冀少版八上生物 5.1.2病毒 教案
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文档简介
第二节《病毒》教学设计
一、教材分析：
本节课是冀教版八年级上册第五单元的内容。教材在介绍细菌之后，介绍病毒。教材在内容安排上，体现了由表及里、由形态到生理功能、由感性到理性再到实践的编排原则。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
? 本节课的主要内容包括病毒的形态结构和化学成分；病毒在活细胞中的寄生和增值；病毒对动植物和人体的危害，以及在生物防治、医学和基因工程上的应用。通过本节课的学习，学生认识病毒是一类非细胞形态的特殊群体，是迄今发现的最小、最简单的生命体。
二、学情分析：
? 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎么繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
三、教学目标：
1、知识目标：（1）说出病毒的种类。
? （2）说出病毒的结构和生活特点。
? （3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：（1）培养主动学习、比较分析、推理的能力。
（2）尝试制作噬菌体的模型，提高设计、制作与创新的能力。
3、情感目标：
?（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
?（2）认同病毒可以为人类利用，树立一分为二的辩证观点。
?（3）关注人类健康问题，自觉养成坚持体育锻炼的习惯，预防病毒性传染病。
四、教学重点：
?1、病毒的结构与生活。
?2、病毒与人类的关系。
五、教学难点：病毒的结构与繁殖。
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境
引入新课
视频：“埃博拉病毒”新闻报道
板书课题：病毒
观看、说体会 视频资料与生活实际密切相关，激发学生学习兴趣， 适时进行情感教育。
病毒的
发现 课件：伊凡诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 观察、分析
体会生物学史的发展 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
病毒的
特征
提问：从病毒发现的过程中，你发现了病毒的什么信息？
评价学生：思维敏捷，观察分析能力强
讲述：大约十亿个细菌等于一粒小米粒大；大约3万个病毒等于一个细菌大。
病毒的分布广泛 思考、回答
病毒的特征：小
病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。
培养学生观察、分析资料的能力。
加深学生理解病毒之“小”。
自
主
学
习
病毒
的
形态
结构
布置任务：阅读课本、说出病毒的形态结构和生活特点及类型。
评价学生的回答。
提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 阅读、观察、思考
自主表达交流自己的学习收获。
回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
培养学生的阅读、观察、分析和表达能力，养成自主学习的习惯。
?
病毒
的
生活
与
种类
引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？
课件：“病毒的生命活动”小资料，从中获得有关病毒生命活动的什么信息？
提问：病毒都能寄生在哪些生物体中呢
被寄生的生物体叫寄主。
提问：根据寄主的不同，病毒的种类有哪些？
讲述：细菌病毒，又叫噬菌体（能够吞噬细菌的生物体）
展示噬菌体的模型 自主表达
病毒都是寄生生活的，不能独立生活，它只能寄生在其它生物的活细胞中。
生答：动物、植物和
细菌体内。
回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。
展示自己制作的噬菌体的模型。并介绍其各部结构名称、
激发学生思考
病毒
的繁殖
病毒
的繁殖
提问：病毒是怎样繁殖的？
课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
提问：说出病毒的繁殖过程。
评价学生的回答。
提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？
评价学生的回答
强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。 回答：复制增殖
思考：如何复制增殖
观看课件，动画演示
理解病毒的复制增殖。
回答：病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放
回答：DNA
培养学生的观察、分析、推理能力和表达能力。突出重点，突破难点
为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
总结病毒的
主要特征
让学生总结病毒的主要特征
完成板书 自主表达，相互补充
病毒的个体十分微小，没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸组成的核心，专门寄生在活细胞内，以复制方式增殖。
培养学生对所学知识的归纳总结能力和语言表达能力。
小组合作 比较细菌和病毒的形态结构与生活特点 小组合作
完成课本表格
病毒与人类的关系 讲述：病毒往往通过接触、空气、水、伤口、血液和生物媒介等途径进行传播。人类80%的疾病都是由病毒引起的。
提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的吗？
评价学生的回答
课件：病毒与人类的关系
设疑：病毒对人类都是有害无益的吗？
提问：人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答
课件：介绍人类对病毒的利用。 听，了解
思考、回答。
艾滋病、天花、腮腺炎、脊髓灰质炎、甲肝、麻疹、H1N1、H7N9、流感、手足口、非典、疯牛病、口蹄疫、鸡瘟、猪瘟、枣疯病、水稻矮丛病等
?
观察、理解、体会。
?
思考、回答。
观察、理解、体会。
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
?
激发学习兴趣。
?
?
?
突出重点。
?
?
?
认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结 说一说本节课你的收获 总结回顾 树立整体的知识结构。
巩固练习
教学环节
课件：大显身手
教师活动
口答
学生活动 自我检测，巩固所学，树立自信。
教学意图
课外延伸 面对病毒给人类带来的各种疾病，尤其在变幻莫测的流感病毒面前，我们该怎么做呢？
回答：
经常参加体育锻炼，增强体质，提高抵抗力。
使学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
七、板书设计：
教学反思：
1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。
一、教材分析：
本节课是冀教版八年级上册第五单元的内容。教材在介绍细菌之后，介绍病毒。教材在内容安排上，体现了由表及里、由形态到生理功能、由感性到理性再到实践的编排原则。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
? 本节课的主要内容包括病毒的形态结构和化学成分；病毒在活细胞中的寄生和增值；病毒对动植物和人体的危害，以及在生物防治、医学和基因工程上的应用。通过本节课的学习，学生认识病毒是一类非细胞形态的特殊群体，是迄今发现的最小、最简单的生命体。
二、学情分析：
? 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎么繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
三、教学目标：
1、知识目标：（1）说出病毒的种类。
? （2）说出病毒的结构和生活特点。
? （3）列举病毒与人类的关系。
2、能力目标：（1）培养主动学习、比较分析、推理的能力。
（2）尝试制作噬菌体的模型，提高设计、制作与创新的能力。
3、情感目标：
?（1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。
?（2）认同病毒可以为人类利用，树立一分为二的辩证观点。
?（3）关注人类健康问题，自觉养成坚持体育锻炼的习惯，预防病毒性传染病。
四、教学重点：
?1、病毒的结构与生活。
?2、病毒与人类的关系。
五、教学难点：病毒的结构与繁殖。
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
创设情境
引入新课
视频：“埃博拉病毒”新闻报道
板书课题：病毒
观看、说体会 视频资料与生活实际密切相关，激发学生学习兴趣， 适时进行情感教育。
病毒的
发现 课件：伊凡诺夫斯基研究烟草花叶病毒的实验。 观察、分析
体会生物学史的发展 生物学史教育，了解病毒的发现过程。认同科学的发展离不开技术的进步。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
病毒的
特征
提问：从病毒发现的过程中，你发现了病毒的什么信息？
评价学生：思维敏捷，观察分析能力强
讲述：大约十亿个细菌等于一粒小米粒大；大约3万个病毒等于一个细菌大。
病毒的分布广泛 思考、回答
病毒的特征：小
病毒能通过细菌过滤器，电子显微镜才能看到病毒，说明病毒比细菌小。
培养学生观察、分析资料的能力。
加深学生理解病毒之“小”。
自
主
学
习
病毒
的
形态
结构
布置任务：阅读课本、说出病毒的形态结构和生活特点及类型。
评价学生的回答。
提问：图中的三种病毒的结构有什么共同点？ 阅读、观察、思考
自主表达交流自己的学习收获。
回答：三种病毒都没有细胞结构，都由蛋白质的外壳和内部的遗传物质组成。
培养学生的阅读、观察、分析和表达能力，养成自主学习的习惯。
?
病毒
的
生活
与
种类
引导学生思考：没有细胞结构的病毒是如何生活的呢？
课件：“病毒的生命活动”小资料，从中获得有关病毒生命活动的什么信息？
提问：病毒都能寄生在哪些生物体中呢
被寄生的生物体叫寄主。
提问：根据寄主的不同，病毒的种类有哪些？
讲述：细菌病毒，又叫噬菌体（能够吞噬细菌的生物体）
展示噬菌体的模型 自主表达
病毒都是寄生生活的，不能独立生活，它只能寄生在其它生物的活细胞中。
生答：动物、植物和
细菌体内。
回答：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。
展示自己制作的噬菌体的模型。并介绍其各部结构名称、
激发学生思考
病毒
的繁殖
病毒
的繁殖
提问：病毒是怎样繁殖的？
课件: 噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程。
提问：说出病毒的繁殖过程。
评价学生的回答。
提问：噬菌体侵入细菌细胞内进行自我复制的过程，证明遗传物质是什么？
评价学生的回答
强调遗传物质是DNA，不是蛋白质。 回答：复制增殖
思考：如何复制增殖
观看课件，动画演示
理解病毒的复制增殖。
回答：病毒的繁殖过程：吸附→注入遗传物质→遗传物质复制→组装→释放
回答：DNA
培养学生的观察、分析、推理能力和表达能力。突出重点，突破难点
为高中学习赫尔希和蔡斯的实验初埋伏笔。
总结病毒的
主要特征
让学生总结病毒的主要特征
完成板书 自主表达，相互补充
病毒的个体十分微小，没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸组成的核心，专门寄生在活细胞内，以复制方式增殖。
培养学生对所学知识的归纳总结能力和语言表达能力。
小组合作 比较细菌和病毒的形态结构与生活特点 小组合作
完成课本表格
病毒与人类的关系 讲述：病毒往往通过接触、空气、水、伤口、血液和生物媒介等途径进行传播。人类80%的疾病都是由病毒引起的。
提问：你知道的有哪些人类或动物的疾病是由病毒引起的吗？
评价学生的回答
课件：病毒与人类的关系
设疑：病毒对人类都是有害无益的吗？
提问：人类在哪些方面利用了病毒？
评价学生的回答
课件：介绍人类对病毒的利用。 听，了解
思考、回答。
艾滋病、天花、腮腺炎、脊髓灰质炎、甲肝、麻疹、H1N1、H7N9、流感、手足口、非典、疯牛病、口蹄疫、鸡瘟、猪瘟、枣疯病、水稻矮丛病等
?
观察、理解、体会。
?
思考、回答。
观察、理解、体会。
培养学生的表达能力；养成在生活中收集生物学知识的习惯；突出教学重点。
?
激发学习兴趣。
?
?
?
突出重点。
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?
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认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
课堂小结 说一说本节课你的收获 总结回顾 树立整体的知识结构。
巩固练习
教学环节
课件：大显身手
教师活动
口答
学生活动 自我检测，巩固所学，树立自信。
教学意图
课外延伸 面对病毒给人类带来的各种疾病，尤其在变幻莫测的流感病毒面前，我们该怎么做呢？
回答：
经常参加体育锻炼，增强体质，提高抵抗力。
使学生养成坚持体育锻炼的良好习惯。
七、板书设计：
教学反思：
1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。