(共25张PPT)
语训练
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
郑燮《竹石
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤
王冕《咏梅》
2落花生
许地山
知识链接
落花生指的就是我们所认识的花生
那为什么把花生叫作落花生呢?
①开花
②形成子房柄③子房柄钻入土里④形成果实
走近作者
这篇课文的作者许地山,笔名
“落华生”(在古文中,“华”同
花
现代小说家、散文家。
他之所以起这个笔名,是因为
小时候父亲关于落花生的一番话给
他留下了深刻的印象,他决心要像
花生那样,做一个对别人有用的人
学习目标
认识6个生字,会
有感情地朗读课文,
写9个生字,正确认识「把握课文主要内容,弄清
“播种、浇水、收获”「课文围绕“落花生”讲
等7个词语。
哪些内容。
懂得“人要做有
初步了解“借物喻
用的人,不要做只讲
”的写作手法,学
体面而对别人没有好作者由落花生悟到做人
处的人”的道理
的道理的写法
花生
检查预习:读准字音
nu
fen
zha
pidr
亩吩榨便榴矮
检查预习:读准字音
亩吩榨便榴矮
多音字
(1)花生的价钱便(pian)宜。
(2)送货上门,不但方便(bian)了群众,
也给商店增加了收入。
小组合作读词话
播种浇水吩咐半亩
爱慕凉亭榨菜矮
我会写
bo
播种播
播
构:左右
序
部首:扌
书写指导:右上边是一短撇
词:广播播种
下边是一个米字、不要写成
造句:农民伯伯正在紧张地播种。采字,米字要宽,田字稍窄
字词反馈
、给下面的加点字选择正确的读音
半亩(mao
开辟(b
便宜(
bian
pian)
pIng
比一比,再组词。
尝〔品尝)榨(榨油)咐(吩咐)
偿(赔偿)窄(狭窄)附(附近
初读感知
同学们朗读课文,说说课文围绕“落花生”写了
哪些内容,然后完成这个填空:(按课文顺序填空)
种花生→(收花生)
尝花生)
议花生
总/走进文本,品读词句
小组合作分角色朗读课文3-15自然段,讨论思考
下面的问题,画出相关语句
从课文的对话可以看出花生具有什么样的
特点?
2.父亲想借花生告诉“我们”什么道理?
※我们议花生
“谁能把花生的好处说出来?”
姐姐说:“花生的味儿美。”
哥哥说:“花生可以榨油
我说:“花生的价钱便宜,谁都可以买
来吃,都喜欢吃。这就是它的好处。”
花生的
我们议花生
好处
父亲:谁能把花
姐姐
的好处说出来
花生的味道很美。
“哥哥”
我
花生的价钱便宜,
花生可以榨
谁都可以买来吃,
谁都喜欢吃。《落花生》教学设计
教学目标：
1、认识6个生字，会写9个生字，正确“播种、浇水、收获”等7个词语。
2、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，弄清课文围绕
“落花生”
讲了哪些内容。
3、懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”
的道理。
4、初步了解“借物喻人”的写作手法，学习作者由落花生悟到做人的道理的写法。
教学重点:
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点:
学习作者详略得当、借物喻人的写作手法。
教学策略：
1、字词教学。
引导学生自读课文时，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上文来揣摩它的意思。检查自学效果时，先出示本课的生字词，指名读、齐读，重点强调：“榨”是翘舌音，“吩”是前鼻音，“亭”是后鼻音，“便宜”的“便”在这里读
“pián”。“慕”字在书写时，不要把下面写成“小”。
2、阅读理解。
在学生正确朗读课文后，概括文章主要内容，说说：课文围绕“落花生”写了哪些内容？从课文对话里可以看出花生具有什么样的特点？父亲想借花生告诉我们什么道理？理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。引导学生分角色朗读课文。
3、表达运用。
作者重点写议花生，是为了向我们介绍花生的好处吗？其实他是借花生告诉我们一个做人的道理，这种表面写物实际上赞美人的写法叫“借物喻人”。生活中有很多人，他们像“花生”一样，默默无闻地做着贡献，用一段话写写你身边这样的人，可以借助身边的某一事物，用上“借物喻人”的写法。
教学准备：
1、预习提纲
（1）初读课文，做到读正确、读流利；摘抄含义深刻的句子。
（2）找找父亲一共说了几次话，用序号标出来。
（3）理清文章的写作线索，把握文章的主要内容。抓住重点词句，用“先写……接着写……最后写……”的句式连起来说一句话。
2、多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课。
1、师：梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描写竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。写出了竹的坚劲顽强,以此抒发自己不畏磨难的铮铮铁骨。比如王冕的《咏梅》诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，板书课题
齐读课题。
2、知识链接：落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫作落花生呢？
3、我们先了解一下作者——许地山。接下来看看作者许地山是如何通过写落花生来告诉我们做人的道理的。
4、出示目标：
这就是我们今天的学习目标（学生读）
二、检查预习，了解学情。
1、回顾预习要求。读准字音；读通句子；理解生词。
播种、浇水、吩咐、爱慕、体面、深夜、半亩、亭子、矮小
重点正音：播种（bō）
矮小（ǎi）
2、读准加点字的读音。
（1）花生的价钱便（pián）宜。
（2）送货上门，不但方便（biàn）了群众，也给商店增加了收入。
三、整体感知，理清思路。
1、再读课文，提出问题：这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。
2、学生朗读课文，思考问题。
预设：种花生、收花生、吃花生、议花生。
师小结：你看，在同学们的合作下，大家用小标题的形式把这篇文章的内容概括了出来，真了不起！
师：这篇文章围绕着落花生写了（师指板书，生齐读：种花生、收花生、吃花生、议花生）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？
生：重点写了谈论花生，因为在谈论花生的过程中“我们”明白了父亲想告诉“我们”的道理。
是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和“我们”一起谈论花生，那么课文哪一部分是详写，哪一部分是略写？能说说吗？
生：围绕落花生，作者详写了谈论花生，略写了种花生、收花生和吃花生。这样恰当地安排，详略得当，主次分明。
设计意图：
让学生反复地朗读课文中的重点句子，从中感悟父亲设喻的用心，训练学生的集中思维能力，体会借物喻人的方法。并通过联系生活实际谈一谈什么是有用的人，体会人物的心理及文章所告诉我们的道理，突出文章表达的思想。
四、品读研析“议花生”。
师：接下来请同学们默读课文第3～15自然段，想一想：这部分课文讲了几层意思？（师适时指导）
生：讲了两层意思，第一层是第3～11自然段，第二层是第12～15自然段。
师：这两层分别讲了什么内容？
生：第一层讨论了落花生的好处。第二层讲了做人的道理。
师：对了，说得真好！课文第三部分就是围绕这两层意思来讲的。
师：下面请同学们自由读课文的第三部分，读的时候要求画出父亲议论花生好处的话，读完后小组之间可以讨论交流一下，说说你是怎么理解的。开始吧！
（一）体会第一层意思。
1、全班交流，教师引导。体会第一层意思，重点理解父亲的话。
课件出示父亲的话：
花生的好处很多，有一样最可贵。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
师：父亲说的这段话中提到了哪几种事物？
生：花生、桃子、石榴、苹果四种事物。
师：这段话中父亲认为是谁让人一见就生爱慕之心？
生：桃子、石榴、苹果让人一见就生爱慕之心。
师：父亲把花生和谁进行了比较？谁更可贵？
生：把花生与桃子、石榴、苹果相比，还是花生更可贵。
2、分析父亲的话，学生议答。
师：谁来读读父亲说的话？（引导学生读这段话，读到“使人一见就生爱慕之心”时提出问题）
师：停，刚刚“爱慕”这个词你读得很好，你知道是什么意思吗？
生：由于喜爱或敬重而愿意接近。
师：那么父亲有没有对这些鲜红嫩绿的果实产生爱慕之心？（没有）父亲对什么产生了爱慕之心？（落花生）你是从哪个句子看出来的？（“花生的好处很多，有一样最可贵”）
师：父亲认为花生的什么最可贵？（花生的品格最可贵）谁来读读原文？
师：父亲把与花生生长特点截然不同的事物拿来做比较是为了突出花生具有藏而不露、默默无闻的品格。相比之下，桃子、石榴、苹果则是高挂枝头，炫耀自己。
师：请同学们再来读读父亲的话，注意读出花生的可贵。
师：读完了父亲的话老师有几道题考考大家，请大家辨析下列说法的对错并说说理由。
（1）花生好，桃子、石榴、苹果都不好。（
）
（2）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（
）
（3）我们不需要外表美。（
）
师：从上面3个辨析题中，我们可以看出父亲把花生与桃子、石榴、苹果相比，是为了突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，但并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。大家明白了吗？
（二）体会第二层意思。
过渡：父亲给“我们”点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，那么父亲仅仅就是在说花生吗？
1、课件出示父亲的话。齐读。
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
师：好，你们是怎么理解这句话的？（父亲谈花生的目的是为了讲做人的道理，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人。父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
师：孩子们明白父亲的话了吗？（明白了）从哪儿看出来的？（从“我”说的话中可以看出）课件出示“我”说的话：
那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
师：很好，请大家读一下“我”说的话。
师：其中“体面”是什么意思？（“体面”是外表好看的意思。）什么叫“只讲体面”？（只讲究外表，做表面文章）什么是“有用的人”？（就是对别人有帮助的人，默默奉献的人）
师：同学们想想：你身边有没有这种默默奉献的人？谁来说一说？
生1：清洁工人，他们虽然一身脏，但换来万人洁净。
师：嗯，清洁工人不怕脏不怕累地奉献着，他们每天重复地做着同一件事，为人们带来方便。
生2：送奶人每天都新鲜的牛奶送到人们面前，不管刮风下雨都默默地工作着。老师们每天都在很辛苦地上课，给学生批改作业。
师：谢谢你，老师很感动。其实只要你们学有所成的话，老师再辛苦也是值得的。
师：其实刚刚你们说的这些人都是默默奉献、对社会有用的人。这个社会有很多人的工作虽然看似平凡，但是都对社会很有用，他们都在像花生一样默默奉献着。
师：那么我们要做什么样的人？（指名回答文中“我”说的话）
师：对，这也是父亲对孩子们的期望。（引读）“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地记在我的心上。”（稍停）我读错了吗？
生1：应该是“印在我的心上”。
师：“记在我的心上”不好吗？哪儿不好？
生2：记，有时候也会忘记；印，就是深深地印在我的心里。
生3：印，一般是永久的，用“记”的话，给人感觉，作者有可能将父亲的这些话忘掉。
生4：记是短暂的，不长久的；印是不容易抹去的。
师：瞧，大家说得多好，请同学们把最后一个自然段再读一读，注意读出“印得很深”的感觉。
设计意图：让学生先读一读开头两个自然段，自由畅谈读后的感受，整体把握课文内容。在学习种花生、收花生的基础上，从整体到具体，再理解重点句子和重点词语的含义，符合学生的认识规律。在理解课文内容的基础上，重点进行朗读指导，读出惊喜之情。
五、小练笔。
学完了课文，或许你想到了生活中的一些事物，如傲霜的梅花、勤劳的蜜蜂等，或许联想到了一些人，他们也具有这些优秀的品质，试着写一段话。
设计意图：
小练笔充分地挖掘了教材的内涵，巧妙地把课文的阅读与写作指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作服务。
