冀教版（2001）六年级上册2.10动物与能量 教案

课 题 动物与能量
三 维
目
标 知识目标 1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。
2、能用说出食物链的概念。会根据动植物之间的关系写出正确的食物链。
能力目标 能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
情感目标 在小组探究过程中学会与他人合作学习，学会倾听，能清楚地表述自己的观点。
教学重点 寻找动物所需能量的来源。
教学难点 能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。
教学方法 讨论法? 观察法? 引导探究法
计划课时 2 课时 第 1 课时
教具学具及 媒体准备 课件 资料袋（生物图片）
教学步骤及内容
环节 教师活动 学生活动
创设情景
导入新课
合
作
探
究
练习
提升
课堂
总结 一、师生谈话：
1、同学们喜欢动物吗？把你喜欢的动物说出来和大家一起分享。
2、提问设疑：动物的生命活动与能量有关系吗？有什么关系呢？
?二、讲述：今天，我们就学习一下有关动物与能量的一些知识。板书课题：动物与能量
三、合作探究
活动一：判断动物的哪些生命活动需要能量
1、认识生物。
??老师喜欢的动物有很多，请同学们仔细观察图片?。?大声喊出他们的名字好吗？
2、提问：图中的动物在干什么？你认为这一活动需要能量吗？
3、总结：动物的一切生命活动都需要能量。
活动二：寻找动物所需能量的来源
根据课堂情况适时提问：老师在上课，同学们在学习，这一过程需要能量吗？
1、提问：当你饥饿的时候怎样补充能量？
2、思考：动物会以什么方式补充能量？3、说说你知道的动物是靠什么来补充能量的？
活动三：食物链
现在请同学们轻轻地打开材料袋，把里面的东西倒出来，分别摆放在桌面上。
1、提出问题：
（1）你能将图片中出现的动物按着“谁被谁吃”的关系联系起来？
（2）哪组同学愿意说一说你们小组是怎样排列的？
（3）请用符号“→”把他们连接起来。
教师板书并教学读法：
水稻 →蝗虫 →青蛙 → 蛇 → 鹰
白菜 → 菜青虫 → 鸡 → 黄鼠狼
（3）从以上分析可以看出，动植物之间存在着有趣的食物关系，你能给这种关系取个形象的名字吗？
教师补充板书：食物链
2、食物链中的奥秘
3、总结：食物链一般从植物开始到肉食动物终止
4、教师以水稻 →蝗虫 →青蛙 → 蛇 → 鹰为例，讲述能量的转化和传递。在食物链中能量是逐级单向传递和转化的（转化成化学能）。
四、考考你
1、选择。
2、看图片写食物链。
3、成语与食物链（螳螂捕蝉黄雀在后）
4、故事中的食物链（蛇与庄稼）

五、在我们的生活中有着很多有趣的科学知识，只要你有一双发现的眼睛，你会发现的更多。

自主发言
大胆设想
小组同学观察这些生物，说说他们分别叫什么名字。
学生在仔细观察图片回答问题。
学生结合生活实际回答问题。
得出结论动物活动所需的能量来自于自己的食物?? 。
小组讨论，动手操作。把材料袋中的两组生物分别按着“谁被谁吃”的顺序在桌面上排列出来，生物间留一定的距离。
汇报：说说这几种生物的排列顺序。
学生发表自己的见解
小组讨论
观察食物链
水稻 →蝗虫 →青蛙 → 蛇 → 鹰
白菜 → 菜青虫 → 鸡 → 黄鼠狼
思考：食物链一般从（ ）开始，到（ ）为止。
学生自主回答
小组合作完成

板书设计 动物与能量
食物链
水稻 →蝗虫 →青蛙 → 蛇 → 鹰
白菜 → 菜青虫 → 鸡 → 黄鼠狼
食物链一般从植物开始，到肉食动物为止。
在食物链中能量是逐级单向传递和转化的。
课后作业
1、写出你知道的生活中的食物链。
2、查阅资料，阅读有关食物链的故事。

课后反思 在本课教学中，学生经历了三个相关联的探究活动，认识了食物链和相关知识。在课堂中，学生经历了观察、讨论、动手操作等活动积极主动地参与探究的过程。教学过程中，我尽量给学生更多的时间，只对问题做启发式的点拨，概念性知识是教学中的难点，我以游戏代替讲解，使学生“身临其境”给枯燥无味的概念增添乐趣，力求学生通过自己观察，小组讨论来获得问题的答案。但是在教学过程中，教师和学生的语言不够严谨，学生活动不够充分，在让学生以小组形式画出相关食物链时，有的学生没有充足的准备，汇报情况不够理想，有的学生没有理出头绪，没有达到预期效果。在今后的教学中，注意提高小组合作的效率。