25.王戎不取道旁李 教案

《王戎不取道旁李》教案设计
教学目标：
1.学会生字生词，理解词语意思，能正确、流利地朗读课文。
2.能借助注释，理解课文内容，并结合注释用自己的话讲述故事。
3.学习王戎善于观察、独立思考的精神。
4.能用自己的话说说“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
教学重点：
1.学会生字，理解词语意思。
2.能正确、流利、有韵味的朗读课文。
教学难点：
1. 结合注释用自己的话讲述故事。
2. 学习王戎善于观察、独立思考的精神。
教学过程：
一．激趣引入，进入课题。
1.相信大家读过很多的历史故事，现在老师要考一考大家，我们看图猜故事名称，你能不能迅速地说出故事的名字呢？（孔融让梨、司马光砸缸）
对比这两个故事，它们有什么相同点呢？今天这节课老师要带大家再认识一个人物——王戎。
2.学习生字“戎”
学习戎的笔顺（横 短横 撇 斜勾 撇 点），这是一个会意字，本义是兵器的总称。
3.指名读课题，齐读课题，理解课题意思。
“取”我们怎么理解呢？联系生活实际我们知道，取的意思就是摘。
4．再读课题。
5.交流学习文言文的方法。
（多读，读正确、流利，熟读成诵。不理解的地方看注释、插图。用自己的话讲故事。）
二．初读课题，读出节奏。
1.借助拼音把文言文读正确读流利，注意停顿，指名朗读。
王戎不取道旁李
王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。
2.指名读，学生评价。
3.认识多音字折，通过借助插图、借助字典、联系上下文理解折的意思，判断辙的字音zhé。
4.教师范读，请学生进行评价。
5.学生再次朗读，读出文言文的韵味。
三．借助注释，粗知大意。
过渡：字音同学们都准确了，那这篇文言文讲了什么呢？
1.小组合作学习理解文言文的意思。
请同学们用上学习文言文的方法小组合作交流，看看这篇文言文每句话都写了什么？
2.交流“之”的意思。
“之”在这篇文言文中出现了三次，他们的意思一样吗？之往往用于指代某一样事物，在这篇文言文中指什么呢？
3.交流每句话的意思
①王戎七岁，尝与诸小儿游。
借助注释，我们知道了尝的意思是曾经。
通过这句话，我们知道了故事里面都有谁呀？（王戎 诸小儿）
②看到边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
假如你们就是诸小儿，看到这多子折枝的李子，你会怎么做？下面我们来演一演，请其他同学仔细观察这几位同学的动作，你发现了什么？
理解“竞走”的意思，并理解走在古文中就是跑的意思。
学习生字竞，对比竞和竟的区别。
面对多子折枝的李子，诸小儿和王戎的态度一样吗？
③人问之，答曰：“树在道边而多子，此比苦李。”
理解人指的是其他小朋友。
学习“补充”的学习方法。用上补充的方法会使表述更加清晰、完整。
④取之，信然。
信然：的确如此。
4.谁能连起来说一说这篇文章讲了什么？
5.再读文言文，读出人物不同的表现。齐读文言文。
四．讨论交流，感受人物形象。
1.你知道王戎不取道旁李的原因了吗？
2.为什么树在道边而多子，此比苦李呢？
（李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。）
学习成语“道边苦李”，讲的是道边的苦李子没有人摘取，用来形容被人遗弃的人或事物。
3.你觉得王荣是个怎样的孩子呢？
五．讲故事
1.这个故事真的是特别有趣，流传到现在，我们如何把这个故事讲给别人听呢？
2.小组内讲故事。
3.学生上台讲故事。（提示学生，讲故事的时候加入自己的想象，补充故事情节。）
4.学生评价。
六．练习背诵。
七．课外拓展。
1.你知道这个小故事出自哪里吗？《世说新语》
2.《世说新语》里面还有许多生动的小故事，比如《曹冲称象》，这些小故事历经千年依然鲜活，课下同学们可以读一读。