青岛（六三）版数学四上 6.快捷的物流运输--解决问题 教案
文档属性
| 名称 | 青岛（六三）版数学四上 6.快捷的物流运输--解决问题 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-19 20:53:32 | ||
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文档简介
《路程、时间与速度》教学设计
教学目标：
知识技能：知道速度的表示方法，会用复合单位表示速度，理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。
过程与方法：通过引领学生经历“解决具体问题——抽象出数学模型——解释说明模型——再用模型解决问题，建立初步的模型化思想方法。
情感态度价值观：通过解决问题，使学生感受数学来源于生活。
重点：理解速度的意义，构建并运用速度=路程÷时间这一数学模型。
难点：对速度意义的理解和正确数学速度单位。
教具准备：教材中情境图制成的课件
教学设计：
一?谈话导入：
1、同学们，今天上课我们先来聊聊生活中的现象，下雨的时候人们是先看见闪电还是先听到雷声呢？学习了今天的知识，相信你就可以做出自己的判断了。
（出示比赛成绩表），小红、小明举行了一场骑车比赛，这是比赛成绩表，我们一起来读读表格：
? 时间/分 路程/米
小红 3 240米
小明 4 280米
表格第一列是参赛选手，第二列是所用时间，第三列是所走路程，猜一猜，谁走的最快？
2、大家不容易看出小红比小明快，因为用了同样的时间，谁走的远？
按照我们生活当中比快慢的经验，时间相同，比路程。路程相同，比时间。
3、看来比快慢与路程、时间有关，板书：路程、时间
（设计意图：先为学生提供丰富的感性资料，通过观察和比较，结合生活经验来体会快慢，帮助学生从不同角度思考问题。）
二?探究新知：
（一）问题解决
小明和小红所用时间不同，所走路程也不同，想想这次比什么呢？
1、?先独立思考，再和同桌说说思路。
交流想法。预设学生通过读题分析：“小明4分走了280米，小红3分走了240米”，如果能计算出各自1分走了多少米，就能比较相同时间内谁走的远了。
2、?学生列式计算，老师同步板书：
小红每分走：240÷3=80（米）
小明每分走：280÷4=70（米）80＞70，小红走得快。
（设计意图：抛出新问题，把着眼点引到“单位时间里如何比快慢”这个核心问题上）
（二）归纳关系
1、我们把像这样1分行走的路程称为速度，板书：速度。
小红每分走80米，这就是小红的速度。
小明每分走70米，这就是小明的速度。
比快慢就是在比速度。
2、可以看出速度与路程、时间关系密切，板书：与。我们可以用路程单位和时间单位一起来表示速度。
每分走80米可以表示为80米/分，每分走70米可以表示为70米/分，米/分是速度单位，表示1分走了多少米。
小红的速度怎么算呢？学生板书：240÷4=60（米/分），表示1分走了60米。
两个小伙伴谁走的最快，一下就看出来了。
（设计意图：识记速度单位的表示，理解速度的含义，以突破难点）
3、?回过头来看板书，刚才已知路程和时间，我们是怎么求出速度的？
板书：速度=路程÷时间，这就是速度与路程和时间的关系了。
三?生活中的速度：
我们来看看生活中的速度。
读一读图中的4条信息，按速度的意义解释，以飞机飞行的速度为例，12千米/分就是飞机每分飞行12千米，当然，速度中的时间单位也可以是每小时，每秒。
同学们可以结合自己的经验描述一下，感受速度有多快。
声音的传播速度是非常快的，眼睛慢眨一下，就传出去340米，相当于我们学校操场两圈半的距离。光的传播速度快到不可思议，这就是下雨的时候先看见闪电，再听到打雷的原因，你答对了吗？
(设计意图：前后呼应，用学过的知识来解释自然现象，加深对速度概念的理解，培养用数学眼光看世界的意识。)
四?练习应用：
一条公路长140米，路旁竖有限速60千米/时的路牌，张叔叔计划2小时行驶完该路段，你想对张叔叔说点什么？
五?交流拓展，布置作业：
下去了解人骑自行车，开小汽车的速度，高铁的速度等，和同学分享。这节课我们通过观察，了解了速度的意义，同学们自己归纳了路程、时间与速度的关系，还利用关系式解决了生活中的问题。希望大家能继续保持这种探究的态度，感受生活中的数学。
板书设计：?????路程、时间与速度
小红每分走：240÷3=80（米）
小明每分走：280÷4=70（米）
速度=路程÷时间
教学目标：
知识技能：知道速度的表示方法，会用复合单位表示速度，理解和掌握行程问题中速度、时间、路程三个数量的关系。
过程与方法：通过引领学生经历“解决具体问题——抽象出数学模型——解释说明模型——再用模型解决问题，建立初步的模型化思想方法。
情感态度价值观：通过解决问题，使学生感受数学来源于生活。
重点：理解速度的意义，构建并运用速度=路程÷时间这一数学模型。
难点：对速度意义的理解和正确数学速度单位。
教具准备：教材中情境图制成的课件
教学设计：
一?谈话导入：
1、同学们，今天上课我们先来聊聊生活中的现象，下雨的时候人们是先看见闪电还是先听到雷声呢？学习了今天的知识，相信你就可以做出自己的判断了。
（出示比赛成绩表），小红、小明举行了一场骑车比赛，这是比赛成绩表，我们一起来读读表格：
? 时间/分 路程/米
小红 3 240米
小明 4 280米
表格第一列是参赛选手，第二列是所用时间，第三列是所走路程，猜一猜，谁走的最快？
2、大家不容易看出小红比小明快，因为用了同样的时间，谁走的远？
按照我们生活当中比快慢的经验，时间相同，比路程。路程相同，比时间。
3、看来比快慢与路程、时间有关，板书：路程、时间
（设计意图：先为学生提供丰富的感性资料，通过观察和比较，结合生活经验来体会快慢，帮助学生从不同角度思考问题。）
二?探究新知：
（一）问题解决
小明和小红所用时间不同，所走路程也不同，想想这次比什么呢？
1、?先独立思考，再和同桌说说思路。
交流想法。预设学生通过读题分析：“小明4分走了280米，小红3分走了240米”，如果能计算出各自1分走了多少米，就能比较相同时间内谁走的远了。
2、?学生列式计算，老师同步板书：
小红每分走：240÷3=80（米）
小明每分走：280÷4=70（米）80＞70，小红走得快。
（设计意图：抛出新问题，把着眼点引到“单位时间里如何比快慢”这个核心问题上）
（二）归纳关系
1、我们把像这样1分行走的路程称为速度，板书：速度。
小红每分走80米，这就是小红的速度。
小明每分走70米，这就是小明的速度。
比快慢就是在比速度。
2、可以看出速度与路程、时间关系密切，板书：与。我们可以用路程单位和时间单位一起来表示速度。
每分走80米可以表示为80米/分，每分走70米可以表示为70米/分，米/分是速度单位，表示1分走了多少米。
小红的速度怎么算呢？学生板书：240÷4=60（米/分），表示1分走了60米。
两个小伙伴谁走的最快，一下就看出来了。
（设计意图：识记速度单位的表示，理解速度的含义，以突破难点）
3、?回过头来看板书，刚才已知路程和时间，我们是怎么求出速度的？
板书：速度=路程÷时间，这就是速度与路程和时间的关系了。
三?生活中的速度：
我们来看看生活中的速度。
读一读图中的4条信息，按速度的意义解释，以飞机飞行的速度为例，12千米/分就是飞机每分飞行12千米，当然，速度中的时间单位也可以是每小时，每秒。
同学们可以结合自己的经验描述一下，感受速度有多快。
声音的传播速度是非常快的，眼睛慢眨一下，就传出去340米，相当于我们学校操场两圈半的距离。光的传播速度快到不可思议，这就是下雨的时候先看见闪电，再听到打雷的原因，你答对了吗？
(设计意图：前后呼应，用学过的知识来解释自然现象，加深对速度概念的理解，培养用数学眼光看世界的意识。)
四?练习应用：
一条公路长140米，路旁竖有限速60千米/时的路牌，张叔叔计划2小时行驶完该路段，你想对张叔叔说点什么？
五?交流拓展，布置作业：
下去了解人骑自行车，开小汽车的速度，高铁的速度等，和同学分享。这节课我们通过观察，了解了速度的意义，同学们自己归纳了路程、时间与速度的关系，还利用关系式解决了生活中的问题。希望大家能继续保持这种探究的态度，感受生活中的数学。
板书设计：?????路程、时间与速度
小红每分走：240÷3=80（米）
小明每分走：280÷4=70（米）
速度=路程÷时间