(共31张PPT)
阅读要求
1.用较快的速度默读课文，集中注意力，争取不回读。
2.想一想：什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？
初读课文，发现美
挽
脱鞋挽裤
挽：向上卷
当人们要蹚过小溪时，必须________，才不会弄湿衣服。
脱鞋挽裤
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
商河县白桥镇岳桥小学
Shanghexianbaiqiaozhenyueqiaoxiaoxue
阅读要求
默读课文第三自然段，用波浪线划出家乡人走搭石的句子，想一想那是一幅怎样的画面？
再读课文，寻找美
每当上工、下工，一
人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
行
行：
[xíng]是汉语词汇，意思是指一伙人；一干人。
[háng]行列、用于成行的东西。
同学们写的作业，每行（
）都那么工整。
háng
字典解释
间隔
相背而行
人影绰绰
协调有序
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，
动作是那么——（
）。
协调有序
协调有序：就是指配合得适当，很有秩序。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
A
宽裕、富裕。B
宽；不狭窄。C
形容姿态柔美。
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面
的紧跟上去
嗒嗒的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
再读课文，感受美
小组合作学习2、4自然段：
找一找文中哪些地方也描写了搭石美的画面，圈画出重点词句并和你的同桌说说搭石给你留下了怎样的印象？
抓住关键词句想象画面
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
别处都有搭石，唯独这一处没有，人们
谴责这里的人懒惰。
如果
会
假设句
假如别处都有搭石，人们会（
）这里的人
谴责
赞扬
赞扬
（勤劳）。
如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。上了点儿年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走；等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理所应当的事。
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要俯下身子背老人过去，人们把这看成是理所当然的事。
脸朝下，弯下腰
当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（俯下身子背其他的老人）
当这位年轻人老了的时候，也一定会有（
）
因为（
）。
透过这个“俯”字，一代又一代人的“理所当然”，你又体会到了什么？
一排排搭石，
任人走，
任人踏，
它们联结着故乡的小路，
也联结着乡亲们美好的情感。
推荐阅读刘章爷爷的作品：《北山峦》《枫林曲》。《搭石》教学设计
课题
搭
石
解读理念
《语文课程标准》明确指出：小学语文教学“要注重情感体验，应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”结合本课教材特点，课堂教学中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法,“自主,
合作,
探究”等方法注重培养学生的独立思考能力。让学生理解“景色美”“人性美”，从中受到熏陶。
学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有
困难，需要教师适当引导、点拨。从看得见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。
教材分析
内容标准
一、以“美”作为主线，贯串课堂始终，从小学生的认知规律出发，培养学生具有感受、
理解、
欣赏和评价的能力。二、重视对学生读阅读能力的培养，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、注意与思想教育相结合，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学目标
情感态度价值观目标
体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
能力目标
学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯，培养学生具有感受、
理解、
欣赏和评价的能力。
知识目标
认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学资源
1.人民教育出版社五年级上册教材2.课件3.相关链接：
教学重点
理解课文，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
教学难点
体会作者是怎样通过在平凡的事物中发现美的。
方法解读
教学方法
“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法,“自主,
合作,
探究式、小组合作”参与式教学
教学准备
1.
鼓励学生实施自主、合作、探究学习，注重培养学生的独立思考能力和实践能力。2.制作多媒体课件。
教学过程
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境，情景导入，激发学生对《搭石》的求知欲。
播放短片，入情入境，介绍欣赏《搭石》为我们展现了一幅幅生动的画面映入眼帘。
学生在欣赏视频时，采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”
整体感知，初识搭石围绕风景，自主寻美细读文本，激发想象，
品搭石。深入体会，品味搭石拓
展
初读课文，品味由“搭石”引发的感人场景，感受搭石的美再读课文“欣赏美”
再读课文“欣赏美”延伸课文
“发现美”激发想象，练习表达。
自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗?配上插图，启发联想，指导学生们入情入境，自然而然领悟和谐之美。采用“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法，引导学生多读、多想、多体会，让学生抓住重点字词深入理解课文内容。通过阅读，加深理解和体验，受到情感熏陶。展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——，假如——
品味由“搭石”引发的感人场景;
感受乡亲们纯朴、美好的情感
??——体会到人性之美，让学生从平凡的事物中发现美。学生对“搭石”
有了一定的了解感悟后，
组织学生运用多种形式，
进行不同层次的读书活动，
使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面，
从而实现教师、学生与文本对话的目的。通过创设“一行人走搭石”的情境，让学生轮回的、反复的、逐渐加快地交替轮读，身临其境地体会，感受了语言背后情境美。在“年轻人背老人走搭石”的画面中，请学生进行表演，让全体学生的专注力集中在情境中，从而到感悟家乡人的心灵美。让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。
课堂小结
感受搭石的美和家乡人们的心灵更美
学生们感受人与人之间纯真的感情。
齐读最后一个自然段，也让学生深刻体会到了，小小的搭石构成了家乡最美的风景。
板书设计
搭石
家乡最美的风景
教学效果预测
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，享受审美乐趣。”依据这一理念，我把文中抽象的文字还原为生动的画面。在教学过程中，结合本课教材特点，课堂教学中我采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法,“自主,
合作,
探究”等方法。让学生理解“景色美”“人性美”，从中受到熏陶。我紧紧抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人、年轻人走搭石”三幅画面，将读懂词句、体验画面、感悟情感有机地融合在一起，很自然地引导学生一步步理解搭石在家乡的人们心中为什么是一道风景。改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。
