(共23张PPT)
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圆明园的毁灭
1.读准字音，读通句子。
2.课文主要写了什么内容。
初读课文
请同学们用自己喜欢的方式读2-4段
找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边。
圆明园的布局：
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、绮春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
众星拱月
小组合作：
2.结合课前收集的资料，展开想象，和同学分享自己喜欢的理由。
1.给组员读一读你喜欢的部分。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
仿照各地名胜建造的，
还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，
西洋景观
金碧辉煌的殿堂
玲珑剔透的亭台楼阁
买卖街
山乡村野
海宁的安澜园
苏州的狮子林
西湖的平湖秋月
蓬岛瑶台
武陵春色
民族建筑
西洋景观
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月；还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的，如蓬岛瑶台、武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最术馆。
当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
贪婪、残暴
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
课文解读
思考：
作者为什么用大量的笔墨来写它昔日的辉煌呢？
反衬
课文解读
小练笔：
如果你能回到1860年，假设你是一国之君、是拥有军权的大将军或是一个平凡的老百姓……面对英法联军的暴行，你会怎么做？
课文解读教材内容
部编版教材五年级上册第四单元里的第三篇课文。
教材分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
学情分析
因为圆明园都已经被毁灭，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
教学目标
1.知识与能力目标：锻炼学生准确流利、有感情地朗读课文，感知课文内容的能力，将“读与写”有机的结合。
2.过程与方法目标：能联系课文理解“众星拱月”、“瑰宝”、“精华”等词语的意思结合重点词语理解句意。培养学生养成自主、合作、探究的学习方式，引导学生发表见解。
3.情感态度和价值观目标：激了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
教学重难点
重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。?????
难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
六、教法与学法
1.以读促进，激发情感。?
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。??
2.电教媒体，从旁辅助。
对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。
2、学法：自主学习法、合作探究法。
七、教学设计
（一）导入
1.师：曾经有一座园林，花了150年的时间才建成，像仙境一般美丽，像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文物，是当时世界上最辉煌最壮丽的园林，它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前，却看到了----一片废墟。为什么呢?今天就让我们一起走进圆明园，去领略它昔日的辉煌，感受它毁灭的痛心，请同学们和我一起齐读课题---14.《圆明园的毁灭》
2.师：大家注意这个“毁”，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。请同学们再次齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
1.这到底是一座什么样的园林呢？现在请同学们按照请同学们按照屏幕上的要求自由读课文。（大屏幕出示：1、读准字音、读通句子。2、课文主要写了什么内容？）
2.师：这篇课文主要写了什么内容。
生可能会总结出：圆明园的辉煌和惨遭侵略者践踏而毁灭。（师相机板书：辉煌、毁灭）
3.师：课文哪些段落介绍了圆明园的辉煌,哪些段落诉说了他的毁灭，请同学们快速找出课文中相关段落。
（三）走进圆明园的辉煌。
1.圆明园是一座举世闻名的皇家园林，它到底有着怎么的辉煌，才能被世人所称赞，接下来就让我们一起走进圆明园。请同学们用自己喜欢的方式读2-4自然段。（要求：找到自己感兴趣的地方多读一读，抓住词句，展开想象，把感受写在旁边，一会我们来交流。
）
生自读，做批准。
2.你们最喜欢圆明园中哪一部分？谁想先来？
（1）第二段重点放在，引导学生理解“众星拱月”的意思，明白圆明园的主体性，使学生感悟圆明园的布局之美。可以让孩子结合课堂课前收集资料，进行补充。
（2）第三段理解“圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”
喜欢这部分的孩子较多，所以可以使用小组合作的方式，出示合作要求，小组内讨论。（1.给组员读一读你喜欢的部分。2.2.结合课前收集的资料，展开想象，和同学分享自己喜欢的理由。）展示的时候，提醒孩子先读，再谈感受，再带着感情去读。(根据孩子回答，相机粘贴板书）
①引导学生对各种景观进行对比学习，金碧辉煌、玲珑剔透相机引导学生体会买卖街和山乡村野分别是一种喧闹和静的建筑。通过男女生朗读来体会圆明园错落有致之美。
②结合课前孩子们收集的资料，激发孩子想象，丰富圆明园的美景，感受圆明园的景多、景美。激发孩子们感受圆明园的建筑风格多样性，感受圆明园的和谐之美。本段的重点就是通过反复的、各种形式的朗读，激发孩子们对圆明园的向往。同时可以结合一些相关的图片资料，让孩子从直观上去感受圆明园的美，激发孩子对圆明园辉煌的向往。
（3）感受圆明园中的“还收藏着最珍贵的历史文物”。
这段简单，可以让学生自己通过朗读来感悟通过“上自”“下至”，来说一说圆明园里的文物众多，从而总结出“圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”。(教师可相机补充）
（四）体会圆明园毁灭的痛心及不可估量的损失。
然而这座被誉为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，这座被称为当时最大的博物馆、艺术馆却不复存在。博物馆于“１８６０年，１０月６日——英法联军侵入北京，闯进（圆明园）”让我们来看看，
1.观看火烧圆明园的视频。
同学们，短片看到这里，你有什么想说的？（学生能说出英法联军的可恶野蛮，）然后出示课文，师提问：把你的感受回到文段中，从哪些词语能感受到英法联军的野蛮？你能带着感受再读一读吗？
预设生能从“凡是、统统、任意破坏、毁掉。”等词说一说自己的感受，并且让孩子把情感带到文中。
2.谁能向他一样再读一读。
3.他们掠夺的是我们国家的历史文物，践踏的是中华民族百年来汇集的智慧和力量，此时你们一定（生“愤怒”）
4.同学们，让我们把对英法联军的满腔仇恨通过朗朗书声表现出来吧（生读）
5.大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。一场大火过后，（配合读，撤榜书）金碧辉煌的殿堂没有了、玲珑剔透的亭台楼阁没有了、热闹的买卖街没有了、宁静的山乡村野没有了、民族建筑没了、西洋建筑没了、数以万亿的历史文物没了.....什么都没了。只有一片残垣断壁孤零零的矗立在一片废墟中。那它们用躯体在警示着人们，请同学们把这句话告诉自己，也告诉全天下所有的中国人“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
（五）走出圆明园，回归课文。
1.走出圆明园，回过头来看课题，题目是毁灭，作者为什么用了大量的笔墨来写它昔日的辉煌呢？
2.小练笔：如果我们能回到1860年，假设你是一国之君、或是拥有军权的大将军是一个平凡的老百姓.......面对英法联军的暴行，你会怎么做？
生当堂写，展示小练笔。
（六）结束语
孩子们，今天祖国强大起来了，西方那些霸权主义国家不敢敢再像以前那样侵略我们了。让我们永远不要忘记祖国那段屈辱的历史，正如梁启超先生说的“故今日之责任，不在……”（师生配合读《少年中国说》）我们要珍惜幸福生活，更要好好学习，为振兴中华，贡献出自己的一份力量。请同学们站起来。抚摸着胸前的红领巾，大声说“勿忘国耻、振兴中华”。
八、板书设计
14.圆明园的毁灭
辉煌
毁灭
金碧辉煌的殿堂
玲珑剔透的亭台楼阁
买卖街
山乡村野
仿造各地名胜建造的
根据古代文人诗情画意建造的
西洋景观
宝贵的历史文物
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