二年级下册数学教案-4.5 认识万以内的数 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-4.5 认识万以内的数 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-18 22:06:47 | ||
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文档简介
认识万以内的数
教学目标：
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末 尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
教学重点：
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学难点：
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教具准备：
算盘、课件。
一、创设情境，导入新课。
师：母亲街的扩建，把我们的临汾变的更加美丽了，请大家一起观察其中的数据：（出示图片）鼓楼北街文化墙长为998米；鼓楼南街长度为4933米；鼓楼北街的长度为2301米。在这三个信息中，哪个是以前已经认识的千以内的数呢？谁能介绍一下这个数呢？
师：前几天，刚刚学的千以内的数已经很熟悉了，今天咱们要一起认识像这样比1000大的数。刚才，有小朋友已经能正确的读出来了，很厉害的，在他们里面有很多很多的奥秘，咱们一起去发现好吗？（板书：认识万以内的数）
二、认识几千几百几十几。
1.认识整千数。
我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？课件一千一块地跳动，一共有几块就是几个一千？
七个一千你会写一写、读一读吗？
学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。
交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？
小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.
2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。
照样子在算盘上拨出4933
问：现在算盘上的珠子各表示什么？
千位上的4表示4个千，百位上的9表示9个百，十位上的3表示3个十、个位上的3表示3个一，合起来是4933，读作四千九百三十三。
小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几十、个位上是几就读几；写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。
3.试一试。
看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。
集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？
根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。
三、自主探索，认识一万。
1.认识用算盘表示的一万。
在算盘上一边拨珠一边数。
（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。
（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。
问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？
引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.
2、认识用小方块表示一万。
（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少？
根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。
（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？
（3）依次出示第3、4、5、……直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千……九千。
再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？
明确：10个一千是一万。并板书。
（4）一千一千地数，从一千数到一万。
3.认识数位顺序表。
问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？
学生独立填写在书39页。再集体交流。
课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？
为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？
根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。
四、应用知识，解决问题。
1. 1397. （ ） （ ） （ ） （ ）
学生在算盘上一边拨珠一边数数。1399之后有了不同的声音，如何成为1400的呢？在算盘上拨一拨。重点检查拐弯处的数。
2.?（ ）（ ） 7132 （ ） （ ）
你能用喜欢的方法数一数吗？同桌说一说自己的想法。多种方法。
3.课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。
思考：7000是接近1000还是接近10000.
最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？
4.?想想做做5.
看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。
五、全课总结。
通过节课的学习，你有什么收获？
板书设计： 认识万以内的数
7000读作：七千
五千五百写作：5500
9999添上1是10000 在算盘上拨一拨
教学目标：
1、使学生能够借助于算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写没有0和末 尾有0的四位数。
2、使学生经历操作、观察、比较等数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
教学重点：
会读写万以内的数（没有0和末尾有0），知道数的组成，掌握数位顺序表。
教学难点：
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
教具准备：
算盘、课件。
一、创设情境，导入新课。
师：母亲街的扩建，把我们的临汾变的更加美丽了，请大家一起观察其中的数据：（出示图片）鼓楼北街文化墙长为998米；鼓楼南街长度为4933米；鼓楼北街的长度为2301米。在这三个信息中，哪个是以前已经认识的千以内的数呢？谁能介绍一下这个数呢？
师：前几天，刚刚学的千以内的数已经很熟悉了，今天咱们要一起认识像这样比1000大的数。刚才，有小朋友已经能正确的读出来了，很厉害的，在他们里面有很多很多的奥秘，咱们一起去发现好吗？（板书：认识万以内的数）
二、认识几千几百几十几。
1.认识整千数。
我们学校的多功能教室能坐200人，课件出示体育馆，告诉学生这个体育馆里大约能坐七千人。七千究竟是个多大的数呢？课件一千一块地跳动，一共有几块就是几个一千？
七个一千你会写一写、读一读吗？
学生在算盘上拨一拨，并在书上写下来。
交流时说一说为什么这样写？末尾的3个0能不写或少写吗？
小结：七个一千是七千，在千位上写7，百位、十位、个位三个数位上一个单位也没有，所以要在7的后面连着写3个0.
2.教学几千几百几十几的数的组成与读写。
照样子在算盘上拨出4933
问：现在算盘上的珠子各表示什么？
千位上的4表示4个千，百位上的9表示9个百，十位上的3表示3个十、个位上的3表示3个一，合起来是4933，读作四千九百三十三。
小结：读数时，从高位起，千位上是几就读作几千，百位上是几就读作几百，十位上是几就是几十、个位上是几就读几；写数时，从高位起写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几就在个位上写几。
3.试一试。
看算盘图，学生独立完成数的组成及写数。
集体交流，并比较这两个数，你有什么发现？
根据学生回答，师小结：一个数，如果末尾的数位上一个单位也没有，就用“0来占位，保证每个数位上都有数，这样的一个0或两个0不需要读出来。
三、自主探索，认识一万。
1.认识用算盘表示的一万。
在算盘上一边拨珠一边数。
（1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。
（2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。
（3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。
问：九千九百九十九再添上1是多少呢？你会在算盘上拨一拨吗？
引导学生写出一万。千位的左边是万位，万位上拨一个下珠表示一万，一万可以写成10000.
2、认识用小方块表示一万。
（1）电脑依次出示1个小正方体、一条小方块、一板小方块，1个大正方体，同时让学生说说分别表示多少？
根据学生回答，师板书：10个一是十、10个十是一百、10个一百是一千。
（2）出示第2个大正方体，问：现在有几个一千，是几千？
（3）依次出示第3、4、5、……直到第9个大正方体，学生依次说出三千、四千……九千。
再出示第10个大正方体，问：现在有多少个一千？是多少？
明确：10个一千是一万。并板书。
（4）一千一千地数，从一千数到一万。
3.认识数位顺序表。
问：到现在为止，我们学了哪些数位？如果把它们按顺序排列起来，怎样排呢？
学生独立填写在书39页。再集体交流。
课件出示数位顺序表。问：第五位是什么位？第三位呢？万位在第几位？
为什么表中左边一栏还有省略号？是什么意思？
根据学生回答，师小结：我们今天学习的新的数位---万位，是在数位顺序表从右边起的第五位，表中的省略号表示还有比万位更高的数位，是我们今后要学的内容。
四、应用知识，解决问题。
1. 1397. （ ） （ ） （ ） （ ）
学生在算盘上一边拨珠一边数数。1399之后有了不同的声音，如何成为1400的呢？在算盘上拨一拨。重点检查拐弯处的数。
2.?（ ）（ ） 7132 （ ） （ ）
你能用喜欢的方法数一数吗？同桌说一说自己的想法。多种方法。
3.课件出示数轴，让学生明白一格表示1000.并让学生把数轴上所缺的数填完整，并说说是怎样想的。
思考：7000是接近1000还是接近10000.
最接近7000的整千数是多少？最接近10000的整千数是多少？
4.?想想做做5.
看算盘写数，并读一读。再集体交流，注意末尾不管有1个0还是连续几个0都不读。
五、全课总结。
通过节课的学习，你有什么收获？
板书设计： 认识万以内的数
7000读作：七千
五千五百写作：5500
9999添上1是10000 在算盘上拨一拨