1.1说起唱歌都常来 教案

《说起唱歌都常来》教学设计
一、教材分析
《说起唱歌都常来》这首歌曲是来自苗族的一首儿童游方歌，它的旋律舒展、优美、充满童趣。歌曲短小精湛，由两个乐句构成，旋律朗朗上口。采用了混合节拍是本曲的最大特点，3/4拍和2/4拍的混合使用展示了少数民族歌曲的节奏自由性。
二、学情分析
五年级学生比中低年级学生的音乐学习能力要强，积累了一定的感受音乐和欣赏音乐的经验。有一定的识谱能力，掌握了一定的合唱技巧。但是本曲是学生接触较少的少数民族歌曲，自由的节奏是本课的教学重难点。因此本课将采取多种形式，使学生能快乐地接受民族歌曲，和谐统一的演唱民族歌曲。
三、教学目标
1、初步了解苗族歌曲的特征和种类。
2、通过对歌曲的欣赏、演唱、创编，丰富情感体验，提高音乐审美能力，激发学生热爱民族文化，关注民族文化，意识到“只有民族的才是世界的”这一道理。
四、教学重点
引导学生有感情地演唱歌曲，感受歌曲情绪。
五、教学难点
指导学生边唱边准确地拍打出本曲混合节拍。感受苗族民歌的魅力。
六、教学过程
（一）音乐欣赏导入（预设5分钟）
1、全班同学在老师电子琴伴奏下做课前律动，包括上课指令、音阶演唱练习、科尔文手势练习。
导入新课：播放著名歌唱家雷佳演唱的苗族歌曲《银铃阿妹》MTV，让学生带着问题去欣赏：视频中的人物来自哪个民族？他们的服饰有什么特点？（设计意图：用视频中苗族青年队歌的多彩生动画面和欢快的旋律吸引学生注意力，引起学生对本节上课内容的强烈好奇心。）
（二）聆听学唱新歌
1、课件展示苗族的日常服饰和节庆服饰。介绍苗族声乐的形式分游方歌与飞歌两大类。并有教师带上准备的苗族头饰银饰，现场给学生演唱苗山飞歌和游方歌片段。让学生领悟到另种歌唱体裁的区别。（设计意图：苗族的服饰对于学生来说是个新鲜事物，再由老师亲穿戴上现场演唱，犹如观看演出一般精彩，可以让学生全情投入到学习本课歌曲的兴趣中。）
2、学唱歌曲《说起唱歌都常来》，分四遍教学。第一遍，是随性地聆听，仅仅是让学生随着音乐律动摇摆，感受韵律带来的美感。第二遍，讲解歌曲中3/4，2/4混合节拍的应用，并在第二次聆听中拍打出整首歌曲的节拍。第三遍，用电子琴逐句弹奏教学，逐句教学中便于学生对旋律的记忆和歌词的记忆。第四遍，在教师带领下有表情地演唱歌曲，能边唱边准确拍打出节拍。
3、互动教学。请一两名学生到讲台上，带上苗族的银饰，领唱《说起唱歌都常来》。为下一教学环节做铺垫。
（三）创编活动
1、引导学生用自己的思维方式，用《说起唱歌都常来》的旋律编写新的歌词。并课件展示新编的歌词，演唱给学生听，给予学生灵感启发。（设计意图：激发学生的创造性思维，锻炼学生的语言表达能力和乐感。）
请创编好的同学上台来表演唱，并给予积极正面的评价。
七、教学小结
本节课的教学，我始终围绕演唱歌曲《说起唱歌都常来》为主线，在学生已有的知识水准上，合理应用教学法，通过听、唱、动、演、创等艺术表现手法让学生在学习歌曲的过程中感受美、表现美、创造美。并且通过知识拓展延伸，让学生了解苗族的音乐文化，激发学生热爱民族，热爱民族音乐的情操，让他们领悟到“只有民族的才是世界的”道理。