备战2021年中考部编版语文《送东阳马生序》浏览卷（导学案）

备战2021年中考部编版《送东阳马生序》浏览卷
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此，今虽耄老，未有所成，犹幸预君子之列，而承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦谬称其氏名，况才之过于余者乎？
今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！
一、文学常识
1.序，是一种文体，有书序和赠序之分。赠序，即临别赠言。
2.加冠：古时男子二十岁举行加冠（束发戴帽）仪式，表示已经成人。后人常用“冠”或“加冠”表示年已二十。
二、书下注释
见教材
三、一词多义
若：烨然若神人（好像）
不知口体之奉不若人也（如）
至：礼愈至（周到）
至舍，四支僵劲不能动（到）
患：又患无硕师名人与游（动词，担心，忧虑）
无冻馁之患矣（名词，忧患）
质：援疑质理（动词，询问。）
非天质之卑（名词，本资，资质。）
四、古今异义词
录毕，走送之（古义：跑；
今义：表行走。）
媵人持汤沃灌（古义：热水；
今义：表食物煮后所得的汁水。
）
以是人多以书假余（古义：借；
今义：表虚伪的，不真实的。）
有司业、博士为之师（古义：大儒，博学之士；
今义：硕士后的学位。）
右备容臭（古义：香气；
今义：臭气。）?
五、词类活用
手自笔录(名词作状语，用手)
腰白玉之环（名词作动词，腰挂）
日再食（名词作状语，每天）
余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服）
六、通假字
四支僵劲不能动（“支”同“肢”）
同舍生皆被绮绣（“被”同“披”）
七、重点句式
1.倒装句?
弗之怠（宾语前置句，应为“弗怠之”。）????
每假借于藏书之家。（状语后置句，即“每于藏书之家假借”。
）????
2.省略句?
既加冠，益慕圣贤之道。（省略主语“余”。）
八、重点句子朗读节奏
余则/缊袍敝衣/处其间，略无/慕艳意。以/中有足乐者，不知口体之奉/不若人也。
九、翻译重点句子
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
家里贫穷，无法得到书来看，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日期按时送还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
冬天非常寒冷，砚台里的墨汁都结了冰，手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松读书。
当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
当我外出求师的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山峡谷之中。隆冬时节，刮着猛烈的寒风，雪有好几尺深，脚上的皮肤受冻裂开都不知道。
至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
回到学舍，四肢僵硬动弹不得。服侍的人拿了热水来洗濯，用被子裹着我，很久才暖和起来。
寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
寄居在旅店里，店主人每天供应两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。
余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
我却穿着旧棉袍、破衣服处于他们之间，毫无羡慕的意思。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。
十、文章理解
1．主题理解。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作，是一篇赠序。作者现身说法，以自己青少年时求学的艰辛来告诫年轻人要珍惜现在的美好环境，刻苦读书学习，方能有所成就。2．作者的求学经历和优秀品质
求学经历四方面：读书之艰；从师之难；奔走之劳；生活之苦。意在说明勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，只要有主观的努力与勤奋，即使客观环境或条件如何恶劣，也都能克服，这才是学有所成的根本原因。作者写这篇文章目的是劝慰马生要刻苦读书，但却没直接告诉他如何珍惜时间读书，而是写自己的学习经历和同舍生的学习条件，这样可以避免直接说教，板起脸孔讲道理，而是通过现身说法显得情真意切。
品质：①热爱学习；②刻苦勤学；③重信守约；④用心专一，心无旁骛；⑤求学态度诚恳，对老师谦恭有礼。
3．环境描写的作用
“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸”砚台里结了很硬的冰，手也冻僵了。这既是指天气，又是指家道贫寒。用寒冬天气抄书的情景烘托这种刻苦求学的精神。
“负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，”穷冬、烈风、大雪，分别从季节、环境、气候的特点上着眼，表明路途险恶。表现天气的严寒和行路的艰苦。进一步烘托这种刻苦求学精神。
4．对比的作用
四处对比:
1.将富家子弟的豪阔与作者自己的贫寒对比。2.太学生们学习条件优越和作者自己学习条件低劣对比。3.老师的严厉与自己的谦逊对比。4.作者的学习态度和学习条件的对比。
作用是对比之中得出结论，鲜明且有说服力。更能突出在生活贫寒的条件下，刻苦勤奋，坚韧不拔的精神和虔诚求学的可贵。
5.
品析用词
“走、稍、倾、愈、被、腰”等字，相当传神。如：“走送之，不敢稍逾约”的“走”和“稍”字。“走”是跑的意思。“走送之”，特别着急，赶紧送去。“不敢稍逾约”，不敢稍稍超过约定的期限，“稍”字强调了他坚守信约，决不耽误，即使困难再大，也是这样。