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古诗三首（《示儿》《题临安邸》）教学设计
济南市历下实验小学
吴雯丽
【教学目标】
1.课前通过预习，认识“乃、熏”等5个生字，正确朗读古诗，并借助注释，简单理解诗歌的意思。
2.学习查找资料、运用资料的方法，通过搜集筛选诗人的资料，了解作者生平对于理解诗歌的帮助；通过对《示儿》《题临安邸》题目的理解，体会特定写作时间、地点对诗歌理解的帮助。
3.通过交流南宋时期相关背景资料，了解当时金人南下，南宋军队节节败退，中原大部分土地尽失的史实，理解“九州不同”的意思。
4.通过《题临安邸》的学习，体会“醉”的三重含义，感悟当时南宋统治阶级奢侈享乐的生活，理解诗歌对南宋权贵们的讽刺，进而体会《示儿》中，“悲”的双重含义。
5.通过学习，进一步理解诗歌意思，感受诗人字里行间流露的爱国之情。
6.学习古诗查找作者生平、时间地点，历史背景，相关作品的资料的方法，并运用这种方法完成第三首诗的预习。
【重点难点】
教学重点：通过学习，理解诗歌意思，学习查找资料的方法，感受诗人的爱国情怀；
教学难点：通过查找诗歌的时代背景和相关资料，进一步理解诗歌的意思，体会《题临安邸》中对南宋权贵们的讽刺，《示儿》中陆游的爱国情怀。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天我们一起走进第四单元。这一单元用了著名诗人艾青的诗歌来导入，谁来读读？
这里的土地就是我们这片中华大地。谁来说说这个单元的人文主题是什么？（爱国情怀）
这个单元又为我们提出了哪些学习要求？
带着这些要求让我们走进第12课。
请同学们齐读课题——12《古诗三首》。
二、学习《示儿》
1.我们先来学习第一首诗《示儿》，作者是谁？
谁查找到了陆游的资料？
生自由发言
教师出示资料
总结：同学们收集了作者丰富的资料，抓住了作者生平中的大事，并用自己的话说了出来，走进了作者的形象。同学们看，作者生平资料可以帮助我们更好的理解诗意。
2.再来看看题目，从题目中你知道了什么？（这首诗是陆游写给他儿子的诗）
不仅是写给儿子的诗，谁还通过查资料知道了这首诗是陆游在什么时间写的？（这首诗是陆游的绝笔诗）
你从哪里知道的？（课文注释）
总结：其实，课文注释也是编者为了方便我们理解诗歌内容提前为我们搜集到的资料。一个人在临死之前交代给儿子的事情，一定是他一生最放不下的事情。你看，了解作者的写作时间，也可以帮助我们更好地理解诗意。
3.接下来，让我们一起走进这首诗。请同学们自由朗读，注意读准字音，读顺诗句。
指名读诗文，正音。再指名读，齐读。
4.要想把诗文读出韵味，这就需要我们了解它的意思。请同学们对照课本注释，说说诗歌的意思。
5.同学们，你们是不是都这样理解了诗歌的意思。
6.我们大致了解的诗歌的意思，诗歌中哪一个字最能体现作者的心情？（悲）出示诗句。
悲的是什么？（不见九州同）（祖国不统一）
九州为何不同？生交流自己找到的资料。
总结：你通过了查找时代背景的方法，更好地理解了诗意。（板书：时代背景）
7.一个国家被侵略，人民应该怎么做？
谁最应该带领着人民抵御外族的进攻？
（皇帝、大臣、将军……）
他们此时在干什么？或许南宋另一位爱国诗人林升，会为我们揭晓答案。
三、学习《题临安邸》
1.我们一起来看看《题临安邸》这首诗。谁能对照注释说说这首诗歌的题目是什么意思？（写在临安旅店上的诗歌）
课文注释中说，临安是南宋的都城。谁住在都城里？（皇帝、大官……）
总结：这首诗就写了林升在南宋都城的所见所闻。由此可见，了解诗歌的写作地点，也对我们理解诗歌有帮助。
这首诗歌究竟写了自己在南宋都城怎样的见闻，请同学们自己读一读，说一说它的意思。（生自由发言）
2.我们一起来看一看诗歌的前两句，南宋都城给你一种什么感受？谁能结合着诗句来谈一谈？
如果你生活在杭州的山水美景之中，你有什么感受？（陶醉）
是啊，生活在这样的美景中，怎么能不让人陶醉呢？让我们一起来读一读。
3.诗人也有同样的感受，所以他在第三句诗中这样写道：暖风熏得游人醉。
在这里，是谁醉了？（游人——达官贵人）这里的醉仅仅是陶醉于美景吗？（生发言）
原来，这里的醉还是醉酒的醉，是沉浸于奢侈享乐的生活的醉。
4.他们醉了，忘记了自己在哪里，作者说他们，直把杭州作汴州。
课文注释中提到，汴州是北宋的都城，你知道杭州和汴州有什么关系吗？
教师出示北宋和南宋的关系。（出示视频）
北宋前期拥有北方大部分土地，经济十分繁荣。说到汴京的繁华，有一幅画最能体现。（出示清明上河图）看了这幅图，你有什么感受？（街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息……）
如此兴盛的王朝，如此繁荣的都城，由于统治者的不作为，使得国土一点一点被侵占，都城被金兵攻破，两位皇帝被掳走，沦为阶下囚。然而此时，南宋的统治阶级还是不吸取教训，不知道反抗，依旧过着醉生梦死的日子。而真实发生的事情是什么？我们来看看这段资料。（视频）
同学们，看到这里，你想说些什么？
南宋权贵们的醉还仅仅是纸醉金迷吗？而是忘记了国仇家恨的精神的麻木。他们把杭州当做繁华的汴州，难道就不会再断送一个锦绣如画的杭州吗！
5.同学们，当我们回过头来再来看一看这一片岁月静好时，多么充满了讽刺意味。谁来问一问南宋的统治者——西湖歌舞几时休！
6.总结：同学们，现在明白了为什么九州不同了吧。我们看，阅读相关作品也可以帮助我们更好的理解诗意。（板书：相关作品）
四、感悟陆游爱国情怀
1.我们尚且如此悲愤，更何况陆游呢？我们来看一段资料。（出示）
2.这是65年的等待，两万多个日日夜夜啊！这是一个老人临死前最放不下的，他含泪写下了“但悲不见九州同”。同学们，这里的悲是什么？（悲痛、悲愤）
3.即使悲伤，老人失望但并没有绝望，他坚信，总有一天中原会统一，哪句诗写出了他寄托的希望？指读——
4.你想象一下，此时的陆游怀着一种怎样的心情？这是老人一生的执念，他临死之前仍放心不下，不断地叮嘱儿子——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
五、总结
陆游被清末著名学者梁启超称赞为“亘古男儿一放翁”。
这首遗嘱诗是陆游一生的最好总结。此时，相信同学们都对这位伟大的爱国诗人陆游怀有一种深深的敬仰之情，让我们一起再来读一读这首诗——
同学们，下节课我们将继续学习《古诗三首》第三首诗，希望同学们可以借助本节课学习到的结合作者生平、时间地点、时代背景、及乐学案上的相关作品的方法进行学习，下节课，我们将以小组合作学习的方式来展现我们的学习成果。
