人教版物理九年级全一册16.2串并联电路中的电压规律 教案

第十六章
第2节
串、并联电路中电压的规律
课题
串、并联电路中电压的规律
教学目标
（一）知识与技能1．学会将电压表正确接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。2．学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。3．会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。（二）过程与方法在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学研究的步骤。（三）情感态度与价值观明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
重点难点
1．教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。2．教学难点：组织引导学生在探究过程中设计实验、如何观察记录、如何分析并得出结论。
教学方法
讲授、讨论、实验探究、归纳分析
教具学具
多媒体课件，电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干。
教学过程
引入
教师活动
学生活动
设计意图
引入课题2分10s
探究串联电路电压规律【演示】利用实物在黑板上展示灯泡L1亮了，说明有什么通过灯泡？还说明灯泡两端有……？单个用电器两端的电压等于……？电压使电路中形成了电流。现在加个灯泡，把它俩串联，大家会观察到灯泡L1变….了，说明了……？那现在这个灯泡的电压和原来的电压有什么大小关系？【提出问题】而两个用电器两端的电压与电源电压有什么关系就是我们这节课要探究的问题
【观察与思考】说出自己的想法。电流
电压等于电源电压暗了通过电路中的电流变小了现在的电压比原来的电压小明确这节课的任务
通过层进式引入：电流—电压—串联—电压规律，带着问题进入新课
新课讲授
教师活动
学生活动
设计意图
新课讲授
探究串联电路的电压规律1、通过电路图展示，并提问
U1，U2和U有什么关系呢？你有什么想法，说说实验是我们解决问题的标准，在实验之前我们对这个问题有一个猜想，这个猜想会指导我们下一步的具体实验操做为了研究这三者电压的关系，我们首先需要分别测出….？【设计实验】接下来我们要做的是？----设计实验。画电路图，老师点评画图情况。2、电路连接：①连接电路接下来的实验步骤是？连接时先接什么？是不是有一定顺序？②点评：连接好之后是不是应该检查了，如果你是小组里负责检查的同学，你主要检查哪些方面。3、设计表格对。在实验时一定要把原始数据记录好，你看这个表格设计有没问题？能不能得出结论？如果拿这个电路反复测L1
L2两端电压，算不算反复多次测量？那在这个串联电路中应该怎么办行，做完第一组实验后我们可把抽屉中电路板的灯泡换出来做实验研究几个串联电路，归纳出串联电路的电压规律，明不明确？
好了，下面我们的任务是：完善实验电路图设计记录数据的表格进行实验【进行实验】老师巡视，指导学生做实验。【分析论证】分析数据，推翻部分猜想，得出结论：串联电路中电源两端电压等于各用电器两端电压之和。U
=
U1
+
U2【评估、交流】1、这个结论和我们开始的猜想一不一样
可能差别在什么地方，当时你是怎么猜的但是实验测出来的电压并不相等，是不是说明电路中的电流除了跟电压有关外，还可能有影响电流的其他因素除了这些问题，你们在实验中有没有额外的发现产生新的问题要是灯泡的规格不相同呢嗯，有额外的发现，至于每一部分分多少与什么有关呢？这也是一个新问题。看来我们探究串联电路中电压规律解决问题的同时又产生了许多新的问题，这些问题有待于我们在今后的学习中逐步把它们解决二、探究并联电路电压规律
强调串联电路电压规律，齐读，前面串联电路中有多个灯泡，分摊了电源的电压。那并联电路中也有多个灯泡，这些灯泡的电压和电源电压是否存在这样普遍的规律呢？我们用探究串联电路中研究问题的方法来研究一下并联电路中电压有什么规律？开始动手做。巡堂对实验有困难的小组进行指导。实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。结论：并联电路中电源两端电压与各支路用电器两端的电压相等。U=U1=U2
【猜想或假设】:猜想U1，U2和U三者之间的关系
？①电压是产生电流的原因，在串联电路中电流处处相等，所以电压可能是相等的。
U１＝U２＝U②猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。U１≠
U２
≠
U③猜想3：由于加了灯泡电压减小了，那么所有用电器两端的电压之和等于总电压，
U１＋U２＝U分别测出这三个电压学生画图学生直接在黑板上展示连接实物图，先把电源、开关、两个灯泡连在一起，最后再接电压表测量L1两端电压。（学生边连接边说明）连接实物过程中开关要断开、电压表是否正入负出、检查它的量程…..，检查好电路再进行实验，根据数据得出结论。L1
两端的电压U1/
VL2
两端的电压
U2/
V电源两端的电压U'/
V不能
应该多测几组数据不算换用不同规格的灯泡学生分工合作探究：采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计，动手实验，并上讲台填写实验数据（展示学生的画图）L1
两端的电压
U1/
VL2
两端的电压
U2/
V电源两端的电压U'/
V分析数据，推翻部分猜想，得出结论：….有的一样，有的不一样学生原来猜想的依据（串联时当两灯型号相同时，U1=U2；两灯型号不同，灯两端的电压不同U1U2。）（误差分析，原始数据分析，不能更改数据------有实事求是态度）学生动手探究并联电路的电压规律（展示学生的猜想、画图、设计以及实验结果）强调:实验时就测出L1两端电压、L2两端电压、电源电压（如图2所示）。分析数据，推翻部分猜想，得出结论：….
重点突出科学探究中的“猜想与假设”部分学生认为电流相等所以灯的发光亮度相同，而其他同学的猜想不认同，猜想丰富多彩的。直接给出串联电路，让学生接电压表的目的是为了克服干扰，节省时间，突出主题：会正确接入电压表并测量电压。可以找出正确和错误的图对比，并点评让学生知道电压表的正确接法和注意事项分工合作，体现协作精神引导并培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维能力，使学生养成良好的作风。重点突出科学探究中的“设计实验”要素培养学生的动手操作能力和运用表格分析数据解决问题的能力以及表达能力和总结归纳的能力分析论证：要求各组认真分析实验数据，得出实验结论，并和原来的猜想比较是否一致。不管怎样选择灯泡，不论如何测量，尽管测出的数据各不相同，但有一个共同点就是串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源两端电压。教师适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”。评估：要求实验小组对自己的探究过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新发现？学生在实验中存在的问题，老师要进行点评评估的重点放在对过程的评价，不要把探究的结论作为评价的唯一标准，要对学生学生参与探究活动的全过程所反应的学习态度，学习状况和进步情况作出适当的评价。教师引领学生完成对“串联电路的电压规律”探究后，对于“并联电路的电压规律”便可让学生根据“串联电路的电压规律”的过程和方法引导学生自行设计实验，画出并联电路图，选择电压表合适的量程，设计实验步骤完成对“并联电路电压规律的探究”培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。让学生明确实验时应测的量。教师要做好课堂调控。
课堂小结
教师活动
学生活动
设计意图
串联电路中电源两端电压等于各用电器两端电压之和U=U1+U2并联电路中电源两端电压与各支路用电器两端的电压相等U=U1=U2
反馈练习
教师活动
学生活动
设计意图
练习1：一电源恒定电压为6V，闭合开关，电压表的示数为4V。请问①这灯L1和L2是
联，②电压表V1测的是
的电压③灯L1两端电压为
。④L2两端电压为
。练习2：闭合开关，电压表V2的示数是3V请问电压表V2测的是谁的电压，判断依据是？
这两道题主要考察学生对串、并联电路的判断以及对电压表具体测量哪些元件的判断，同时也是对本节课知识掌握情况的检测。
板书设计
第2节
串、并联电路中电压的规律
课后反思
这是一次新尝试，把两节课的实验汇总在一起做，那么必须克服干扰项：基本电路的连接。这节课不需再体现，我们直奔主题，连接电压表、测量电压，通过分析数据得出结论。在设计实验上要引导到位，培养学生的科学思维。
结论：并联电路中电源两端电压与各支路用电器两端的电压相等。
U=U1=U2
结论：串联电路中电源两端电压等于各用电器两端电压之和
U=U1+U2