《慈母情深》教学设计
一、学习目标
1.认识“魄”“抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞”“抑”等12个字，会写“连续”“广播”等18个词语。
2.默读课文，想象鼻子一酸的场景、细节，体会慈母情深。
（1）通过
“进工厂找母亲”这个场景中厂房环境恶劣（潮湿阴暗、闷热嘈杂、拥挤狭窄）以及这个场景中对母亲外貌、动作的描写来感受母亲工作的辛劳，“我”内心的不安，为感受慈母情深做好铺垫。
（2）通过“母亲给钱买书”这个场景中“我”与母亲说话速度的对比，母亲与工友态度的对比，以及其中的细节描写“塞”“立刻……立刻……立刻……立刻……”来感受母亲的胸襟和远见和“我”所意识到的成长责任。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
（1）“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……”透过作者的视角，想象画面，感受瘦弱的母亲所承受艰辛与疲惫，以及“我”的震惊以及心疼母亲的心情。
（2）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。”通过四个“立刻”写出母亲丝毫不停的投入工作，写出了母亲挣钱养家的不容易，从中体会作者对母亲的心疼。
4.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。（课堂上以说为主，课下以小练笔的形式写一写）
二、学习重难点
1.重点：引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特别之处以及我在其中的成长。
2.难点：明白文章是如何通过场景描写、细节描写写出慈母情深的。
三、教学准备
教师：课件、预习单（单元主题、时代背景、“龟”的读音，“抑”和“脊”的书写，事情的起因、经过、结果）
学生：读课文，完成预习单。
四、课时安排
1课时
五、课型
新授课
六、教学过程
（一）导入
儿时，我听过最动听的旋律莫过于那首《世上只有妈妈好》；进入小学，我读到的最动情的诗便是那“慈母手中线，游子身上衣”；今天，我们一起再来学习一篇充满着浓浓母爱的文章——慈母情深
【板书课题：18
慈母情深】
齐读课题（18
慈母情深）
（二）默读课文，根据事情发展顺序，概括课文内容
1.同学们已经预习课文了。请同桌交流预习单第五题，用自己的话概括一下课文内容。
2.生默读、交流。
3.指生概括文章内容:（注意从“失魂落魄”“毫不犹豫”进行引导）
（1）1——5自然段讲得是我特别想得到一本《青年近卫军》
①想到什么程度？（失魂落魄）
②买本书是一件很简单的事，为什么会让我失魂落魄？（母亲一个月挣27元钱，买一本书需要1.5元，太贵了）
③是啊，母亲一个月才挣得这27元钱，我们七人一天的生活费才9毛钱，一人一天才一毛多钱的生活费。这本青年近卫军是一个人一个星期的生活费呀！面对这高昂的价格和母亲微博的收入，所以我才“失魂落魄”
（2）6——34自然段讲的是我去工厂找母亲要钱
①母亲给我钱了吗？怎么给我的？（想都没想）
②想都没想可以用哪个词来形容？（毫不犹豫）
（3）35——38自然段讲的是我得到了梦寐以求的《青年近卫军》
4.总起来说课文主要内容
“我”的家庭贫困，但是特别想买一本《青年近卫军》的长篇小说，想到失魂落魄。于是就到母亲工作的厂房向她要钱。辛苦忙碌的母亲毫不犹豫的就把钱给了“我”，“我”买到了书。
5.小结：像这样叙事的文章，我们就可以根据事情发生的起因、经过、结果来概括文章的内容。也可以把每一部分内容连起来，概括文章内容。
（三）回顾课文内容，导出“鼻子一酸”这条主线
1.我想得到《青年近卫军》已经到了失魂落魄的程度，但是，当母亲把钱一分不少的给我时，我是怎样反应的？
【出示：鼻子一酸，攥着钱跑了出去】
2。指生读这句话。
3.作者能买书了，应该高兴呀，为什么还会鼻子一酸呢？
（作者非常的感动，作者非常的后悔……）
4.我们的作者梁晓声看到了什么让他这么触动，让他鼻子一酸呢？
【出示：默读课文6-19自然段，边读边想象文中的场景，画画关键词句，说说哪些地方让作者“鼻子一酸”？画画相关词句，写写自己的感受。】
（学生默读课文）
5.小组交流
（三）交流让人“鼻子一酸”的场景，感受“慈母情深”（母亲对“我”的情深）
1.母亲的工作环境让人“鼻子一酸”——工作环境恶劣【场景描写】
（1）生读第7自然段，然后谈出感受——母亲的工作环境很差（恶劣）（这一部分主要写厂房低矮压抑。通过不足而百平方米与七八十进行对比以及酷暑炎夏不能开窗，犹如身在蒸笼写出了厂房的低矮压抑。对于厂房内的墙壁、缝纫机、光线、灯泡、闷热、声音的描写是细节描写，这些细节所共同构成了母亲工作的场景。把这些细节有机的结合起来，就是场景描写。）
【板书：工作场景】
预:1：如果学生直接说出恶劣，那就说说恶劣到什么程度；
预设2：如果学生说差，那就说出差的地方，进而理解这不仅仅是差，而是恶劣
（2）说具体差的地方
低矮、压抑、潮湿颓败、蒸笼、噪声震耳欲聋
（3）引导出拥挤
①这里有多大？（不足200平米）相当于两间多教室
②不足200平米的地方有什么？（七八十）
③什么感觉？（拥挤）
（4）【ppt出示这些词语】母亲的工作环境怎么样？恶劣，读出恶劣
（5）你想在这里工作吗？看到母亲在这么恶劣的环境中工作，你有什么感受？（心疼）读出心疼
（6）小结
慈母情深，就在这恶劣的工作环境中。文章对母亲这个工作场景的描写写出了作者对母亲的心疼【板书：心疼】
2.母亲的瘦弱、疲惫让我鼻子一酸——【细节描写】
（1）生读课文内容16——19自然段的某处。Ppt出示16——19自然段。
（2）生说为什么让他鼻子一酸。
预设一：母亲的身体极其瘦弱、弯曲，我感到鼻子一酸。
预设二：看到母亲疲惫的眼神，让我感到鼻子一酸。
预设三：母亲长时间的弯曲着背工作，所以一个转身的动作母亲做起来是这么困难，看到这里我也鼻子一酸。（学生可能说不出来，在后面对比句子时再做处理。）
（3）看到这样的母亲，你有什么感受？
（4）通过母亲直背转身这处细节描写，再次感受鼻子一酸，导出慈母情深。
现在请同学们闭上眼睛，我们和作者一起走进这个低矮、潮湿、拥挤、震耳欲聋的工厂。
（播放音乐）老师旁白：推开工厂的大门，闷热的空气扑面而来，震耳欲聋的声音让我感到震惊，再看看四周潮湿颓败的墙壁，七八十个女人和七八十台破缝纫机在不足二百平米的厂房里是那么的拥挤。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。妈——妈——
①背直起来了，我的母亲。你看到了一个怎样的背？（瘦弱、僵硬、弯曲）
你的背曾经是那么——（坚直、挺拔）
②
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。你看到了一张怎样的脸？（充满疲惫）
你的脸曾经是那么——（精神、白净）
③背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……
你又看到一双怎样的眼睛？（布满血丝、满是疲惫）
可是，你的眼睛曾经是那么——（炯炯有神）
（4）看到这样的母亲，你又怎样的感受？读出你的感受。
心疼母亲，后悔，不该来给母亲要钱……读出感受
（5）小结：慈母情深就在这弯曲的脊背上，在这疲惫的眼神里。
（6）作者看到自己的母亲，为什么要连续三次呼唤自己的母亲呢？【出示“我的母亲”变大的ppt】
预设1：因为看到这样的母亲，作者特别心疼。
预设2：看到这样的母亲，自己非常后悔。
（8）小结：反复出现的“我的母亲”，强调作者对母亲的心疼，强调作者看到母亲状况的震惊。反复的修辞手法，起到强调作用。
【板书：瘦弱的脊背
疲惫的眼神】
3.方法总结
文章中对母亲恶劣工作环境、母亲的外貌以及母亲动作的描写是细节描写，这一系列的细节构成了母亲在工厂中工作的场景。文章通过一系列的细节描写和场景描写，写出了母亲工作的辛苦，写出了“我”对母亲的心疼。
同学们在平时的习作中，如果想突出一个人物的特点，可以运用细节描写和场景描写。
（四）自学剩余部分，找到让人鼻子一酸的场景，感受母爱的伟大
1.看到母亲工作的场景，让我鼻子一酸，下面我们和作者一起走到母亲身旁，再仔细看看这位母亲。【出示自学要求：默读20——38自然段，画出让你鼻子一酸的语句，在旁边写写感受】
2.学生默读，标画
3.交流：谁来说一说让你鼻子一酸的语句？
①母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
②母亲却已将钱塞在我的手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
③母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。
④那一天，母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
4.哪个句子最让你感到鼻子一酸？（如果学生没找出来，老师也找到了几句话）
（1）学生自己说感受
预设1
：从皱皱的毛票可以看出母亲攒着些钱攒了很长时间了，自己一直没舍得花；从龟裂的手指可以看出母亲工作非常辛苦，挣钱不容易，所以让我感觉鼻子一酸。
小结：慈母情深，就在这皱皱的毛票里，在这龟裂的手指上。
【板书：皱皱的毛票
龟裂的手指】
预设2：家里很穷但是母亲还是高兴我看书，这也让我鼻子一酸。
（2）专门引导四个“立刻”
预设3：连续四个“立刻”让我感受到了母亲的忙碌。反复出现的立刻也突出了母亲工
作的忙碌。读出忙碌。
①母亲啊，你歇一会行吗？（指生回答）
②母亲啊，你的腰都累得僵硬了，伸一伸懒腰吧？（指生回答）
（指导朗读：为了每月仅有的27元收入，——生读：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态。
为了能让五个孩子吃上饭，上学——读
为了能给“我”买一本《青年近卫军》——读
③小结：慈母情深就在这机械忙碌的状态里。
预设4：母亲为了能让我读上书，在家庭极度贫困的情况下，再次凑够了钱给我买书看，这让我鼻子一酸。
（2）即使家里一贫如洗，也支持孩子读书，就是为了孩子有一个美好的未来。慈母情深，情深在为孩子未来考虑的计划里。
（五）感受
“我”对母亲的深情
1.回顾课文内容，感受我对母亲深沉的爱
师：恶劣工作环境中工作的母亲，
弯着腰俯在缝纫机板上的母亲，
身躯瘦弱的母亲，
手指龟裂的母亲，
即使家里一贫如洗，也支持孩子读书的母亲，
这就是我亲爱的母亲
——那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天，我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。
2.所以，当时我最做的不再是买那本长篇小说《青年近卫军》，
而是——一听水果罐头……而是……
预设：照顾母亲，感激母亲，心疼母亲
而是——回报母亲的爱
3.这就是成长的责任。是谁让我懂得了成长的责任？
（是母亲）
（六）总结
正是有了慈母情深，所以才有了情深慈母。
（七）拓展
（1）学生制度了解梁晓声的生平，说说感受。
（2）梁晓声的童年是贫穷的，但是再看梁晓声这一生，他又是富裕的。不仅成了大学教授，还成了著名作家，获得茅盾文学奖。这都是因为什么？（母亲对孩子学习、读书的支持，母亲远大的胸襟）
七、总结
总结：梁晓声的成功，离不开母亲对他读书的支持。不管家庭多贫困，不管挣钱有多辛苦，不管母亲受多少累，母亲想的不仅仅是填饱孩子的肚子，而是希望孩子能够通过读书改变命运，为他的长远打算，这就是慈母情深。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……
1949年出生在哈尔滨市
1968年到1975年在黑龙江生产建设兵团劳动。
1977年任北京电影制片厂编辑、编剧，
1988年中国儿童电影制厂任艺术委员会副主任，
2002年开始任北京语言大学中文系教授。
2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员。?
2019年7月，获第二届吴承恩长篇小说奖。?
2019年8月16日，凭借作品《人世间》获得第十届茅盾文学奖。
2019年9月23日，梁晓声长篇小说《雪城》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
1(共14张PPT)
18
慈母情深
部编版五年级上册语文
交流预习单第五题，概括课文内容。
去工厂找母亲要钱
买到《青年近卫军》
“我”想买一本《青年近卫军》
失魂落魄
毫不犹豫
鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
作者看到了什么，才“鼻子一酸”？画画相关语句，写写自己的感受。
场景
疲惫
默读课文6-19自然段，要求：
总结
空间非常
，低矮的使人感到
。不足二百平米的厂房，四壁
。
破缝纫机一行行排列着，
都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为
，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，
女人的身体和
灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在
。
破缝纫机发出的噪声
。
压抑
低矮
潮湿颓败
光线阴暗
蒸笼
震耳欲聋
七八十台
七八十个
七八十个
七八十只
环境恶劣
低矮
压抑
潮湿颓败
光线阴暗
蒸笼
震耳欲聋
七八十台
辛苦
心疼
细节描写
拥挤
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个
的脊背
着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯烤着我的脸。
“妈——”
“妈——”
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上方，一对眼神
的眼睛
的望着我，我的母亲的眼睛……
弯曲
极其瘦弱
疲惫
吃惊
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色口罩的上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛……
反复
强调
辛苦、心疼
场景描写
细节描写
辛苦
心疼
默读20——38自然段，母亲做了什么让我鼻子一酸，画出相关语句。
母亲掏衣兜，掏出一卷揉的
，用
的手指数着。
母亲却已将钱塞在我的手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
母亲说完，
又坐了下去，
又弯曲了背，
又将头俯在缝纫机板上了，
又陷入手脚并用的机械忙碌状态。
那一天，母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
皱皱的毛票
龟裂
立刻
立刻
立刻
立刻
未来
母亲原来是那么瘦小
我第一次觉得自己长大了
成长的责任
情深
慈母
“我”
1949年出生在哈尔滨市。
1968年到1975年在黑龙江生产建设兵团劳动。
1977年任北京电影制片厂编辑、编剧。
1988年中国儿童电影制厂任艺术委员会副主任。
2002年开始任北京语言大学中文系教授。
2012年6月被聘任为中央文史研究馆馆员。?
2019年7月，获第二届吴承恩长篇小说奖。?
2019年8月16日，凭借作品《人世间》获得第十届茅盾文学奖。
2019年9月23日，梁晓声长篇小说《雪城》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
梁晓声
