(共38张PPT)
白
鹭
1
精巧
适宜
镜匣
清澄
望哨
嗜好
铿锵
蓑毛
白鹭
蓑毛：
像蓑衣草一样的羽毛。也叫蓑羽。
盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。
镜匣：
借助图片
学习方法小提示：
精巧
适宜
镜匣
清澄
望哨
嗜好
铿锵
蓑毛
白鹭
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
默读要求：
请同学们默读2—5自然段，你从哪些地方感受到了白鹭色素配合、身段大小的适宜？
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
那（
）的蓑毛
那（
）结构
那（
）的长喙
那（
）的脚
雪白
全身的流线型
铁色
青色
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，
素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
白鹭是一首精巧的诗
色素的配合
身段的大小
一切都很适宜
那雪白的蓑毛
那全身的流线型结构
那铁色的长喙
那青色的脚
增之一分则嫌长
,
减之一分则嫌短
素之一忽则嫌白
,
黛之一忽则嫌黑
自读要求：
自由读6—8自然段，找出你最喜欢的一段多读两遍，边读边想像画面，试着说说你看到了一幅怎样的画面？
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
假如它是一位母亲，它可能在
假如它是一位首领，它可能在
假如它是
，它可能在
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
《白鹭》创作于抗日战争时期，郭沫若当时是中国共产党党员，任国民党政府语言文化工作委员会主任，以双重身份进行抗日。《白鹭》正创作于此时，隐晦地借孤独而优美的白鹭来表达抗日的决心。
?
白鹭是一首精巧的诗。
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
1
白鹭
?
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
?
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗?
?
?
?——不，歌未免太铿锵了。
?
?
?
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
白鹭是一首精巧的诗。义务教育部编本实验教科书
五年级
上册
1白鹭
【教材分析】
《白鹭》是部编版小学语文五年级上册第1课的课文。本文是著名作家郭沫若先生的作品，课文描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
《白鹭》行文简洁,结构严谨,可分为三部分。第一部分(第1自然段)是全文的总起句,以精巧的诗来比喻白鹭的美;第二部分(第2-8自然段)具体描写了白鹭的美。这一部分又可以分为:第一层(第2-5自然段)从颜色、身段写白鹭的外形之美;第二层(第6-8自然段)借助“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”三幅画面,写白鹭在不同场景中的美;第三部分(第9-11自然段)与第一部分首尾呼应,抒发了作者对白鹭如诗一般美的赞叹。课文语言凝练,句句含情,白鹭形象之美和它在不同场景中的美跃然纸上。
课文插图采用中国水墨画风格,图文相得益彰,意蕴隽永,再现了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵,展现了白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的意境极为吻合,有助于学生图文对照理解课文内容,感受白鹭之美。
【课标表述】
1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、写字姿势正确，有良好的书写习惯。
4、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5、默读有一定速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
6、能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感彩,体会其表达效果。
7、在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出看法,作出自己的判断。
【学习目标】
1.
认识“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字,会写“精巧、配合”等15个词语。
2.
能想象并说出作者所描写的画面。
3.能借助关键语句,体会作者对白鹭的赞美之情了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
4.背诵课文,积累喜欢的段落。
【评价方案】
1.通过看拼音写词语，关注学生识字状况，评价目标1；
2.通过个人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查，评价目标1；
3.通过根据意思写词语，正确理解词语意思，评价目标1；
4.通过对课文内容填空，完成评价目标4;通过填写三幅图片，完成评价目标3；
【重点难点】
1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。
3.
难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。
【评价方案】
1.通过完成评价单第一、二题，达成学习目标一的要求。
2.通过完成评价单第三题，达成学习目标四的要求。
3.通过完成评价单的第四题，达成学习目标四的要求。
【教学过程】
一、预习单学习字词
1.学习词语
师:同学们，今天我们来学习一篇新课文，那就是——
生：白鹭
师：请同学们拿出预习单，在学习课文之前老师要先来检查下你们的预习成果。
带领同学们学习预习单第一题词语（小老师领读）
预习单第二题是词语解释，课前已经查词典理解了词语意思。一起来学习两个艰难理解的词语：蓑毛和镜匣，分别出示词典中的意思和图片，让学生理解遇到较难理解的词语时可以借助图片，这样可以更直观的理解词意。
带着理解全体再读词语。
2.学习生字“鹤”书写
出示微视频，学生跟着视频书空写，并注意书写“鹤”这个字的三点要求，讲解后，在预习单的方格中认真书写两遍。
二、视频导入
1.抓住单元导语
单元导语：一花一鸟总关情
师：同学们，你们知道吗，那花园中怒放的鲜花，那蓝天中飞翔的小鸟，在作者的笔下都蕴含着丰富的感情，这就是一花一鸟总关情，今天就让我们走进这诗情画意的一单元，跟随郭沫若先生的脚步一起去探寻那神秘的白鹭吧，请同学们齐读课题。
2.播放白鹭视频，抓住作者对白鹭的总评价
在作者的笔下，白鹭是一首精巧的诗。（板书：精巧的诗）那么同学们你们见过白鹭吗？我们一起来欣赏下白鹭的风姿吧！播放白鹭优雅的视频，引起学生对白鹭外形美的赞叹！刚才同学们都看得如痴如醉的，如果让你用一个字来形容白鹭，那就是——美！
文中有一句话很好地概括了白鹭的外形美，你能找出那句话吗？
（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜）一起来读读这句话吧！
3、
感受白鹭外形美
1.
学习2-4段
原来白鹭的外形美在于它色素的配合、身段大小的适宜，下面请同学们默读2-5小节，说说你从哪些地方感受到了白鹭色素、身段的适宜。
语句一：“白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了”
对比，感受身段的适宜。
男女生合作朗读再次感受对比的重要性。
语句二：“那雪白的蓑毛……则嫌黑”
出示图片，感受色素适宜。
语句三：“增之一忽……则嫌黑’
你能用自己的话说说理解。
教师相机补充忽和分都是古代计量单位，形容极其小。再次让孩子说意思，感受白鹭色素、身段的恰到好处，如此刚刚好，带着这样的赞叹齐读。
教师再补充选自宋玉的《登徒子好色赋》，原文是用来形容以为绝代佳人无与伦比的美，在这里被郭沫若先生用来形容白鹭的美，我们再来看看白鹭的样子吧（出示白鹭图片），自由读2-5小节感受白鹭的外形美。
如诗的白鹭，如诗的文字，课文的文字也多么像一首精巧的诗啊，让我们一起来读读这首小诗吧！
多么精巧的白鹭啊，多么美的语言啊，多么动听的朗读啊，那白鹭的精巧除了表现在外形美上，还表现在哪些方面呢？
4、
学习6-8段，感受白鹭的画面美
下面请同学们自由朗读6-8小节，选出你最喜欢的一段，多读两遍，说说你放佛看到了一幅怎样的画面？
自己思考后，小组进行讨论。
谁来说说你最喜欢哪一小节，你仿佛看到了什么画面？（生随机说，师随机出示ppt）
1.
学习第六小节
学生随机说第六小节看到的画面。师引出把钓鱼换成捕鱼、或者捉鱼好不好？
感受钓鱼写出了白鹭的悠然。再次读，感受体会其悠然。
你能给这幅图取个名字吗？（白鹭钓鱼图、水田钓鱼图……）
这只白鹭在钓鱼时，又会想些什么呢？
出示白鹭钓鱼图片，这就是这只悠然垂钓的白鹭，多么美的画面啊，清澈的水田中，站着诗一般迷人的白鹭，让我们也把这样的美景嵌在我们心里吧，再次读这一段。
2．学习第七小节
你放佛看到了什么画面？
出示白鹭站于顶端图片，看，这就是这只与众不同的白鹭，别的鸟儿总是喜欢成群结队的，而它最大的爱好就是立于小树的最顶端，他在干什么呢？带着这样的思考，我们再来读读这一小节！
那它不是在望哨，说说它可能在干什么？
PPT出示：
同桌交流后，全班交流。
你能为这幅图取个名字吗？（枝头闲立图、晨光下的孤独者……）
同学们，白鹭立于顶端时是那么的孤独，又是那么的悠然，他是如此的与众不同，谁能读出这种感觉？
3．学习第八小节
最后一个小节了，请同学们看着图片听老师来读读吧（师配乐、配图朗读）
刚才老师注意到同学们的脸上都带着惬意和笑容，同学们听老师朗读心情都这么好，那如果乡村人，看到在黄昏中低飞的白鹭这样的画面，他们又会想什么，什么心情？
你能为这幅图取名字吗？
同学们，这三幅图都写出了白鹭在不同场景中的美。
5、
感受作者借白鹭抒发的更深层含义
白鹭无论是外形还是不同画面中都是一首精巧的诗，但还是有人因为白鹭不会唱歌认为它美中不足。但郭沫若先生却认为就连歌曲也会破坏白鹭的天然美，那在他心中白鹭究竟是什么呢？你能找到那两句话吗？
一个句子在文首，一个句子在文末，这是运用了什么写作方法？（首尾呼应）
表达了作者什么样的感情？（喜爱、赞美之情）
师：是啊，在郭沫若先生的心中白鹭不仅是一首精巧的诗，更是一首韵在骨子里的散文诗，白鹭骨子里的悠然、低调、不畏孤独其实也反映了作者本身的追求，出示写作背景。
原来郭沫若先生借着白鹭还表达了一种更深层次的追求，让我们带着更深的理解再来读读这篇课文。
这节课我们体会到了白鹭的外形美和不同场景中的美，真正体会到了白鹭是一首精巧的诗。好了，同学们，这节课我们就上到这！
