(共36张PPT)
1
白
鹭
以鹭写景
雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
——杜牧
以鹭比友
白鹭拳一足，月明秋水寒。
人惊远飞去，直向使君滩。
——李白
以鹭为友
苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江。
唯有鹭鸶知我意，时时翘足对船窗。
——王禹偁
以鹭明志
白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。
——刘禹锡
在我年轻时，一本书中雪白的白鹭
或白色的苍鹭会像圣克鲁什翡翠绿的
草地一样打开，深知它们看上去多么美丽
完美地昂首阔步。它们点缀着这些岛屿
在河岸上，在红树林的行列或养牛的牧场里
在池塘上方滑翔，然后在小母羊光洁的
脊背上保持平衡，或者在飓风天气里
逃离灾难，并用它们令人震惊的戳
啄出记号，似乎在它们神话的高傲里
研究它们是完全的特权
夜
我赞美
细细地雨
在夜空的白鹭
白鹭闪在空中
挥撒纯洁的迤逦
一遍一群飞逝
追逐一幕幕不凡的思绪……
在宁静的眼梢里
末秋
白鹭似人
忙碌正点的工作
它在雨夜为何不歇
中国作家——秋鹭
白
鹭
蓑毛
像蓑衣草一样的羽毛，也叫蓑羽。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
古代计量单位
蚕吐丝为忽
强调数量及其微小
1分=3.3333333
毫米
1忽=1/10000
分
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。
白鹭是一首精巧的诗。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
白鹭是一首精巧的诗。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
白鹭是一首精巧的诗。
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田变成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
晴天的清晨每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
——王维《积雨辋川庄作》
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
——杜甫《绝句》人教部编版五年级上册第一单元第1课《白鹭》
教学设计
【教材分析】
这是郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言朴实流畅，优美如诗，尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。课文插图采用中国水墨画风格，图文相得益彰，意蕴隽永，再现了白鹭钓鱼时的闲适、闲立时的悠然、飞行时的空灵，展现量白鹭如诗如画的美。插图与课文描绘的已经极为吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受白鹭之美。
《白鹭》这篇散文虽没有华丽迷人的词藻，也没有过于夸张的渲染，但是正是运用了一些朴素的语言，让我们感受到平常事物中蕴含的美！开始，先拿白鹭与白鹤、朱鹭和苍鹭作对比，彰显了白鹭“全身的流线型结构”，突出白鹭独特的美；接着引用了宋玉《登徒子好色赋》中相同句式“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑”，来说明白鹭的颜色与身形完美无瑕，恰到好处；三处白鹭活动的场景描写，又把读者带入了一个静谧、和谐、灵动的世界，如诗如画，如梦如幻。值得注意的是贯穿全文始终的是“白鹭是一首精巧的诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。从外表的完美之态到内在的高洁之性，从悠然超凡的静到灵巧雀跃的动，字字饱含深情，句句蕴含浓意，值得引导学生想象、领悟、回味。
【学习目标】
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，读准“宜”；会写“嫌、框、匣”
等11个字。借助图片、相关知识介绍理解“蓑毛、分、忽”的含义。
2.
正确、流利地朗读课文，一边读一边想象画面。
3.学习作者通过对比、排比、直接描绘等方法体现白鹭的美，能够联系生活实际，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，初步了解借助具体事物抒情的方法。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文，学习本课通过对比的手法和从多角度描写白鹭的美。
2.理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的含义。
【教学准备】
1.积累描写白鹭诗句。
2白鹭和作者的相关资料。
3.与白鹭有关的绘画作品、文章、诗句和摄影作品。
4.白鹭图片、视频
。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，大自然的一草一木，一虫一鸟都深深地牵动着我们的情感，今天我们就来认识一位大自然的朋友——白鹭。
齐读课题：白鹭
二、欣赏绘画、诗歌、文章中、摄影作品中的白鹭
白鹭，也叫鹭鸶，是一种非常美丽的水鸟。在中国绘画作品中经常会出现白鹭的形象。大家看，这就是画家笔下的白鹭。
（一）欣赏画中白鹭（出示图片）
（二）欣赏诗中白鹭
1.教师介绍：除了画家之外，白鹭也是诗人吟诵的主角。像王维、杜甫、李白、杜牧这样的大家熟知的诗人，都写过白鹭，许多的文人墨客对白鹭情有独钟。
有的以鹭写景，如：杜牧写的《鹭鸶》：雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。用多种色彩勾勒出一幅春光无限图！
有的以鹭比友：如李白把送别的好友比成白鹭：白鹭拳一足，月明秋水寒。人惊远飞去，直向使君滩。借白鹭说自己的好友也如白鹭一样远去了。
有的以鹭为友：如宋代王禹偁写道：苇蓬疏薄漏斜阳，半日孤吟未过江。唯有鹭鸶知我意，时时翘足对船窗。
有的以鹭明志：唐朝刘禹锡则借白鹭来表达自己的骨气：白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。
2.教师小结：除此之外，诗人们以鹭映趣彰显归隐之乐，以鹭喻理揭示含义，以鹭为戒警示他人。
（三）欣赏文中白鹭
在外国作家的笔下也写过白鹭呢！这是享誉世界的大诗人德里克·沃尔科特晚年之作《白鹭》；这是我们中国作家笔下的白鹭——出示。
交流感受
看到白鹭出现在画中、诗中、文章中，你想说些什么？
（五）教师小结：
同以“白鹭”为题材，不同的人眼中的白鹭是不同的，用不同的艺术形式表现了白鹭的美，这其中体现的是诗人、画家、作家他们不同的心境，融入了他们独有的感情。今天我们学习的郭沫若的这篇文章，也融入了他的感情。
为什么他们独爱白鹭呢？（因为白鹭是一种常见的水鸟，它周身洁白的羽毛，美丽的身形让人们甚是喜欢。）
【设计意图】
通过了解与白鹭有关的诗作、文章、绘画、摄影等作品，拉近白鹭与学生的距离，意在使学生明白不同的人眼中的白鹭是不同的，表现的是各自的心境和感情，为后文学习郭沫若散文中的白鹭也是一种心境的体现，一种感情的抒发，一种理想的追求做好铺垫。
三、检查预习
初步了解白鹭
1.交流课前预习：课前同学们预习了课文，谁把你找到的有关本节课的资料和大家分享一下？
（交流有关白鹭、郭沫若、作品背景、散文等有关资料。）
【设计意图】
通过交流课前预习成果，再次拉近学生数与白鹭的距离，尤其是白鹭作为我们济南市的市鸟，更让学生在情感上有了亲近之感，为后文学习做好铺垫。同时，了解有关作者的生平、这篇散文的创作背景，也是为了学生更好的理解“白鹭”与作者感情直接的关联。
师：同学们看来已经做了充分的预习，那么在预习中你有哪些不明白的地方呢？
2.质疑答惑。
都说“读书贵有疑”，有疑问你才会有收获，希望还没有解决问题的同学学完课文之后能找到答案。
【设计意图】
提倡学生质疑，在学生交流中可以及时解决浅显的问题，同时让学生带着疑惑读书，学习更有指向性。
四、学习白鹭外形
（一）学习重点词语“蓑毛”、“分、忽”
老师想出个问题考考大家，敢挑战吗？
1.理解：蓑毛。
出示：蓑毛
什么是蓑毛？（出图）谁能上来指一指哪里是白鹭的蓑毛？
看来，没难住大家，真不错！再挑战一个难题怎么样？
2.理解“分、忽”的含义。
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
（1）自己先把这段话读一读。
（2）这里面有两个字——分、忽（变红），老师问问大家，这两个字是什么意思？
师：分和忽都是古代的计量单位，蚕吐丝为忽，课文中是强调数量极小，小到什么程度呢？用我们现代的计量公式就是：
1分=3.3333333
毫米
1忽=1/10000
分
3.体会“适宜”：明白了这个计量单位，同学们再来读读这句话，说明了什么？
说明了白鹭的外形：不大不小、不胖不瘦、不长不短、不浓不淡、不艳不素，一切都刚刚好，一切都那么完美无瑕，用书上的话说就是——出示：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（齐读）（板书：外形
色素
身段
适宜）
4.体会感情，指导朗读
古人对美女有这样的形容
东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。
说这名女子的身材体重，稍微重一点就太过肥胖，轻一点就太过清瘦。假如化妆施以脂粉就显得太白，用口脂（类似于口红），就会显得嘴唇太红。
同学们看了这段文字熟悉吧？为什么要把对美女的描写一改，用到白鹭身上呢？（在他心里，白鹭就像这位妙龄女子一般，天生丽质风姿卓绝。）
郭沫若这位大作家引用了古人之文，稍作修改，使自己的文章更具风采，这是不是给了同学们一点写作的启示呢？
引用也好，描述也罢，这都说明郭沫若太喜欢白鹭了！让我们和郭沫若一般，发自内心的赞美白鹭吧！出示
那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
5.而与同类的白鹤、朱鹭、苍鹭相比——出示
齐读：
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
6.体会中心
所以，作者赞美白鹭——白鹭是一首精巧的诗。（齐读）（板书：精巧）
【设计意图】
通过了解“分、忽”的含义，理解作者用词之精确，更是白鹭外形完美化的具体体现。通过比较课文与原文出处，使学生进一步体会到作者对白鹭的感情，白鹭之于作者就如一位美丽女子，那姣好的面容，完美的身形深深的印在作者的心中，引起学生与作者的共鸣。
五、学习白鹭不同场景之美
1.播放视频，再次感受白鹭形象。
刚才我们从优美的文字中感受到了白鹭的外形之美，让我们一起欣赏一下白鹭美丽的身姿吧！
交流：这次你对白鹭又有哪些印象？
【设计意图】
从课堂伊始的绘画、诗句、文章和摄影作品，到学习白鹭的外形之美，学生都图片到文字逐步加强感知，为白鹭的“完美”深深的种下了一颗美丽的种子，本环节通过观看视频，让学生真正看到了白鹭的身姿，看到那优雅的动作，再一次为白鹭的美好刻下印记。
2.学习白鹭“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”不同场景美。
同学们谈出了自己眼中的白鹭，那么在郭沫若的心中，白鹭又是怎样的呢？下面请你捧起书本，轻读课文6-8自然段，一边读一边想象，你的眼前出现几幅的画面？
3.梳理画面：“水田钓鱼”“枝头独立”“空中低飞”（板书）
4.师配乐朗读课文：下面请你轻轻的闭上眼睛，听老师的朗读，看看的你的脑海中出现了哪些画面？又感受到了什么？
5.交流：你看到了什么？（学生结合范读，用自己的语言描绘脑海中画面）
【设计意图】
教师的朗读把有形之美又带入无形之中，在学生自己的脑海中，每个人都给白鹭绘制了一幅图，也许是静谧之中的和谐，也许的灵动之中的飞跃，把文字与想象结合起来，可以让学生体会到散文的魅力。同时，学生用自己的话描述这一幅幅生动而又美丽的画面，不仅仅是对白鹭感情的递进，更是培养学生的想象思维，发散思维和语言表达能力。
第6自然段：水田钓鱼
（1）交流：看到一只悠然的白鹭，一只超超凡脱俗的白鹭，感受到水天相接，白鹭与水田融为一体的和谐、美妙。
（2）指导朗读：能把这份宁静、淡然，不疾不徐地悠闲读出来吗？（指名读
配乐）
渲染：田为镜匣，白鹭就如这镜匣中的主角，好一幅水墨丹青。齐读：
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
（4）所以，作者赞美白鹭——
白鹭是一首精巧的诗。（齐读）
（5）发现身边之美：白鹭优雅的身姿深深的触动了作者的心弦，在你的心中，身边哪些美好的事物和场景也打动了你呢？谁来说一说？
第7自然段：枝头独立
过度：水田中的白鹭让我们感到了一丝平静，独立于枝头的白鹭也让我们难以忘怀。你认为此刻的白鹭带给我们怎样的感受？
（2）出示图片：白鹭独立枝头。出示文字，交流感受，相机读出这份悠然。（2人谈+朗读）
（3）结合时代背景体会：当时的郭沫若处于一个混乱的年代，他用自己手中的笔惩奸除恶，用自己的文章宣扬真善美的精神，其实他正是借用白鹭这种与众不同、超凡脱俗的高洁品质表明自己的追求和志向。
（4）拓展想象：人们说它是在望哨吗？你认同吗？
白鹭也许在_____;也许在_______。
突出中心：优雅的白鹭独立于枝头，那份悠然，那份闲适，在作者眼中——白鹭是一首精巧的诗。（齐读）
指导朗读：让我们再细细的品读这幅“枝头独立”图吧。
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?
第8自然段：空中低飞
（1）在美丽黄昏中，低飞的白鹭成了一道独特的风景：
（2）齐读：
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
（3）这纯洁高雅的白鹭，宛若仙子一般，难怪作者说——
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
【设计意图】
每一次的画面结合朗读，让白鹭的形象在学生心中又增之一分；每一次的朗读结合课文的中心句，让作者对白鹭的感情在学生心中又增之一分。本环节通过描绘画面、创设情境、结合作者生活的时代背景，都为一次次动情的朗读打好基础。通过一次次的朗读，学生才会在“无形”之中体会到散文的语言魅力，体会到语言文字背后所散发的独有的美丽，让人回味无穷。
六、拓展延伸
体会诗中的白鹭
白鹭翩翩起飞，闲静潇洒的画面，相信大家在杜甫的《绝句》中看到过，那就是——“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”
诗人王维也描写了这灵动的白鹭，那就是——“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。”
1.哪位同学还积累了有关白鹭的诗？和大家分享一下。
2.学生分享有关白鹭的诗句。
【设计意图】
对白鹭的印象已经水到渠成，此刻加入古诗词中对白鹭的描绘，不仅加深了对白鹭的好感，产生与作者的共鸣，更是对祖国传统文化优秀诗词的感悟与体会，更重要的是通过诵读、背诵加强古诗词的积累，提升了学生的传统文化素养。
七、感情升华
把握中心
“白鹭”给我们带来了一份美的享受，一份安宁的和谐，一份灵动的高洁，作者正是借白鹭表现了自己的心境，抒发了自己的情感，表明了自己的一种志向和一种追求！
最后，让我们再次沉浸到这优美的文字中，感受这份充满诗意、意蕴深长的美吧！
选择你喜欢的一处，给大家读一读！
【设计意图】
随着对课文一步步的深入理解，学生已经建立起与白鹭的感情，在课堂最后环节回归语文课文，是再次体会语言文字带来的美的享受。此时的朗读，更是学生带着自己的理解，带着自己的心境，带着自己的感情融入优美的文字中，在无形中感知散文的美，在有意中感受属于自己的那份深情。
【板书设计】
