青岛（六三）版数学四上 8.2条形统计图（1格代表多个单位） 教案

《条形统计图》第二课时
教学目标：
1.初步认识条形统计图，明确用1格代表2个单位的表现形式，能根据图表中的信息做出简单的判断、推理和决策。
2.体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会根据条形统计图中的信息进行简单的数据分析，培养学生数据分析观念。
3.使学生体会统计在现实生活中的作用和价值，感受数学与现实生活的密切联系，增强数学应用意识。
教学重点：体验统计过程，认识一格表示2个单位的条形统计图，并能根据统计图提出问题、分析问题、解决问题。
教学难点：理解和掌握半格的表示方法。
教学具准备：电子白板、反馈器、多媒体课件。
一、游戏导入，复习旧知。
抢答游戏：（出示洛阳四个景点的游客量情况统计表和统计图）请根据图表信息抢答。（反馈器抢答）
第一个问题：哪个景点的游客量最多？
第二个问题：哪两个景点的游客量最接近？
（通过对比，让学生感受到，当数据较大时，就更能体现出统计图的优势：直观、便于比较。）
孩子们，今天我们就继续用条形统计图的知识来解决新的问题。（板书课题）
二、创设情境，提出问题
1.谈话引入
出示学校附近的早餐店图片
李阿姨在学校附近租了一个店面准备开一家餐店，委托我向同学们做一个小小的调查。
出示四种早餐图片，（披萨、蛋挞、甜甜圈、奶油面包）
你最喜欢吃哪一种?（生自由选择）
怎么把统计结果告诉李阿姨比较合适？（使学生意识到统计的必要性）
2.调查收集数据
现场调查，请同学们选择一种最喜欢的早餐。（生用反馈器现场投票）
我们已经帮李阿姨收集好了数据，（板书：收集数据）
三、主动探究，解决问题
1.整理数据，绘制统计表
（黑板贴出统计表）师生一起记录并检验。
2.激发认知冲突，引出一格表示2的必要性
除了用统计表之外，还可以用统计图来表示，请拿出1号学习单，试着完成条形统计图。（再画统计图的过程中，学生发现用一格代表1格子不够画，尝试寻找解决问题的方法）
3.学生讨论不同方法，突出一格表示2的优势。
预设一：添格子。 预设二：拐弯画。 预设三：一格表示2。
学生讨论哪种方法最佳，并共同绘制“一格表示2”的条形统计图，完成对数据的整理（板书：整理数据）
4.分析数据
如果老师用手机把这幅统计图拍照发给李阿姨，李阿姨能看懂吗？
李阿姨通过分析数据，就能够判断出哪种早餐最受同学们欢迎。 (板书:判断)
了解到这些情况以后，李阿姨会怎么做呢? 对，她就会推理出要怎样准备早餐才会让她的早餐店生意更好。（板书：推理）
同学们真了不起，我们用统计的知识帮李阿姨解决了问题，那这节课学习的知识和上节课有什么不同呢？（今天我们认识了一格表示2，还知道了半格表示1）
四.联系实际，巩固提高
1.根据数据，灵活选择一格表示几
健康的身体离不开营养的早餐，也离不开充足的睡眠（出示三六班第一组和全班同学睡眠时间统计表）请把这两组数据绘制在条形统计图中。（完成2号学习单）
2.作品展示
展示两位同学的作品，他们画的都是第一组睡眠时间统计图，讨论用一格表示几更合适。
展示全班睡眠时间统计图，思考：为什么要用一格表示2？
3.出示整个年级睡眠时间数据
这只是一个组、一个班级的睡眠情况，三年级整个年级的情况又是怎样的呢？（出示三年级睡眠时间统计表）
讨论：如果要把三年级同学的睡眠时间也绘制在下面的统计图中，一格表示几比较合适。
4.分析数据，作出决策
对于小学生而言，健康的睡眠时间是几小时，如果长期缺乏睡眠，又会对身体造成怎样的影响呢？一起来听听专家怎么说。（播放视频）
结合视频，请分析，三年级同学的睡眠情况怎么样？针对这一情况，你有什么建议？（学生结合自己的学习和生活，提出建议）
通过分析数据，我们能够针对睡眠不足的现象做出决策（板书：决策）为了大家的健康成长，老师希望同学们都能合理安排自己作息时间，保证10小时健康睡眠。
5.因势利导，初识折线统计图
这是一张“各年龄段平均睡眠时间统计图”观察这幅图，你发现了什么？
从儿童开始，随着年龄的增长，睡眠情况却呈现出下降的趋势，揭示折线统计图。
五.总结全文，自我评价
这节课通过对数据的收集、整理和分析，能够帮助我们对生活中的现象进行判断、推理和决策，这就是小数据中的大作用（板书），最后，请同学们对这节课自己的表现做一个综合的评价（学生用反馈器投票，收集后一键生成条形统计图），结合统计图，谈谈以后的学习该怎样做，并渗透数学文化。