《王戎不取道旁李》教学设计
一
教学目标：
认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，读出文言文的韵味和节奏。?
3.能结合注释、联系上下文等理解关键字的意思，并理解课文内容。
4.解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
5.能运用填补文章空白、丰富故事情节，加入语言、动作、心理等细节描写，通过理解语言文字想象画面等方法，注意表情、肢体语言，将故事讲生动。
二
教学重点：
1.能运用结合注释、联系上下文等方法理解课文内容。
2.解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
3.讲故事复述的完整而又生动。
三
教学难点：
梳理方法引导学生学会复述故事，将故事讲生动。
四
教学过程
（一）
谈话导入，激发学习兴趣
1.同学们，今天我们来学习新课，齐读课题25《王戎不取道旁李》。
2.师：你知道题目该怎么读吗？
（通过读准断句，理解题目意思，提炼文章的主要内容）
生：王戎/不取道旁李
师：为什么这么读呢？
生：题目讲的是王戎没有摘取道旁的李子。
师：借助题目我们也能简要概括文章的主要内容。
3.故事的主人公王戎是谁呢？你有哪些了解？有请
同学为我们带来预习资料。
时代：魏晋时期
籍贯：琅琊临沂（今山东临沂市）
身份：曾任吏部尚书、太子太傅等职
称号：与嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、阮成并成为“竹林七贤”。
感谢你带来的资料让我们对王戎有更多了解。今天我们一起看看这位自幼聪慧的王戎七岁时发生了怎样的故事？
（二）
汇报字词，奠定学习基础
首先来看看大家的预习情况，找同学来汇报一下学习单上的字音和字形。
1生汇报
重点提醒：诸小儿“诸”
王戎“戎”竞走“竞”，我想提醒同学们，“诸”的读音声母是zh，是翘舌音，读一声。“戎”声母是r,不要发成L，“竞”的韵母是ing，读jing，请跟我读。
2生汇报
重点提醒：“戎”字在写的时候左下角是横，撇，要与“戒尺”的戒区分，“尝”特别要注意部首是“小”部，笔顺是竖、点、撇。“竞”下面是一个兄弟的兄，由立和兄组成。
师：特别提醒一下“戎”这个字，由“戈”“甲”构成，（左下部分近似“十”，实际上是“甲”字），戈指的是武器，“甲”指的是盔甲，所以“戎”是兵器的总称，引申为“军队”“战争”等义，除了注意左下角是一横一撇，还有注意第二笔小横起笔要偏左一些，斜勾从上半格竖中线起笔，最后一笔为点。希望同学们课下多联系，把字写正确美观。
（三）
朗读课文，感受文言魅力
1.师：这是一篇文言文，之前我们学习过这一文体（出示三篇），文言文在朗诵时要注意停顿准确，谁来读给大家听？
2.指生读
预设1：（生读得好）你的声音响亮，读的很流畅，很好！
预设2：（生读的很好，读准了断句）你不但读的字字清楚，还读准了断句，真了不起！
预设3：（生读得不好）重点纠正出错的地方，再读一遍。多练习相信你能读得更好！
师：文言文在读的时候需要放慢一点语速，语断气连，读出它的节奏和韵味，听老师来读（师范读，配乐）
谁来试一试？指两个学生配乐读。全班齐读。
师评价：大家读得字字清晰，句句响亮，有节奏有韵味。
（四）疏通文意，梳理学习方法
1.学习文言文，不仅要会读还要会理解，之前我们学过哪些理解文言文的方法呢？
生：借助注释、借助插图、联系上下文、组词法（板书）
2.接下来请同学们在小组内进行合作学习，运用学过的方法，理解每句话的意思，个别关键字可以在旁边做一下批注，我们稍后进行汇报。
（1）王戎七岁，尝与诸小儿游
重点引导理解：“尝”曾经。
（2）看边道李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
重点理解：竞走：争着跑过去。
走：跑过去
出示：“兔走触株，折颈而死”
走：就是跑的意思，理解古今异义。
（3）人问之,答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”
（4）取之，信然。
“之”在文言文中经常出现，往往用于代指某一样事物，在本文中“之”出现了几次？
三次：（变红）
诸儿竞走取之
（2）人问之，答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”
（3）取之，信然。
师：在句子中分别是什么意思呢？
李子
（2）王戎不摘李子这件事
（3）李子
人问之：人们问王戎为什么不去摘李子呢?
方法：联系上下文
总结：我们通过借助注释、组词法、联系旧知、借助插图、联系生活实际、联系上下文等方法知道全文的意思，我们可以将文章分为三个部分，按照起因、经过、结果的顺序。接下来就请同桌之间按照这样的顺序来说一说全文讲了一件什么事吧，注意说得完整有条理。
（五）
层级递进，学习复述方法
同学们真棒，将这个故事讲得真条理，真清楚！
我们通过题目将故事概括的简单明了，理解了内容，可以把故事讲的完整而又条理，那怎样才能把故事讲的具体生动呢？在这个故事中我们需要在哪些地方加入哪些内容呢？先在小组讨论交流一下吧！
1
王戎七岁，尝与诸小儿游
加入游玩的情景
评：借助对“游”字的理解想象了一个快乐的画面，这是一种方法，很好！
可加入对王戎的评价
加入侧面评价，使人物形象更突出。
2
看边道李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
加入对道边李树的描写
评：这样的李子才吸引人啊！
道边人来人往的环境
评：这里有个字：“道”在古代有这样的注解：“途容乘车一轨，道容二轨，路容三轨，四马一车为一轨。”结合对这个字的理解你会怎么补充王戎看到的画面？
引导学生根据字的理解补充想象画面（板书），这样的补充把王戎善于观察的特点表现了出来。
加入小孩子争着跑过去取的动作神态等。
（4）加入王戎思考的神态动作语言
揣摩人物，加入人物的神态动作语言等突出了王戎聪明冷静的特点。
3
人问之,答曰:“树在道边而多子，此必苦李。”
加入他观察思考的过程。
评：你加入的内容正好填补了文中没有解释的部分，使情节更完整。（板书）
4
取之，信然。
（1）诸儿的神态动作语言、以及对王戎的态度（不好意思、敬佩、赞扬等）
我们通过填补文章空白使情节更完整，揣摩人物加入神态动作语言等细节，理解字词的意思想象画面等方法，加入这么多丰富的内容，相信这样讲出来的故事一定会更生动，自己先试一试。
指生复述。
如果是故事大王来到咱们班讲这个有趣的故事，你觉得他会怎么讲？
（板书）注意语气、肢体语言、神态等
（六）
拓展延伸，推荐阅读书目
通过这节课，我们不仅认识了聪明冷静、善于观察的王戎，还学会了如何将故事复述的生动有趣，收获不小！
时光如川浪淘沙，青史留名多俊杰
《世说新语》，书中还记载了很多历史名人的逸闻趣事。
作品介绍：《世说新语》
作者：刘义庆
内容：全书今传本皆作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六门。主要记载汉末至东晋士大夫的言谈轶事。当时士族的思想、生活在书中得到较多反映其中孔融让梨、管宁割席等故事被人们熟知。
评价：在艺术上有较高成就，鲁迅先生曾称之为“记言则玄远冷隽，记行则高简瑰奇”为“一部名士的教科书。”
下周我们将进行一次讲故事大赛，请同学们课下读一读这本书，选择一个你喜欢的故事来参加我们的比赛吧！
五
板书设计
25
王戎不取道旁李
简洁明了
完整条理
具体生动
理解字词想象画面
聪明冷静
揣摩人物加入细节
王戎
填补空白完善情节
善于观察
注意神态语言肢体(共30张PPT)
、、v
25王戎/不取道旁李
人物简介:
姓名:王戎
时代:魏晋时期
籍贯:令山东临沂市
身份:曾任吏部尚书、太子太傅等职
称号:与嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、阮成并称为
“竹林七贤”
给加点的字注音,说一说在字音上你
想提醒哪个字?
X
zhu
o
ng
J
I
诸小儿王戎
竞走
认真观察下面的字,说一说在书写时分别
要注意什么。
戎
尝
认真观察下面的字,说一说在书写时分别
要注意什么。
戎
认真观察下面的字,说一说在书写时分另
要注意什么,A
尝
认真观察下面的字,说一说在书写时分别
要注意什么。
戎
尝
认真观察下面的字,说一说在书写时分另
要注意什么。
戎
日竞
“戎”字由“戈”
6田”
(近似“十”字,实为
“甲”字)构成。“戈”指武器,
6田
是盔甲,所
以“戎”是兵器的总称,引申为“军队”“战争”。
苹戎戎
③
24司马光
守株待兔
13)精卫填海
①本文选自《韩毒子·五》
②(株)露在地面上的树的
群儿戏于庭,一儿登瓮,足跌
人有拼者。田中有林。兔走3(
没水中。众皆弃去,光持石击瓮破
炎帝2之少女,名曰女娃。女娃游
触株,折颈而死,四其来而守(
之,水迸,儿得活
于东海,溺而不返,故。为精卫,常衔
株,复得兔。兔不可复得,而身面(是)代田
种家具
西山之木石,以堙于东海。
为宋国笑。
①本文选宋史,司马光传》
②[庭)庭院
③[党]盛物的陶器,口小胆大
①本文选自《山海经·北山经》,糟卫:③④[少女]小女儿。
宋耕释冀
④[皆)全,都
神语中鸟的名字。形状像乌鸦,头上④〔]腐水,淹液
③(光)指马光
有花,自色物嘴,红色的脚,传说⑤【故]因此。
⑥(进)消出
是炎帝小女儿署水身亡后的化身
⑥[理]填塞。
②(炎帝传说中上古时期的部落首领
守株待宋耕触颈释其
司跌弃将
少曰溺返堙
司庭登跌众弃持
帝曰溺返衔
③跟着老师朗读课文,注意词句间的停顿。背诵课文
③借助注释,用自己的话讲一讲这个故事。
正确、流利地朗读课文。背诵课文
这篇课文和其他课文在语言上有什么不同?和同学交流
结合注释,用自己的话讲讲精卫填海的故事。
Ce人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的精神?和同学交
25王戎不取道旁李
y是成(岁,尝/与请小儿游。看道边
李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不。
人/问之,答曰:“树在道边/而多子,此/必苦
李。”取之,信然。
