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古诗三首
教学设计：
一、教学目标：
能读准“还、教、将”三个多音字。
能借助多种方法理解诗句，并学习运用“查找资料”这一理解诗句的方法。
培养学生的想象能力、自主学习和小组合作学习的能力。
能结合注释等方法理解诗句的意思，体会思想感情，感受诗人渴望国泰民安的思想感情。
能有韵律地感情朗读课文。背诵课文。
二、教学重点：
1.
能结合注释等方法理解诗句的意思，体会思想感情，感受诗人渴望国泰民安的思想感情。
能有韵律地感情朗读课文。背诵课文。
三、难点：对古诗创作背景的理解有欠缺。
四、教学过程：
课前谈话：早就耳闻咱们舜耕的同学个个腹有诗书，闻名不如见面。下面我们就做个“飞花令”的小游戏。我们以“月”字为主题字，看看谁诵出的含有“月”字的诗句多，开始！
（一）破题而入，简析背景
1.出示单元页“天下兴亡，匹夫有责”。
今天我们来进行第七单元的学习，这个单元的主题是什么呢，请同学们看看这句话。谁来读一读。你知道这句话的意思吗？
“这个单元的主题就是家国情怀。围绕这个主题一共有四篇课文，下面我们就来学习这个单元的首篇课文。
齐读课题。21
古诗三首”
2.我们先看第一首《出塞》。齐读课题。
3.谁知道“塞”是什么意思？那么现在你知道课题是什么意思了吧？谁来说一说。
小结：出塞是唐代诗人写边塞生活时经常用的题目，人们看到出塞这两个字就能想到边塞诗，（板书：边塞诗）他可以说是边塞诗的标志。你了解边塞诗吗？（生谈，师补充）
“作者王昌龄就是盛唐著名的边塞诗人，接下来就让我们感受他的名作。”
（二）读通诗歌，理解诗意
1.出示《出塞》：请大家自由读诗，注意读准字音，读通诗句。生自由朗读。
2.指名朗读。“哪位同学想来读一读？请你来读。”
3.多音字指导。“这首诗里有多个多音字，其中这三个特别容易出错，下面结合着注音自己再来读一读吧。”哪位同学来读一读？
“看来同学们已经掌握了诗的韵律，那就是在朗读时进行恰当的停顿（出示带斜线的诗文）。下面请同学们按照这个节奏再来读一读吧。”
4.学生自己练习有韵律的朗读。
5.指名再读。“哪位同学想来读一读。”
6.齐读。
读诗百遍，其义自见。相信大家都能理解诗意了吧。
（三）学习感悟“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”
1.教室配乐诵诗，学生想象画面。“秦时明月汉时关,万里长征人未还。”同学们你仿佛看到了怎样的画面？
2.提问：这是什么时候的明月照着边关啊？有不同的理解吗？
是的，这里是说“秦汉时的明月照着秦汉时的边关。”
3.师：既然是秦汉时的明月照耀着边关，我们把它直接改成“秦时汉时明月关”不是更好理解了吗？同学们对比着读一读，你觉得这样改好吗？
4.小结：这里“秦时”“汉时”分开写，更能突显出时间感和历史的悠长。自秦朝建立起防边筑城的措施以来，直至盛唐时期，近千年来战事就没有停止过，可见边关忧患的历史已经十分悠久了。
5.那么这句话该怎样读呢？自己先来读读。指名朗读。谁再来读一读。
6.诗中还写到了明月，结合课前我们背诵的含有“月”字的诗句，你发现诗人常用月亮表达什么？”
小结：自古以来，好多诗人都是借月亮来表达对家乡对亲人的思念之情。
7.在该句中有没有这层意思呢，自己再来读读这两句，说说你的理由。
8.那么，由“人未还”你想到了什么？
小结：“是啊，连年战事，使得将士们死的死，伤的伤，由年轻到年老。因为战争没有结束，他们就无法回到家乡。”
9.同学们你们知道戍守边关的生活是怎样的吗？（自由说）我们来看一看。（播放课件）这只是边关生活一个小小的缩影。下面同学们再来读读这两句话，谈谈你的体会。
10.指导朗读、渲染：
自秦至汉，自汉至唐，多少将士战骨埋荒外———读
自秦至汉，自汉至唐，多少亲人望眼欲穿、哭断肠———读
刚刚，我们通过图文结合想象画面的方式理解了诗文的前两句。贴板贴：图文结合
想象画面
（四）学习感悟“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”
1.作者面对着近千年来不断重复的人间悲剧，又发出了怎样的感慨呢？自己读一读3、4句吧
2.提问：那么我们可以运用什么方法来理解这句话呢？（预设：借助注释）
贴板贴：借助注释
小结：“针对这句话，课文中提供了大量的注释，结合注释自己理解一下这两句的意思。”
3.学生理解诗意。
4.“谁来谈谈你对这句话的理解。”
5.提问：刚才大家提到了李广将军，那么你对李广有什么了解？（生介绍李广）
小结：这位同学不但查找到了资料，还用自己的话概括了出来，值得我们学习。
贴板贴：查找资料
6.补充：李广曾经驻守在龙城，他骁勇善战，使得匈奴人听到他的名字闻风丧胆，数年来不敢侵犯。
7.“同学们自己再来读读这2句话，从中你体会到了什么？
8.从中表达出了作者一种怎样的情怀呢？
小结：是啊，作者希望朝廷重用良将，渴望国家国泰民安。表达了一种深深的爱国情怀。
（板书：
渴望国泰民安
爱国）
9.那么，体会着这种情感，自己再来读读这首诗，指名2人读。有同学能背过吗？我们一起背一背。（配乐朗读或背诵。）
“王昌龄的《出塞》共有两首。同学们课下可以找来另一首品读一下。”
（五）迁移学法，学习《凉州词》
1.刚才我们就是按照这样的顺序学习了第一首古诗。（出示课件。）接下来我们看第二首古诗《凉州词》
板书：凉州词
齐读。
2.下面就请同学们按照这样的顺序，运用这些方法以小组为单位自学第二首诗。课件出示自学提示。
3.汇报（换成诗歌页面）。哪个小组来说说诗作者。
哪个小组向来读读这首诗。
哪个小组来汇报一下诗句的意思。
4.那么从这两句中你体会到了什么？
5.哪个小组有感情的读读这首诗？
（六）结束
今天我们学习了两首边塞诗，虽然都涉及沙场，内容和情感却有所不同，但无论是“万里长征人未还。”还是“古来征战几人回？”流露出的都是“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀。课下，同学们可以搜集关于家国情怀的诗文读一读，相信你会有更深刻的体会。下节课我们用这些方法学习第三首诗。
（七）板书设计
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古诗三首
边
图文结合
塞
出塞
渴望国泰民安
爱国
想象画面
诗
凉州词
英勇豪迈
借助注释
查找资料
1(共30张PPT)
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古诗三首
天下兴亡，匹夫有责。
天下兴亡，匹夫有责。
家
国
情
怀
出
塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
jiàng
zhēng
qín
出
塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
huán
jiàng
jiào
出
塞
[唐]王昌龄
秦
时
明
月
汉
时
关，
万
里
长
征
人
未
还。
但
使
龙
城
飞
将
在，
不
教
胡
马
度
阴
山。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
秦时明月汉时关，
秦时明月汉时关，
秦时汉时明月关，
秦朝
汉朝……唐朝（盛唐）
（公元前221—公元前206）
（公元前202—公元220）
（公元713—公元755）
秦时明月汉时关，
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
——《静夜思》唐.李白
月黑见渔灯，孤光一点萤。
——《舟夜书所见》清.查慎行
可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。
——《暮江吟》唐.白居易
露从今夜白，月是故乡明。
——《月夜忆舍弟》唐.杜甫
举杯邀明月，对影成三人。
——《月下独酌四首·其一》唐.李白
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
秦时明月汉时关,
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
出
塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
出
塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
1.了解诗作者
2.正确朗读全诗
3.理解诗意
4.体会情感
5.感情朗读
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回?
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回?
凉州词
[唐]王翰
葡萄美酒夜光杯，
欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，
古来征战几人回?
出
塞
[唐]王昌龄
秦时明月汉时关，
万里长征人未还。
但使龙城飞将在，
不教胡马度阴山。
