(共22张PPT)
18
牛和鹅
横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛
白毛浮绿水
红掌拨清波
扳牛角
捶牛背
掐脖子
握拳头
霖哥儿
金奎叔
任大霖
rén
吁哩哩哩
嘎嘎
啪哒啪哒
任
事情真的是这样吗？
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
胆大妄为！
我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
惧怕！
课文5-7自然段讲述了作者被鹅袭击的经历。
遇到鹅时我们的反应如何？
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来，它在想：______;还伸长脖子，嘎嘎地叫着,它在说：______
，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这真是一只______的鹅啊！
目中无人
鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬死我了!”
1.是什么让“我”不再怕鹅？
2.自己试着一边读一边在感兴趣的语句旁写批注。
。
小组合作，结合批注学习8---12自然段。
他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅摔到了半空中。
鹅之前多神气啊，现在多狼狈啊。
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金奎叔说:“让它这样看好了!可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
我说：“因为鹅把我们看得比它小哇！”
我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗?
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了。
不畏强暴
不欺弱小
课外拓展
课外阅读：丰子恺
《白鹅》
课后作业
读一读78页“阅读链接”中的片段，试着自己作一作批注。《牛和鹅》教学设计
一、学习目标
1.认识“谓、拳”等12个生字，理解“扳”字的意思。
2.以例文学习批注的方法，并尝试自主批注。
3.借助关键语句，抓住细节描写，感受“我”见到鹅和“我”被鹅袭击时的心情。
4.能说出“直到现在，我还记得金奎叔的话”的原因，。
二、学习重点
1.学习从哪些角度给文章做批注，并试着自主批注。
2.抓住文中人物动作、语言、神态描写，体会“我”见到鹅和我被鹅袭击时的心情。
三、学习难点
知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着自主批注。
四、课前准备
教师准备：制作课件
学生准备：熟读课文，完成预习单
五、教学设计
（一）出示图片，导入课题
上课！同学们好，请坐！今天我们来学习第18课《牛和鹅》。
同学们，对于牛这种动物（出示图片），你会用什么样的词语去描述它？（温顺，勤劳，奉献）（奉献最后一个说出来）是啊，鲁迅先生曾说“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（出示句子，和图片同一张）赞颂的就是牛默默无闻的奉献精神。
那么对于“白毛浮绿水
红掌拨清波”的鹅（出示图片），你又要用什么词语来形容呢？（优美、高傲、嚣张、很凶猛，有时还啄人）
看来大家眼中的牛和鹅是性格截然不同的两种动物啊！那今天我们学习课文中的牛和鹅又是什么样子的呢？让我们一起走进今天的课文吧。
（二）检查预习，整体感知
1.课前我们已经预习过课文，下面我们就来交流一下预习收获。
2.认读词语。这些词语谁能读一读？（分行读？还是全部读完再逐行讲解）
课件：第一行
霖哥儿
任大霖
金奎叔
第二行
吁哩哩哩
嘎嘎
啪哒啪哒
第三行
扳牛角
捶牛背
掐脖子
摔酒瓶
仔细观察，第一行，你发现了什么？引出文章的主人公
，特别注意“任大霖”中“任”的读法。
第一行：你的儿化音读的真不错，能再带着大家读一遍第一个词语吗？我还注意到你把作者名字读的特别准确，谁再来读？对，当姓名和地点的时候，这个词语读四声。我们一起再来读读第一行词语。读完你发现什么？（都是人的名字）
第二行，再来看看第二行词语有什么特点？拟声词，分别模拟的什么声音？
第三行，这些词语有什么特点？（生答：都是描写人物动作的）前两个动作是在干什么？板书：欺牛
后两个动作是谁做的？为什么？
板书：怕鹅
好，我们一起来读一下这些词语。
概括内容。
结合板书，谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？（先找一个讲不全的，再找一个补充的）
文章讲了我和小伙伴们欺负牛、害怕鹅，最后金奎叔救了我，使我改变了对牛和鹅的态度，并受到启示。
概括主要内容要注意两点，一是全面，二是简练，他都做的非常好！
4.聚焦批注
（1）哎，同学们，你们预习的时候有没有注意这篇文章和我们一直以来学习的课文有什么不同？多了批注。我们二年级的时候也曾经接触过批注，你们还记得吗？《总也倒不了的老屋》当时我们批注的内容是什么？预测
（2）其实不仅仅读文章时的预测可以批注，我们在读文章时的很多想法都可以批注，让我们通过一段为微视频来了解一下批注。（播放微视频）
通过微视频我们了解了批注的内容，形式等等，其实我们在预习课文的时候标画自然段，圈出生字词，有的同学还在不懂的地方画上一个小问号，这些也叫批注，我们把这样的批注叫做符号批注，而在这节课中我们要学习另外一种批注方法——文字批注。从四年级起，我们要学习掌握用批注的方法进行阅读。（出示单元目标）批注阅读，有助于我们对文章的深入思考和理解。
结合课文，学习批注
（一）认识质疑式批注
我们先来看第一处批注，这处批注是针对文中哪块内容做的？谁来读读相关句子。
结合这段话，你认为批注中事情是指？
师：是呀，牛怕人鹅不怕人这是真的吗？你看这处批注实际是写的小读者读完这段话的——疑惑。所以这种批注叫质疑式批注，边读边想可是个学习的好习惯，所以大家也可以在预习时做这类批注。
（二）了解我们对待牛和对鹅态度的区别
1.那牛怕人鹅不怕人这件事是真的吗？请大家自己读读3、4两个自然段，找出相关语句，来帮小读者找答案。（出示三自然段）?
2.
列出表示动作的词语，体会胆大妄为。
先说牛怕人吗？指生答。（不怕）奥，从哪里看出的？
拍它的背
摸它的肚子
触它的屁股
扳牛角
骑牛背
师：大家关注到了我们对待牛的动作描写，很好！从这些动作中，我们可以用一个词来形容我们对牛的态度，那就是总结“胆大妄为”！这样一只温顺、老实的牛我们能不欺负它吗？但是对于小小的鹅，我们就完
全两样了，（出示四自然段）
3.
列出表示动作的词语，体会惧怕。
远远地站着
绕个大圈子
总结：如果用一个词语形容我们对鹅的态度那就是
“惧怕”！我和小伙伴对待鹅和牛的态度截然相反。
（三）遇到鹅，被鹅袭击
怕什么来什么，有次放学回家正巧碰上四只大白鹅！课文中5--7自然段讲述了作者被鹅袭击的经历！
那遇到鹅时，我们的反应如何？
你来读。
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去（出示句子）如果你是这些小朋友，你贴着墙根走的时候心里在想什么？
可是呀！事与愿违，我们还是被鹅发现啦！
1.大鹅目中无人。
谁来说说我们被鹅发现时，鹅的样子？（出示句子）
我们一起来读这个句子，看看你从这段话当中能体会到什么？齐读。
指生回答。
2.抓住动作，起立演读。真棒！你抓住了侧着、一摇一摆这些鹅的动作，鹅还有哪些动作？我们一起圈出来？
我们能不能边读边把这些动作表演出来？
从这些动作当中我们又能体会到什么呢？
3.想象鹅的心理。其实呀，写鹅和写人一样，不仅可以有动作、神态，还可以有心理，下面就让我们来揣测鹅的心理！想象它会说些什么。（出示句子填空）
总结：好像眼里根本没有我们人似的，这真是一只（目中无人）的鹅啊！
4.齐读
能不能够通过朗读把鹅的目中无人表现出来？有请各位鹅老爷！
5.学习第二处批注
被鹅袭击的我们狼狈极了！请大家默读第6自然段，迅速圈画出体现“我”狼狈表现的词语。
指答，逃跑——吓得腿软了，被咬——书包掉鞋子脱，呼救。读了这一段你有什么感受？（恐惧、狼狈、惊惶）
大家注意到课文在这里出现了第二处批注，小读者的想法和我们完全一致。哎，说到这里，我就有个问题了，为什么我们读这段时会有相同的看法呢？（因为作者对动作、语言有细致的描写）由此，我们可以总结出批注除了可以质疑，还可以对——表达方法进行批注。
6.朗读指导。谁来读一读这段精彩的细致描写？
如果你是作者，你现在的心情是怎样的？
所以，我就又哭又叫！？（鹅要吃我了！鹅要咬死我了！）你们这只是叫，可没有哭的语气啊。
对了，当你朗读的时候就可以把自己当成作者，进入角色，这样你的朗读才会，有滋有味！
通过刚才一系列的句子，我们感受到这些孩子怕鹅怕得？用上四字词语！
他们怕鹅怕得____________。（心惊肉跳、魂飞魄散、毛骨悚然、六神无主、）
（四）小组合作
1.如此怕鹅的作者后来竟然不怕鹅了！这究竟是为什么呢？让我们结合批注学习8--12段，思考：（1）是什么让“我”不再怕鹅？（2）看第3、4处批注，是对哪方面内容做的批注？（3）自己试着边读，边在感兴趣的语句旁写批注。然后小组交流，待会汇报展示。
2.小组展示，学习批注
如此怕鹅的作者为什么不怕鹅了？
批注一：金奎叔制服鹅的动作。
哦，你关注了哪些描写金奎叔动作的词语。（握-提-摔）你看，金奎叔的动作很敏捷，轻而易举就把鹅给制服了！此时的鹅落荒而逃，让我们想起来之前鹅的嚣张与傲慢！原来鹅也没那么可怕呀！“我”也破涕为笑了。
你看，这两处批注是对哪方面做的批注？（课文内容的深入理解和感悟）
批注二：金奎叔的话
1.除了金奎叔做的，还有哪些地方彻底消除了作者对鹅的恐惧？
2.齐读
从这里我们看出来了，金奎叔和我看待鹅的角度不同！不同在哪里？对比阅读。
看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人了，一起读！
3.你们还做了哪些批注？人人通拍照上传。（学生也可能会抓住金奎叔动作描写的句子，仿照第2处批注写；也可能对金奎叔话做批注）
（五）升华主题，发现道理
我再也不怕鹅了，再也不欺负牛了，对待像牛这样个头大但温顺的动物，对待像鹅这样个头小但嚣张的动物，我们正确的态度应该是怎么样的？
我们要不畏强暴，也应该不欺弱小！
看似简单的一句话却蕴含着深刻的道理。其实我们学习课文，就要把文章中所蕴含的道理也成为了自己的为人处世之道！
交流生活经验。我们生活当中有没有类似的事情啊？
六、课堂总结，布置作业
学完这课，你有什么收获或者疑问？
师：这节课我们学习了用批注的方法阅读课文，这是一种很好的阅读方法，读完文章，作完批注，再重新读一下文章和批注，可以加深对文章的理解，会有新的收获。同学之间也可以互相交流自己作的批注，了解别人对文章的想法，丰富自己对文章的理解。同时我们关注作者细致的语言、动作、神态句子的描写，懂得了不要因为对方强大而害怕他，也不要因为对方弱小而欺负它，也就是不畏强暴，不欺弱小！
课下我们可以尝试着为这篇文章的其他段落进行批注，下节课我们来共同交流。推荐阅读丰子恺《白鹅》。
