(共30张PPT)
部编版小学语文五年级上册
26.忆读书
少时，美猴王按落云头，收了云雾，将身一抖，收了毫毛，将兵器都乱堆在山前，叫道：“小的们!都来领兵器!”众猴俱跑来叩头问故。猴王将前使狂风、搬兵器应事说了一遍。众猴称谢毕，都去抢刀夺剑，挝斧争枪，扯弓扳弩，吆吆喝喝，耍了一日。
孙悟空
此人身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马。玄德见他形貌异常，问其姓名。其人曰：“某人，字翼德。世居涿郡，颇有庄田，卖酒屠猪，专好结交天下豪杰。”
张飞
26
忆读书
26
走近作者
原名谢婉莹，福建长乐县人，现、当代女作家，儿童文学家。笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
有诗集《繁星》和《春水》，这些诗晶莹清丽，被人称为“春水体”。有散文集《寄小读者》。
她的文章多以童心、母爱、自然为主题，文字清新明媚，玲珑剔透。
冰心（1900─1999）
学习目标
1.正确认读14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写17个生字。
2.梳理作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.对作者“一知半解”的读书方法发表自己的看法。
今天我们要走进的是冰心奶奶的读书世界。
认读词语
舅父
斩首
凯旋
地煞
烦琐
某年
着力
诸葛亮
水浒传
荡寇志
贾宝玉
万卷书
津津有味
栩栩如生
无病而呻
一知半解
jiù
zhǎn
kǎi
shà
suǒ
mǒu
zhuó
ɡě
hǔ
zhuàn
kòu
jiǎ
juàn
xǔ
shēn
多音字
卷
juǎn
juàn
（
）
（
）
传
chuán
zhuàn
（
）
（
）
传播
传记
卷起
试卷
着
（着手
）
（着急
）
zhuó
zháo
zhe
（看着
）
今天我们要走进的是冰心奶奶的读书世界。
认读词语
舅父
斩首
凯旋
地煞
烦琐
某年
着力
诸葛亮
鲁智深
水浒传
荡寇志
贾宝玉
万卷书
认读词语
津津有味
无病而呻
一知半解
栩栩如生
认读词语
我会写
栩
初读课文
请同学们快速浏览课文，思考：
冰心老人回忆自己读书的经历，想要告诉我们什么？用文中的一句话回答。
本单元语文要素
研读课文
请同学们认真默读课文，借助“批注小工具”，按照时间顺序在文中圈画出表格中的重要信息。
提示：1.用不同符号在文中圈画。时间，
，
书目
，感受或评价
。
2.完成后借助表格梳理圈画出的信息。注意：提取信息要准确，不遗漏。
阅读时间
阅读书籍
对书的感受或评价
阅读时间
阅读书籍
对书的感受或评价
?
梳理信息
把握要点
七岁
《三国演义》
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
《荡寇志》
没有人物个性、索然无味。
十二三岁、中年
《红楼梦》
十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。
1980年后
《西游记》
精彩
《封神榜》
烦琐
现代文艺作品
堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下，含泪上床。
那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有极其生动的性格，比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!
阅读时间
阅读书籍
对书的感受或评价
?
梳理信息
把握要点
七岁
《三国演义》
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
《荡寇志》
没有人物个性、索然无味。
十二三岁、中年
《红楼梦》
十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。
1980年后
《西游记》
精彩
《封神榜》
烦琐
现代文艺作品
堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
1.能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。
4.故事情节精彩，不烦琐。
2.所描写的人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。
3.故事耐人寻味。
5.充满真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
小组合作探究
请你根据学到的梳理信息的方法，选择自己喜欢的方式，小组合作，梳理冰心奶奶的读书方法、读书的好处。
辩论小能手
我决定拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。
你是否赞同作者的这种读书方法？请说明理由。
要求：1.小组内正方、反方辩论。
2.有条理讲述，把理由说清楚。
1.激起人的情感，让人获得多种美的享受。
4.读书是生命中最大的快乐！
2.读书得到做人处事要独立思考的大道理。
3.读书能知道许多事情，认识许多人物。
我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
谈谈你对这句话的体会。
课后作业
运用学到的梳理信息的方法，从自己阅读的名著中，搜集并整理自己最喜欢的人物形象。
读书好，多读书，读好书。部编版小学语文五年级上册
26《忆读书》教学设计
教学目标
1.正确认读14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写17个生字。
2.梳理作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。
3.谈谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
4.对作者“一知半解”的读书方法发表自己的看法。
教学重点
梳理出作者的读书经历、好书标准，对作者的读书方法发表自己的看法。
教学难点
结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
教学过程
一、激情导入
1.师：孩子们，我们先来一个关于快速阅读的小游戏，我来考考你，一起来读文字猜人物！（出示两段文字）
师：你们真是火眼金睛，那你能告诉老师，你为什么这么快就能猜出来？
师总结：你们真棒！学会运用我们第二单元学习的快速阅读的方法，边读边想，抓住关键词句，捕捉到对人物名字有用的关键信息。在今天的学习中，我们还会用到我们学过的阅读法宝。
师：刚才我们猜的两个人物出自于《三国演义》《西游记》，这是我们喜欢读的书，冰心奶奶也非常喜欢读这两本书，那我们就一起走进冰心的《忆读书》。齐读课题。
2.师：关于冰心，你了解有多少？冰心简介。
师总结：在中国的文学史上，冰心是文学界的长青树，从19岁成名到晚年仍在创作，她之所以能取得这么高的文学成就是与她热爱读书分不开的。这篇课文，会让你认识到一个从小就爱书的冰心。
3.出示学习目标。
带着这样的目标，开始我们今天的学习。
二、检查预习
1.出示词语。 带拼音开火车读词语；男女生齐读；多音字。
这些词语有不明白的词语吗？释义。我来考考你。
解释词语：
一知半解：知道得不全面，理解得也不透彻。
栩栩如生：栩栩，活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。
写字：栩。师范写，生写，评价。
师：接下来，让我们深入课文，走进冰心的读书之旅。
三、初读课文
1.师：题目是文章的眼睛。通过课题，我们可以知道，这篇文章是讲的什么内容呢？
预设：冰心回忆自己一生的读书经历。是按什么顺序呢？时间顺序。
师：这篇文章写于1989年教师节的前夕，当时冰心奶奶已经89岁高龄了，可以说，这篇文章是在回忆她整个人生的读书经历。
2.师：请同学们自由朗课文，想一想：冰心老人回忆自己读书的经历，想要告诉我们什么？用文中的一句话回答。
预设：生：读书好，多读书，读好书。
3.师：这9个字，既是冰心对于自己一生读书经历感悟的高度概括，更是对我们少年儿童的殷切期望。让我们怀着对冰心老人的敬意，再读这一句。齐读。
四、研读课文
1.师：经典的文章，需要细细品味，也需要方法引领。让我们来看看这一单元我们要学习什么阅读本领？（出示单元语文要素）。学生齐读。
师：看本文的题目，如果我们要知道作者的读书经历，你想从文中梳理哪些信息呢？比如时间。
2.学生交流，明确梳理以下信息：作者读书的不同阶段(时间）、所读书目的名字、对这些书的感受或评价。
3.快速默读课文，借助“批注小工具”，根据时间顺序在文中圈画出需要梳理的重要信息。
提示：1.用不同符号在文中圈画。
完成后借助表格梳理圈画出的信息。抓住关键词，提取信息要准确，不遗漏。
阅读时间
阅读书籍
对这些书的感受或评价
七岁
《三国演义》
津津有味、无限期待、引起对章回小说的兴趣。
《水浒传》
尤其欣赏、人物描写生动
《荡寇志》
没有人物个性、索然无味。
十二三岁、中年
《红楼梦》
十二三岁时读，兴趣不大，人物使人厌烦；中年后再读，尝到其中滋味。
?1980年后
《西游记》
精彩
《封神榜》
烦琐
现代文艺作品
堆砌华丽词句，无病呻吟；有的带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自己。
师总结：刚才我们抓住时间这一关键信息，通过圈画符号、图表来梳理了作者的读书经历，让我们更加清楚的把握冰心奶奶“读书经历”这一个要点。
同学们，看着冰心奶奶的书单，我们会很清晰的看到他最喜欢的书是？生答。
师：下面，我们就跟随冰心奶奶去感受读书带给他的快乐。
读《三国演义》：
课件出示：我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
师点拨：读这句话，我们要抓住哪个关键词？听舅父讲《三国演义》，她听得如痴如醉，很着迷，谁能读出这份如痴如醉、对书很喜爱、着迷快乐的感觉？（指名读
女生读）
课件出示：我只好带着对于故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
师点拨：故事才听了一部分，舅父却办事去了，你体会到了什么？生答。你带着这种感受再来读。
读《水浒传》：
课件出示：那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深等人，都有极其生动的性格，比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
师点拨：小冰心此时不仅会欣赏地读了，而且在读不同书籍时有了对比，有自己的观点了。真是一个爱读书、会读书的孩子！你再来读一读。
读《红楼梦》：
出示：起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。
师：为什么十二三岁的时候兴趣不大，厌烦，到了中年尝到了一个朝代和家庭兴旺盛衰的滋味？生答。
师总结：这本书社会意义深刻，随着年龄、知识的增长，对社会认识的加深，到了中年结合生活经历，便领会到了其中的内涵，让我们深深地感到了她对读书的热爱。指导读。
读现代的文艺作品：
课件出示：对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的，堆砌了许多华丽的词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已!
指导朗读。带着你的理解再读一次。
7.师：冰心在阅读中国古典文学和世界文学名著中，成长着，快乐着。也正是对不同类型的书有着深刻的体会，所以对于要读什么样的书她也有着独到的见解。
8.师：孩子们，看着图表，根据作者对这些书的感受或评价这一关键信息，你能不能梳理出冰心奶奶读好书的标准。生答。
为了让你的回答更有条理，你能不能分条列出什么样的书是好书？
师总结：就是我们刚才梳理的好书标准，你来读一读。
（1）能引发人阅读期待，激发阅读兴趣。（2）人物形象生动、栩栩如生、个性鲜明。（3）耐人寻味。（4）故事情节精彩，不烦琐。（5）带有真情实感、质朴浅显，使人心动神移，不能自已。
师总结：孩子们，我们在学习作者的读书经历和好书标准中，抓住时间这一关键信息，借助符号、表格梳理了“读书经历。又抓住“对书的感受或评价”，借助分条梳理“好书标准”。
同学们，在学习内容多、信息量大的文章时，我们就可以借助对课文信息的梳理，把握课文内容。
小组合作：请你用学到的方法，选择其中最喜欢的一种梳理方式，梳理出作者的读书方法、读书好处。
学生交流汇报读书方法。
师总结：一知半解的读，反复读，隔段时间再读，比较读、挑选读。
重点分析“一知半解的读书方法”。
11.小组辩论。
师：咱们来开展一次小型辩论赛吧？小组内辩论，正方反方陈述观点，说清理由。
出示“我决定拿起一本《三国演义》……因为只学过那个字的一半。”你是否赞同作者的这种读书方法？
师：感谢双方精彩的论述。让我们听到了关于这种读书方法的不同观点。
12.交流汇报读书好处。
?学生交流后，师总结：冰心一生钟爱读书，因为读书，他感受到了生动的故事情节，认识了形形色色的人物，增加了人生感悟。这些都让作者读而不倦，乐此不疲。她情不自禁地发出感叹——再读：出示：我永远感到读书是生命中最大的快乐！出示句子，学生齐读。
?对于冰心奶奶来讲，读书带给他的快乐是最大的好处。同学们，带给你怎样的快乐？结合自己的读书经历，谈谈你的你对这句话的体会。结合冰心读书的好处来回答。
预设：翻开书本，我从书中领略到了建筑物的雄伟壮观，了解了各种各样的奇花异草和地理知识。在阅读中，学到了很多课堂上学不到的东西，开阔了视野，提升了语文素养。我还会坚持阅读，让阅读伴我成长。
当我感到孤独寂寞的时候有书陪伴着我，当我遇到困惑的时候有书开导指引我，所以说读书能给我们带来快乐。
五、总结延伸
1.知识总结：
师：孩子们，今天的课堂学习，相信你收获满满，你来梳理一下本节课你学到了什么？生答。
2.布置作业：运用学到的梳理信息的方法，从自己阅读的名著中，搜集并整理自己最喜欢的人物形象。
总结：孩子们，读书是一件快乐的事，成长在汶源，我们是幸福的。让我们与书为伴，铭记冰心奶奶的读书建议，读书好，多读书，读好书！（课件出示，齐读）下课。
