学生在前面已经学习了厘米、米等长度单位，知道测量物体的长度可以用长度单位，要知道用多重的材料，再用长度单位已经不合适了，由此引出质量单位的必要性。通过问答，激发学生已有的生活经验，在学生已有的质量观念的基础上进行教学，以此激发学生的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
(二)通过学生的体验、感受认识1克、10克、100克。
1.认识测量工具，介绍各种秤。
（1）学生说一说自己在生活中见过哪些秤？
师：你知道用什么可以称出物品的质量吗？
师：在生活中你都见过哪些秤？
预设：生自由说，师进行评价。
老师出示生活中的一些秤,帮助学生了解测量工具。
（分为常见的、不常见的）
课件出示：电子称、体重秤、天平、盘称、杆秤、弹簧秤、磅称、地磅）（老师简单介绍磅称、地磅，帮助学生了解）
2.感受1克的硬币
（1）通过掂一掂2分硬币，体会1克的质量。
师：认识完测量工具，你想知道1克有多重吗？
师：1个2分硬币的质量就是1克，把它放在手上，感受一下。
（2）学生在组内轮流掂一掂1克的质量，说感觉。
学生在盒子里拿出一个2分硬币，掂一掂，感受一下。
3. 感受1克的黄豆，认识测量工具天平。
（1）借助1克的体验，估一估1克的黄豆大约有几粒？
师：是的，1克很轻。生活中有一些物品比1克还要轻。如：一根头发丝、一粒大米、一粒黄豆。
师：（手举着一盒黄豆）每个组内都有一盒这样的黄豆，几粒黄豆的质量大约是1克呢？从盒子里面拿一拿、掂一掂，估计一下。
师：你估计的是几粒？2~3名 （学生说一说自己估计的。）
（2）初步了解天平的原理。
师：到底几粒黄豆的质量是1克呢？我们需要称一称，用什么来称呢？
预设：天平。
师：对，就是天平。天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。（老师的手势到位，老师要做到有手势，有讲解）
学生通过观看视频，知道1克的黄豆大约是5粒。
师：我们用天平来称一称1克的黄豆到底有几粒？
（播放视频：5粒黄豆的质量大约是1千克）
拿对的举手，真厉害。拿错的没关系，请你拿出5粒黄豆，再次感受一下。
4.认识感受10克、100克的质量。
（1）学生通过掂一掂，体验10克、20克、30克、40克、50克、60克、70克的质量，体验质量的累加过程。
师：1克的感觉很轻，那么10克是什么感觉呢？
拿1包，掂一掂，感受一下。这是10克的感觉，再放1包是多少克？（20克）
再放1包呢？（30克、40克、50克） 50克，什么感觉？（比10克重了）继续放,放到70克为止。70克，什么感觉？（比50克重一些）
（2）通过和70克的质量比一比，估一估一袋味精的质量。
师：老师还给每个组准备了一袋味精，它的质量被盖住了。
师：和100克的辣酱比一比，估计一下，这袋味精的质量是多少？
组内轮流掂一掂。
师：你估计的是多少？2~3名生说
师：到底是多少克呢？姜老师撕开标签验证一下。
师：你来读一读，是多少？（100克）
【设计意图】让学生通过掂一掂的活动，掂1克的硬币、掂1克的黄豆，体验到1克是很轻的。以一个2分硬币为参照物，估测1克的黄豆大约有几粒？学生通过掂一掂，估一估的活动，初步建立了1克的感觉。学生通过掂辣酱的体验，亲身经历了从10克到70克的逐渐累积的过程，体现了学习过程的变化过程。在学生积累了一定的经验之后，比较、估测味精的质量，给了孩子一个估测的把手，孩子的掂估活动不是凭空猜测的，而是有着一定的推理因素在里面。
(三)通过学生的体验、感受认识500克、1000克，揭示1000克=1千克。
1.感受500克、1000克的质量。
师：老师给每个组都准备了这样的大枣。这袋大枣的质量是500克，组内轮流掂一掂，
师：2袋枣的质量是多少呢？你是怎么想的？
预设：500克+500克=1000克。
轮流掂一掂，记住1000克的感觉。
2.感受1千克实心球的质量。
师：这是1个实心球，它的质量是1多少？（1千克）
师：组长把实心球放在一只手上，掂一掂，感觉一下，组内轮流掂一掂。
3.学习认读盘称，揭示1000克=1千克。
（1）体验1000克和1千克的感觉，并比较。
师：1000克的大枣和1千克的实心球，比一比，什么感觉？
组内轮流掂一掂，比一比；生说说自己的感受。
师：它们的质量分别是多少呢？我们用盘称来秤一称。（老师出示盘称）
（2）认识盘称。
师：（介绍盘称）老师这儿就有一台盘称，为了让同学们看得更清楚，我们把它放大。
师：盘秤一般用来称比较重的物体的质量，常用“千克”作单位。上面的托盘里放物品，下面的刻度盘可以读出质量。盘称上的每个大格都表示1千克，称物品时，指针指向几，就是几千克。每个大格中都有10个小格，你知道1个小格是多少克吗？
生自由发言。
师：每一个小格是100克,2个小格是多少？5个小格呢？
小结：几个小格就是几百克.
师：一个大格是多少呢？
（3）揭示1000克=1千克的关系。
老师给每个组都准备了这样的大枣。
师：你们看，2袋枣的质量和实心球的质量分别是多少呢？
预设：大枣和实心球的质量是一样的，都是1千克。
师：看来，1000克和1千克有什么关系？
预设：是相等的。
师：这两者之间我们可以用等号来连接。
师板书：1000克=1千克。(老师领读这个算式，学生跟读)
【设计意图】学生轮流掂一掂1000克的大枣和1千克的实心球，体验了这两种不同的感觉，并进行比较，有了自己的估测结果。又通过盘称的认识，进一步称出它们的质量分别是多少，知道克和千克的关系，建立1千克=1000克的观念。前面，学生已经有了1克、10克、50克、70克、100克的体验，本环节设计了让学生体验500克、1000克的物品，帮助学生积累了更多的经验，进而对于1000克和1千克进行了联系和区分，为后面学生进行克和千克之间的换算做好准备。
（四）学以致用，学生进行估测活动。
1.开展“擂台赛”的活动。
师：刚才我们通过掂一掂，称一称的活动，积累了一些经验，接下来，我们要进行一场擂台赛。
这些物品（火腿肠、方便面、盐），它们的质量被盖住了。
小组活动
教师巡视，哪个组先写完，交给老师。
师：到底哪个组估计的最准确呢？怎么办？
预设：撕开看一看；秤一秤。
师：好吧，请你撕开标签，揭晓答案。
师：我们来评选一下优胜小组。
师：火腿肠是40克，估计的最准确的是（ ）组。
（方便面、盐的教学同上）
师：在这场擂台赛中，估计的最准的是（ ）组，（ ）组就是今天的优胜小组，祝贺你们！
2.开展“一抓准”的估测活动。
（1）估计“铅笔”、“数学书”比较轻的质量。
师：这个人是全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能抓出来，他的手就像一台称。
师：接下来，我们要看看咱班哪些同学有潜力？会像张秉贵一样抓的那么准？
活动要求：一支新铅笔、数学书 ，掂一掂，估一估它们的质量，把结果写在表格中。
铅笔 数学书
估计的质量
师：这些物品的质量到底是多少呢？我们来秤一秤。（课件放图片）
师：铅笔的质量，你估的是多少？（找1~2名生说一说）
师：我们来看一看，是多少？（4克）
师：估对的请举手。
（课本的教学同上）
（2）估计“同学体重”比较重的质量。
师：你们知道自己的体重是多少千克吗？（知道）
师：请你抱一抱你的同位，估一估他的体重,估计的结果要先保密。
（同位两人互相抱一抱）
师：询问一下你同位的体重，看你估的怎么样？
师：刚才我们估计了铅笔、课本的质量、同学的体重。我发现你们对于物品的质量越来越有感觉了。
【设计意图】本环节设计了两个活动，活动中学生借助前面学习中积累的直观感受和经验进行估测，初步培养学生的估量能力。第一个活动是利用小组内的掂一掂、比一比、估一估的方法，通过擂台赛、估计身边物品（火腿肠、盐、方便面）的质量，通过组内讨论、交流，确定本组的估测结果。第二个活动学生估测的是铅笔、课本、同学的体重，通过这个环节每一个人都来检测自己的估测能力，学生对于不同的质量有了更多的积累。
（五）巩固练习，课后延伸。
1.学生说一说，生活中的克和千克。
师：学习了克和千克，感受了一些物品的质量。想一想，生活中哪些物体的质量以克作单位？哪些物体的质量以千克作单位？
学生自由说一说，老师及时评价。
2.老师也找到了生活中的例子，请你填一填。
课件出示习题，学生解答。
图片（大象、钻石）
填空：一头非洲象的质量是5（ 吨 ）；
1克拉钻石的质量是200（ 毫克 ）
学生发表自己的看法，最后老师出示答案，不做评价。
在这里，用克和千克作单位，还合适吗？看来，人们需要建立比千克更大的单位，也需要建立比克更小的单位，这些单位我们以后再研究。
【设计意图】学生通过寻找生活中的例子，把克和千克的教学，与生活实际相联系。本环节，把数学学习又回归到生活，体现了生活中处处有数学。本节课只研究了“克和千克”，还有一些物品的质量，用克和千克来做单位是不合适的，例如：一头非洲象的质量是5（ ）；1克拉钻石的质量是200（ ）。我们今后还要学习更多的质量单位。
【板书设计】 克 和 千克
（g） (kg)
1000克 = 1千克
【教学内容】
青岛出版社三年级上册数学课本第2、3、4页内容。
【教学目标】
1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克
2.在建立质量观念的基础上，渗透估测物品质量的方法，培养学生自主探索的能力。
3.让学生经历看、比、掂、估、验的过程，培养学生积极的数学情感，增强生活意识。
【教学重点】
认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
【教学难点】
培养学生估测物品质量的能力
【教具、学具准备】
多媒体课件、盘称、黄豆、1克的2分硬币、10克的辣酱、100克的味精、500克的大枣、1千克的实心球、各种实物等。
【教学过程】
情景导入，引出课题。
由“中国古代的钱币、埃及金字塔”谈话引入新课，帮助学生体会质量单位产生的必要性。
师：这是什么？（课件依次出示：铜钱、埃及金字塔）
师：铜钱是中国古代的钱币、埃及金字塔也是闻名世界，它们都是人类智慧的结晶。
师：古人在制作钱币、建造埃及金字塔时，（课件出示）不仅有测量长度的需要，还要知道用多重的材料；
测量长度时，可以用长度单位（板贴），要知道用多重的材料，再用长度单位，还行吗？
预设：不行
师：这时，人们需要建立一些新的单位：质量单位。
唤醒学生的生活经验，梳理出学生生活中见过的质量单位。
（1）学生说一说自己在生活中见过的质量单位。
（生自由发言，老师进行板书，并且进行分类）
师预设板书：市斤、“斤”、“两”、“公斤”、克、千克、吨。
（2）揭示并板书课题：克和千克。
师：“斤”、“两”、“公斤”我们在生活中经常用到的，这些是我们国家独有的质量单位，在国际上为了便于交流，通用的质量单位是克、千克、吨。今天这节课我们只研究，克和千克。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
【设计意图】学生在前面已经学习了厘米、米等长度单位，知道测量物体的长度可以用长度单位，要知道用多重的材料，再用长度单位已经不合适了，由此引出质量单位的必要性。通过问答，激发学生已有的生活经验，在学生已有的质量观念的基础上进行教学，以此激发学生的兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
(二)通过学生的体验、感受认识1克、10克、100克。
1.认识测量工具，介绍各种秤。
（1）学生说一说自己在生活中见过哪些秤？
师：你知道用什么可以称出物品的质量吗？
师：在生活中你都见过哪些秤？
预设：生自由说，师进行评价。
老师出示生活中的一些秤,帮助学生了解测量工具。
（分为常见的、不常见的）
课件出示：电子称、体重秤、天平、盘称、杆秤、弹簧秤、磅称、地磅）（老师简单介绍磅称、地磅，帮助学生了解）
2.感受1克的硬币
（1）通过掂一掂2分硬币，体会1克的质量。
师：认识完测量工具，你想知道1克有多重吗？
师：1个2分硬币的质量就是1克，把它放在手上，感受一下。
（2）学生在组内轮流掂一掂1克的质量，说感觉。
学生在盒子里拿出一个2分硬币，掂一掂，感受一下。
3. 感受1克的黄豆，认识测量工具天平。
（1）借助1克的体验，估一估1克的黄豆大约有几粒？
师：是的，1克很轻。生活中有一些物品比1克还要轻。如：一根头发丝、一粒大米、一粒黄豆。
师：（手举着一盒黄豆）每个组内都有一盒这样的黄豆，几粒黄豆的质量大约是1克呢？从盒子里面拿一拿、掂一掂，估计一下。
师：你估计的是几粒？2~3名 （学生说一说自己估计的。）
（2）初步了解天平的原理。
师：到底几粒黄豆的质量是1克呢？我们需要称一称，用什么来称呢？
预设：天平。
师：对，就是天平。天平一般用来称比较轻的物体的质量，常用“克”作单位。（老师的手势到位，老师要做到有手势，有讲解）
学生通过观看视频，知道1克的黄豆大约是5粒。
师：我们用天平来称一称1克的黄豆到底有几粒？
（播放视频：5粒黄豆的质量大约是1千克）
拿对的举手，真厉害。拿错的没关系，请你拿出5粒黄豆，再次感受一下。
4.认识感受10克、100克的质量。
（1）学生通过掂一掂，体验10克、20克、30克、40克、50克、60克、70克的质量，体验质量的累加过程。
师：1克的感觉很轻，那么10克是什么感觉呢？
拿1包，掂一掂，感受一下。这是10克的感觉，再放1包是多少克？（20克）
再放1包呢？（30克、40克、50克） 50克，什么感觉？（比10克重了）继续放,放到70克为止。70克，什么感觉？（比50克重一些）
（2）通过和70克的质量比一比，估一估一袋味精的质量。
师：老师还给每个组准备了一袋味精，它的质量被盖住了。
师：和100克的辣酱比一比，估计一下，这袋味精的质量是多少？
组内轮流掂一掂。
师：你估计的是多少？2~3名生说
师：到底是多少克呢？姜老师撕开标签验证一下。
师：你来读一读，是多少？（100克）
【设计意图】让学生通过掂一掂的活动，掂1克的硬币、掂1克的黄豆，体验到1克是很轻的。以一个2分硬币为参照物，估测1克的黄豆大约有几粒？学生通过掂一掂，估一估的活动，初步建立了1克的感觉。学生通过掂辣酱的体验，亲身经历了从10克到70克的逐渐累积的过程，体现了学习过程的变化过程。在学生积累了一定的经验之后，比较、估测味精的质量，给了孩子一个估测的把手，孩子的掂估活动不是凭空猜测的，而是有着一定的推理因素在里面。
(三)通过学生的体验、感受认识500克、1000克，揭示1000克=1千克。
1.感受500克、1000克的质量。
师：老师给每个组都准备了这样的大枣。这袋大枣的质量是500克，组内轮流掂一掂，
师：2袋枣的质量是多少呢？你是怎么想的？
预设：500克+500克=1000克。
轮流掂一掂，记住1000克的感觉。
2.感受1千克实心球的质量。
师：这是1个实心球，它的质量是1多少？（1千克）
师：组长把实心球放在一只手上，掂一掂，感觉一下，组内轮流掂一掂。
3.学习认读盘称，揭示1000克=1千克。
（1）体验1000克和1千克的感觉，并比较。
师：1000克的大枣和1千克的实心球，比一比，什么感觉？
组内轮流掂一掂，比一比；生说说自己的感受。
师：它们的质量分别是多少呢？我们用盘称来秤一称。（老师出示盘称）
（2）认识盘称。
师：（介绍盘称）老师这儿就有一台盘称，为了让同学们看得更清楚，我们把它放大。
师：盘秤一般用来称比较重的物体的质量，常用“千克”作单位。上面的托盘里放物品，下面的刻度盘可以读出质量。盘称上的每个大格都表示1千克，称物品时，指针指向几，就是几千克。每个大格中都有10个小格，你知道1个小格是多少克吗？
生自由发言。
师：每一个小格是100克,2个小格是多少？5个小格呢？
小结：几个小格就是几百克.
师：一个大格是多少呢？
（3）揭示1000克=1千克的关系。
老师给每个组都准备了这样的大枣。
师：你们看，2袋枣的质量和实心球的质量分别是多少呢？
预设：大枣和实心球的质量是一样的，都是1千克。
师：看来，1000克和1千克有什么关系？
预设：是相等的。
师：这两者之间我们可以用等号来连接。
师板书：1000克=1千克。(老师领读这个算式，学生跟读)
【设计意图】学生轮流掂一掂1000克的大枣和1千克的实心球，体验了这两种不同的感觉，并进行比较，有了自己的估测结果。又通过盘称的认识，进一步称出它们的质量分别是多少，知道克和千克的关系，建立1千克=1000克的观念。前面，学生已经有了1克、10克、50克、70克、100克的体验，本环节设计了让学生体验500克、1000克的物品，帮助学生积累了更多的经验，进而对于1000克和1千克进行了联系和区分，为后面学生进行克和千克之间的换算做好准备。
（四）学以致用，学生进行估测活动。
1.开展“擂台赛”的活动。
师：刚才我们通过掂一掂，称一称的活动，积累了一些经验，接下来，我们要进行一场擂台赛。
这些物品（火腿肠、方便面、盐），它们的质量被盖住了。
小组活动
教师巡视，哪个组先写完，交给老师。
师：到底哪个组估计的最准确呢？怎么办？
预设：撕开看一看；秤一秤。
师：好吧，请你撕开标签，揭晓答案。
师：我们来评选一下优胜小组。
师：火腿肠是40克，估计的最准确的是（ ）组。
（方便面、盐的教学同上）
师：在这场擂台赛中，估计的最准的是（ ）组，（ ）组就是今天的优胜小组，祝贺你们！
2.开展“一抓准”的估测活动。
（1）估计“铅笔”、“数学书”比较轻的质量。
师：这个人是全国劳模张秉贵，他是北京市百货大楼的一名售货员。大家都叫他“一抓准”，无论顾客要多重的糖，他用手就能抓出来，他的手就像一台称。
师：接下来，我们要看看咱班哪些同学有潜力？会像张秉贵一样抓的那么准？
活动要求：一支新铅笔、数学书 ，掂一掂，估一估它们的质量，把结果写在表格中。
铅笔 数学书
估计的质量
师：这些物品的质量到底是多少呢？我们来秤一秤。（课件放图片）
师：铅笔的质量，你估的是多少？（找1~2名生说一说）
师：我们来看一看，是多少？（4克）
师：估对的请举手。
（课本的教学同上）
（2）估计“同学体重”比较重的质量。
师：你们知道自己的体重是多少千克吗？（知道）
师：请你抱一抱你的同位，估一估他的体重,估计的结果要先保密。
（同位两人互相抱一抱）
师：询问一下你同位的体重，看你估的怎么样？
师：刚才我们估计了铅笔、课本的质量、同学的体重。我发现你们对于物品的质量越来越有感觉了。
【设计意图】本环节设计了两个活动，活动中学生借助前面学习中积累的直观感受和经验进行估测，初步培养学生的估量能力。第一个活动是利用小组内的掂一掂、比一比、估一估的方法，通过擂台赛、估计身边物品（火腿肠、盐、方便面）的质量，通过组内讨论、交流，确定本组的估测结果。第二个活动学生估测的是铅笔、课本、同学的体重，通过这个环节每一个人都来检测自己的估测能力，学生对于不同的质量有了更多的积累。
（五）巩固练习，课后延伸。
1.学生说一说，生活中的克和千克。
师：学习了克和千克，感受了一些物品的质量。想一想，生活中哪些物体的质量以克作单位？哪些物体的质量以千克作单位？
学生自由说一说，老师及时评价。
2.老师也找到了生活中的例子，请你填一填。
课件出示习题，学生解答。
图片（大象、钻石）
填空：一头非洲象的质量是5（ 吨 ）；
1克拉钻石的质量是200（ 毫克 ）
学生发表自己的看法，最后老师出示答案，不做评价。
在这里，用克和千克作单位，还合适吗？看来，人们需要建立比千克更大的单位，也需要建立比克更小的单位，这些单位我们以后再研究。
【设计意图】学生通过寻找生活中的例子，把克和千克的教学，与生活实际相联系。本环节，把数学学习又回归到生活，体现了生活中处处有数学。本节课只研究了“克和千克”，还有一些物品的质量，用克和千克来做单位是不合适的，例如：一头非洲象的质量是5（ ）；1克拉钻石的质量是200（ ）。我们今后还要学习更多的质量单位。
【板书设计】 克 和 千克
（g） (kg)
1000克 = 1千克