第2课俄国的改革 教学设计

第2课：俄国的改革——教学设计
【教材依据】
本课是九年级世界历史下册人教版（教育部审定2018）第一单：殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展中的第2课：《俄国的改革》。本课是资本主义制度扩展的重要内容之一，彼得一世改革开启了俄国近代化的进程；废除农奴制改革，是俄国历史的重要转折点，推动俄国走上了资本主义道路，不仅对俄国的历史发展产生了深远影响，而且深刻的影响着世界历史的发展进程和政治格局。
一、设计思路
1、指导思想
本课教学设计，以实现素质教育为目标，以学生为本，秉持以下新课程理念：
（1）、坚持“以学生为本，促进学生全面发展”的发展理念。
（2）、坚持“教是为了不教，让学生学会学习”的教学理念。
（3）、坚持“学生是学习的主体、课堂的主人”的课堂理念。
（4）、坚持“先学后教、以学定教”的教学原则。
2、教学目标
依据历史新《课程标准》的要求确定以下教学目标：
知识与能力
了解俄国的来历，认识彼得一世改革，废除农奴制改革的背景、内容、及其影响。
通过比较两场改革，提高学生比较历史事件的能力。
通过从改革的内容中分析改革带来的影响，培养学生史料分析的学习方法和提高分析史料的能力。
过程与方法
通过借助幻灯片动态显示，引导学生认识俄罗斯帝国的形成过程。
通过分析俄国两次改革的积极影响和消极影响，培养学生运用一分为二的方法评价历史事件。
借助历史微课视频，加强学生对奴隶制改革的背景和目的的认识。
情感、态度与价值观
通过学习，认识改革促进了俄国社会经济的发展，说明改革是社会发展的直接动力，进而理解党的十九大提出的“全面深化改革”的必要性。
3、教学重点与难点
重点：俄国农奴制改革及其历史影响。
（依据：新《课程标准》的要求及历史学科特点。）
难点：理解改革的影响。
（依据：依据初三学生的学情和认知水平及教材内容。）
4、教学策略
教学方法
问题导学法，材料分析法、地图导学法、比较归纳法、微视频辅助教学法。
（确定依据：根据新课程的要求，转变学生学习方式，突出学生课堂主体作用及老师主导作用，以培养学生历史核心素养。）
学习方法
自主学习、合作讨论、史料分析法、比较学习法等
（确定依据：依据学情和新课程的要求：培养学生自主学习、合作学习的能力，培养学生“史论结合”的学习方法和“一分为二”的评价历史人或历史事件的方法以及培养学生的历史时空观及唯物史观。）
二、教学准备
课前精心设计教学，制作PPT课件，选择或制作微视频等。
三、教学过程
教学过程
教学
环节
老师活动
学生活动
设计意图
导入
新课
利用普京的话导课：
老师最佩服的人是俄罗斯总统普京，普京曾说他最佩服的人是彼得大帝，为什么呢？从今天的学习内容俄国的改革中，我们去寻找答案。
板书课题《俄国的改革》。
学生思考“为什么普京最佩服的人是彼得大帝？”
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利用时事热点人物导入新课，能激发学生学习兴趣；
利用设问，制造悬念，启发学生思考，激发学生的好奇心。
展示目标
老师利用幻灯片展示学习目标并简单阐述说明。
学生认真阅读学习目标，初步认识、理解学习目标。
让学生围绕学习目标有的放矢地去学习。
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新
课
学
习
过
程
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新
课
学
习
过
程
一、彼得一世改革
（一）、俄国的来历
老师出示自学提纲如下：
俄罗斯人的祖先：??????????。
9世纪晚期：???????????????。
13世纪上半期：?????????????。
15世纪晚期：??????????????。
16世纪初：????????????????。
学生根据自学提纲的引导，自主学习教材内容，并完成空格中的内容。
初步认识俄罗斯帝国的形成过程。
培养学生自主学习能力和梳理知识形成系统认识的能力。
（二）、领土扩张
老师利用15—18世纪俄国疆域的扩张图，引导学生认识俄罗斯帝国的形成过程。
认真观察地图所示版图变化，认识俄国通过不断地领土扩张，最终形成地跨欧、亚两大洲的大帝国
利用地图动态演示，直观形象，有利于培养学生的历史时空观这一核心素养。
（三）、播放“有关彼得一世剪胡子”的微视频，借此导入对“彼得一世改革”的学习。
学生认真观看微视频思考：“为什么要剪胡子？”“它反映的是什么历史事件？”。
通过观看微视频，以激发学生的学习兴趣和求知欲。
（四）、彼得一世改革的背景
1、补充材料，17世纪，俄国落后的具体表现。
2、?提供史料：
17世纪中期俄国农奴占全国人口的百分之九十以上。在农奴制不断的强化下，俄国工商业发展极其缓慢。—《世界近代史资料选》。
?引导学生分析史料。
学生认真思考“补充材料”，从中能看到俄国当时的落后。
分析史料，初步明确俄国出现落后面貌的原因——农奴制盛行。
通过补充材料，让学生能直观看到17世纪俄国的落后性。
通过史料分析，提高学生分析史料的能力，培养学生“论从史出”的学习方法。
（五）、彼得一世改革的内容
在学生朗读之后，老师对改革的内容进行简单的阐述说明。
学生朗读改革的内容，初步认识彼得一世在政治、经济、文化、生活等方面的改革措施。
通过学生朗读，活跃课堂气氛，培养诵读能力。通过老师阐述说明，以加深学生对改革内容的理解。
（六）、彼得一世改革的影响
学法指导：“从改革的内容中分析改革带来的影响”。
引导学生从改革的内容中分析影响。
学生自学教材，找出改革的影响。
明确学习方法，在老师的引导下，从改革的内容中分析改革带来的影响。
培养学生“从改革的内容中推理分析改革的影响”的学习方法（论从史出的学习方法）。进而突破“改革的影响”这一难点知识。
二、废除农奴制改革
（一）、分析改革的背景和目的
让学生自学课本第8页相关内容，然后播放“微视频”。
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学生自学教材内容
思考：农奴制改革的背景和目的？
观看微视频，进一步理解改革的背景和目的。
通过学生的自学和观看微视频等方式，以突破“改革的背景及目的”这一教学难点。
（二）、改革的内容
在学生自学教材内容的基础之上，结合PPT内容，对改革的内容进行简单阐述。
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学生自学教材内容，认真听讲老师对改革内容的简单阐述。
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培养学生自学能力和阅读能力。
（三）、改革的影响
学法指导：“从改革的内容中分析改革带来的影响”。
引导学生从改革的内容中分析改革带来的影响。
学生自学教材，找出改革的影响。
明确学习方法，在老师的引导下，从改革的内容中分析改革带来的影响。
培养学生“从改革的内容中推理分析改革的影响”的学习方法（即“论从史出”的方法）。进而突破“改革的影响”这一学习难点。
展示图片和史料，并引导学生认识改革的局限性。
学生观察、理解图片，分析史料，认识改革不彻底，保留了大量的农奴制残余。
通过观察图片和分析史料，培养学生从图片中提取历史信息的能力和史料分析的能力。
三、合作学习：比较两场改革的异同
组织学生分组，分配讨论任务（相同点、不同点分配给不同的小组），指导学生讨论，引导学生交流分享。
明确讨论任务，小组讨论分工，写出讨论结果，推举小组代表发言交流。
转变学生的学习方式，培养学生的合作精神，提高学生合作学习的能力，组织讨论能力，表达交流能力等。
练
习
巩
固
知识抢答
老师宣读抢答题：
1.沙皇专制统治时期俄国盛行什么制度？
2.?什么事件开启了俄国近代化进程？
3、废除农奴制改革的根本原因？
4、推动俄国走上资本主义发展道路的改革是？
5、这两场改革最本质的不同点？
老师根据学生不同的回答，做出相应的评价。
学生认真审题并抢答问题，对其他同学的回答做出自己的评价。
通过该环节的活动，巩固所学知识，培养学生竞争精神，让学生学会根据他人的回答情况，做出适当评价，培养学生的评价能力。
课
堂
小
结
依据板书引导学生进行小结。让学生明确本节课的知识框架图及重、难点知识。
让学生思考：“本节课的学习给我国现代化建设留下哪些启示？”
学生明确本课的知识框架，学习的重难点。思考：“本节课的学习给我国现代化建设留下哪些启示？”
让学生明确本课的知识体系，重难点，有利于学生掌握历史的基本框架。同时也利于对学生进行爱国主义教育。
板
书
设
计
整体感知本课的知识框架体系，明确两场改革的突出影响及最大的不同点。
这样的板书设计，简洁明了，能体现知识框架体系，又能反映出历史事件的重大影响。
布
置
作
业
结合俄国两场改革的重要意义，谈谈你对党的十九大提出的“全面深化改革”必要性和重要性的认识。（要求多角度思维）
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回顾俄国两场改革的重要意义，认识改革是社会发展的直接动力。进而去理解党提出“全面深化改革”的必要性和重要性。
这是一道开放性试题，有利于培养学生发散性思维能力。
同时利于对学生进行爱国主义及国情教育。
四、教学反思
本课的最大亮点是：一是学法指导，在突破教学难点“改革带来的影响”时，让学生从“改革的内容中分析改革带来的影响”，有利于培养学生“论从史出”学习方法。二是组织学生通过合作讨论的方法，探讨俄国两场改革的异同点，有利于培养学生比较归纳的学习方法。