教科版 六年级上册科学 1.1使用工具 （教案 ）

《使用工具》教学设计
攀枝花市西区格里坪镇小学校 胡志华
1、科学概念： 认识机械指的是利用力学原理组成的各种装置。杠杆、滑轮、斜面等都是机械。简单机械又被人们习惯地称为工具。
2、过程与方法：尝试在实践中解决指定的科学问题（拔图钉、铁钉和木螺钉），发现做同样的事情，用不同的工具效果是不同的，并从中了解更多的常用工具。
3、情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率。
3、情感、态度、价值观：意识到工具和机械可以帮助我们做一些事情，恰当地选用工具和机械可以提高我们的工作效率
重点：选择不同工具解决问题；
难点：选择不同工具解决问题的原因讨论
教具准备：
记录表、羊角锤、小刀、螺丝刀、螺丝钉、铁钉、电线、剪刀、课件等
教学过程：
一）、设景激趣，导入新课
据英国《每日邮报》报道，考古学家近期在非洲获得一个惊人的发现，他们找到了340万年前的原始人用锋利的石片切割动物骨头的痕迹。这些原始的石片工具据信是被原始人用来将动物的肉与骨头分割开来，以及砸碎骨头取食里面的骨髓。
通过提问，引导学生重点研究工具
做作业时削铅笔怎么办？（用小刀或铅笔刀）
象上面所用的小刀或铅笔刀等这些物品叫做工具，这节课我们来学习一个新的内容――使用工具（板书课题）
二）、探究新课
第一部分 认识工具
1、展示：羊角锤、小刀、螺丝刀、螺丝钉、铁钉、图钉、剪刀等 看书P2页
我们用过什么工具？
在生活中，我们常常用工具来帮助我们做事情你还知道哪些工具？他们能帮助我们做什么事？请大家在小组内讨论一下，然后把工具名称和能做的事情填在记录表内。比一比，哪些同学想的更多。
3、小组讨论填表、小组讨论填表
记 录 表
工具名称 可以做哪些事情 工具名称 可以做哪些事情












、3、教师小结：同学们对工具的使用比较熟悉，能结合到现实生活来完成很好,希望大家继续努力
二）、实验设计，探究科学
第二部分 、选用什么工具好
1、观察实验桌上的木板：取出铁钉、螺丝钉、套在螺杆上的螺帽，切断系在两铁钉上的电线分别使用什么工具？
学生先猜想，并说出选择工具的理由，然后进行实验，实验之后看看能用其它工具吗？
实验报告单
实验科目：使用工具 实验时间：
实验小组： 实验人：
实验器材：固定在木板上的钉子、木螺丝，电线、螺帽、
实验步骤 用什么工具
取出钉子 　
取出木螺丝
剪断电线 　
旋出螺帽
实验小结：
2、小结：
①选择锤子把铁钉子取出
②选择木螺刀把木螺钉取出
③也可以用锤子把木螺钉取出
2、思考：如果要把上面的钉子从木板中定入，该选择什么样的工具比较好？
分组发言共同评论。
思考：这说明了什么？ 不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便。可以使我们做事更加方便、省力，而这也是本课的重点、难点。（板书： 选择合适 省力、方便
第三部分 选择的工具
1、请大家观察下面图，说说你选择工具的理由
1）、油桶通过斜面推上车，比较省力；
2）、大石头用撬棍当杠杆去撬动比较省力；
3）、利用绳子和轮子成定滑轮可以很方面地将国旗升到旗杆顶上。
（板书、不同的工具作用不同）
2、如何正确使用合适的工具帮助我们呢？ 读3页简单机械的意义并初步理解
机械：
是能使我们省力或方便的装置。螺丝刀、铁锤、剪刀这些机械构造很简单，又叫简单机械。
四）、小结：对于简单机械，不同的物体我们应该选择不同的工具来完成，请同学们，利用课余时间继续认识简单机械，学习时注意安全。那么我们学习的简单机械还有什么问题想研究吗？下节课继续。
五）、板书
使用工具
选择合适 省力、方便
不同的工具作用不同
简单机械
六）、拓展延伸：
1、播放《使用工具》
2、学生课后思考
对于简单机械，我们还有什么问题想研究？
在你的身边发现使用工具的典型事例，与你的同学们交流共享。
八、教学反思：
1、在教学中，为了帮助学生更好地形成初步的工具和机械的概念，我积极引导学生从生活中使用工具经验的回顾和用熟悉的工具解决具体问题，感受工具能帮助省力或提供方便，如让学生回忆曾经使用过的工具，以填调查表的形式展示出来，重视学生描述各种工具的作用，为后面的学习做准备。另外通过设计拔钉子的教学活动，让学生根据生活经验选择可以完成任务的工具，让学生认识到不同的工具有不同的用途，完成同样的事情，使用恰当的工具能给我们带来方便和省力。
2、注重学生动手能力的培养，如在拔钉子的教学活动中，为了让学生更好的了解工具的作用，我采取了分组探究的方式，尽量给每个学生提供动手操作的机会，让学生科学合理的使用工具，体验工具带给我们的方便。
不足之处：
1、教学准备不足。
由于受到教学条件的限制，为学生提供的工具种类较少，数量也不够，使学生的探究受到了一定的制约。
2、因为担心使用工具过程中可能存在安全隐患，所以对学生的探究活动限制较多，未能使学生的思维和能力得到最大程度的锻炼。