课程基本信息
课例编号
24
学科
科学
年级
六年级
学期
第一学期
课题
《电和磁》
教科书
书名：科学
出版社：教育科学出版社
出版日期：2020年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
课后练习
一、选择题。
1.1820年丹麦科学家（
）发现通电导线可以产生磁性，为人类大规模利用电能打开了大门。
A.奥斯特
B.牛顿
C.阿基米德
2.下列能使指南针偏转角度增大的是（
）。
A.正常电路
B.短路电路
C.断路电路
答案：
1.A
2.B
答案：
偏转；复位；电可以转换成磁。课程基本信息
课例编号
24
学科
科学
年级
六年级
学期
第一学期
课题
电和磁
教科书
书名：科学
出版社：教育科学出版社
出版日期：2020年7月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：1.通过重演奥斯特实验，经过分析、解释，知道电可以转换成磁。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。
3.通过模仿做通电直到西安和通电线圈使指南针偏转的实验，体验科学史
上发现电产生磁的过程。
4.在检测废电池的活动中体会重复使用、节约能源的意义。
教学重点：通过重演奥斯特实验，知道电可以转换成磁。
教学难点：通过分析和解释，知道点可以转换成磁。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
一、聚焦
二、探索
三、研讨
讲述：1820年，丹麦科学家奥斯特在一次实验中，偶然让通电的导线靠近指南针，发现了一个奇怪的现象。就是这个发现，为人类大规模利用电能打开了大门。奥斯特发现了什么？怎样解释这种现象？让我们也像科学家那样去观察这个改变人类生活的重大发现吧！
（一）通电导线靠近磁针
你能使用这些材料使小灯泡亮起来吗？
（学生组装电路）
介绍实验方法
奥斯特就是把通电导线靠近了指南针才有了重大发现的，那我们该怎么做呢？
（学生进行通电导线使磁针偏转实验）
交流研讨
通过这个实验你观察到了什么现象？
是什么使磁针发生了偏转呢？
同学们分析的可真好，奥斯特在发现了这个现象之后，进行了反复多次的实验研究，才终于发现电和磁是有一定联系的。
（二）让小磁针的偏转角度更明显
刚才我们观察到的小磁针的偏转角度并不是很大，在不增加材料的情况下，你有什么办法能使磁针的偏转角度更明显吗
学生交流讨论
安全提示：没有小灯泡的电路会短路，电流很强，电池会很快发热。所以只能短暂接通一下，马上断开。这次同样可以反复几次，进行观察。
（学生进行实验）
通过这个实验你观察到了什么现象？与之前的实验有什么不同？
为什么会有这样的现象发生呢？没错，与同学们之前分析的一样，增大电流，磁性增强，就会使磁针的偏转角度更明显。
（三）重演奥斯特实验
1.
如果使用以下材料，你还有什么办法能使小磁针的偏转角度变得更大吗？
2.
学生交流讨论
3.
你们的想法与奥斯特的想法一样呢！那该如何操作才能实现我们的想法，重演奥斯特实验呢？
（缠绕线圈视频）
4.下面给我们制作的线圈通上电流，线圈也会产生磁性使磁针发生偏转。
5.
试一试，线圈怎么放可以使指南针的偏转角度最大？
（学生实验）
交流研讨
想一想，用完了的废电池，一点电都没有了吗？能用我们的线圈和指南针检测一下吗？
学生实验并汇报交流
1.分析奥斯特实验，你有什么发现？
2.电和磁之间能否相互转换？你的依据是什么？课程基本信息
课例编号
24
学科
科学
年级
六年级
学期
第一学期
课题
《电和磁》
教科书
书名：科学
出版社：教育科学出版社
出版日期：2020年7月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.通过重演奥斯特实验，经过分析、解释，知道电可以转换成磁。
2.能够运用通电线圈能使指南针偏转明显的性质，检测废电池是否有电。
3.通过模仿做通电直到西安和通电线圈使指南针偏转的实验，体验科学史上发现电产生磁的过程。
4.在检测废电池的活动中体会重复使用、节约能源的意义。
课前学习任务
做好《电和磁》一课的材料准备。
材料有：电池2节、电池盒2个、小灯泡、灯具座、开关、指南针、短导线若干、长导线1根。
课上学习任务
【学习任务一】
实验图示实验现象
（画出偏转角度）我们的发现简单电路
通电导线拉直后靠近指南针的上方，与磁针所指的方向一致。接通电路时磁针
，断开电路后磁针
。
【学习任务二】
实验图示实验现象
（画出偏转角度）我们的发现短路电路
拿掉电路中的小灯泡，安装短路的电路，重复刚才的实验，磁针偏转角度
。
【学习任务三】
实验图示实验现象
（画出偏转角度）我们的发现通电线圈
把指南针放到线圈中间，线圈与磁针所指的方向一致，指南针偏转角度
。
【学习任务四】
试一试通电线圈其他的摆放方法。
图1
图2
图3
图4通电线圈摆放位置不同，磁针偏转的角度大小不同。磁针偏转角度最大的是图
。
【学习任务五】
请做好《电能和磁能》的学习准备，材料有：铁钉、导线、电池盒、电池、指南针、大头针、开关。
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