沁园春·雪[上学期]

文档属性

名称 沁园春·雪[上学期]
格式 rar
文件大小 24.4KB
资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2006-09-10 15:17:00

文档简介

《沁园春 雪》说课稿
穆棱市第四中学 邢晓薇
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春 雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元,是教读课文,居单元之首。另有三篇现代诗《雨说》,《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
本单元主要教学目标是:培养学生阅读和欣赏诗歌的能力,在反复诵读的基础上,展开联想和想象。感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
2、学习目标和重点难点的确立
语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力",结合本单元教学目标和学生实际,我把本课学习目标定为:
知识与能力:弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.
过程与方法:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情.
情感态度与价值观:品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.其中"逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味"及"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"应为学习的重点.而"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"也是本文的难点.
二、说教法
根据以上分析,尤其结合我校学生实际,本课主要使用诵读法,提问法和练习法等方法来解决重点,突破难点。诵读法:"三分诗七分读",从教学过程来看,教学中将朗读教学贯彻到课堂始终,初读全词--听读全词--导读全词,最后分组诵读;从方式上看,播放录音,引导学生按要求听读,帮助学生深入体会课文情感意蕴,到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式,引导学生真正学会读书,读出词味,欣赏、领悟词的优美语言和优美意境,借此落实教学目的。为了训练学生的形象思维,结合两班自学能力不强的实际学情,我设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法,四组提问"切入""顺承""深化""引伸",力求一气呵成,解决教学重点和难点,且四组提问所辖18个小问题,"成语接龙"似的一个衔着一个,形成一种"追问",把全篇课文学习内容全部带了出来,希望以此加深学生对课文理解,达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。控制论告诉我们,"要实现有效控制"就必须"要有反馈",而且反馈越及时越好。因此我设计2个反馈检测题,运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。这是练习法。
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件,用于听读训练,直接服务于诵读法;使用《我爱你,塞北的雪》VCD片导入新课,形象生动。多媒体课件的使用,增强教学直观性,增大课堂容量,提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。正如埃德加•富尔所说:"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说:"凡为教者必期于达到不教。"因此,加强对学生的学法指导尤为重要。这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终,引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美,形美,意美的同时,也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。整个教学过程中,我重视让学生积极参与和互相学习。为此,安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。根据系统论"整体大于部分之和"的原理,采用五人讨论小组讨论活动,把全班分为五大组,确定发言代表,调动各层次学生积极性,收到较好效果。
四、说教学程序
第一步、导入新课
大屏幕上播放VCD片《我爱你,塞北的雪》片断。由北方柔美深情的雪,过渡到北方豪迈的雪。这样导入从视听上吸引学生,营造气氛,开启学生形象思维。板书课题。
第二步、简介背景 展示词人创作的历史背景,引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命,有助于学生理解词的内容,理解词的主旨。
第三步、初读全词
在解题之后,指名学生轮读上下阙,全班听读,检查学生课前自读情况。针对学生易错字音,借助大屏幕进行正音教学,在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美,初步感知教材。
第四步、听读全词 要求学生闭眼听读,联想优美画面,初步感受词的形象之美,训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词 先让学生以五人讨论小组为单位,讨论屏幕上用大屏幕投出的四大问题:
1、 词的上阕描绘了一幅什么样的图画
2、下阕作者是怎样评论古代帝王的
3、请找出主旨旬,你怎样理解运用这句话
4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系,你看呢
学生经过3分钟小组讨论后,教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出,发挥教师主导作用,带着学生深深地进入课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。这18个小问题是:
(1).词给我们描绘了一幅什么图画 (北国雪景图 板书"景")
(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方 (千米高的塬上)
(3). 登高就能--(远眺),词的上阕有一个字能表达这个意思,这个字是--(望)。
(4).作者在高处望见了哪些具体的景物 (长城、大河、山脉、高原)
(5).(讲析了"长城""大河'两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势,那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势
(使用比喻、拟人修辞,化静为动……)
(6).上述感受全是作者看到的吗 (不全是) 其中带有很大的什么成份 (联想、想象)
(7).除此以外,作者还作了怎样的联想和想象 (在雪中想象雪后红日当空,白雪交映的壮丽景色) (插入学生诵读训练1分钟)
(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴,气势雄伟的画图 (江山如此多娇)(用大屏幕展示课本插图,板书"江山多娇")
(9).显然这是一个承上句,总括上阕,有没有启下句总起下阕 (引无数英雄竞折腰)
(10).这说明下阕由景到人,写了哪些英雄人物 (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")
(11).说说你对他们的认识。(雄才大略,战功赫赫… )
(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介 (惜)(板书"惜")
(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字,大家找找。(略、稍、、只)
(14).作者这样评论古人,目的是什么?(评古为颂今) (板书"颂")
(15).歌颂今天的哪种人 (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")
(16).那么主旨句是-(数风流人物,还看今朝) (板书"主旨")
(17).你怎样理解这句话 (真正称得上能建功立业的英雄人物,还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟)
(18).词上阕写景下阕评古颂今,二者之间有什么关系 (前者是基础,正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰,评古颂今就很自然
这18个小题由易到难,由己知到未知,符合学生认知规律,有的起铺垫作用,有的起过渡作用,有的起引思作用,有的起活跃气氛作用,使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式,学生对词的理解和认识大大加深了,本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。
至此,课堂教学达于高潮,似可嘎然而止。然而控制论告诉我们,要实现有效控制,就必须"要有反馈",而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项,检查学生教学目标掌握情况。同时,考虑到初三学生面临升学考试,注意考查学生审题的能力,其中一题要求选出正确项,另一题则要求选择不正确的一项。
最后一步,作业布置,
要求学生展开联想、想象,用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写,把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想,不足之处敬请批评指正。《沁园春 雪》教学设计
穆棱市第四中学 邢晓薇
教学目标:
知识与能力:弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.
过程与方法:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情.
情感态度与价值观:品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.
教学重点:逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味"及"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情
教学难点:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情
教具:多媒体 教学时数:一课时 教学方法:自主 合作 探究
教学过程:
一、导入:
问:“东方红,太阳升,中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗?
学生:不熟悉!
解说:这是一首歌的歌词,老师只是知道,但我的父辈们却是非常熟悉,而且人人会唱,不信就请某老师唱一段。
问:歌词中有一句——“他为人民谋幸福,他是人民的大救星”,这是对毛泽东的赞美,何以对毛泽东给以这么高的评价?你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗?(学生介绍毛泽东的光辉业绩)
小结:毛泽东不光是一个伟大的革命家,带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人,而且绝对是一个大气十足的文人。不信,就让我们走进毛泽东的《沁园春*雪》,亲自感受一下他的词风。(板书课题)
老师介绍写作背景
二、自由朗读全文
请同学们放声朗读全文,初步感知词所描写的内容。(思考:词的上下阕各描写了怎样的画面?)
学生读文,并能结合文章谈自己的理解。
画面一:绘北国壮丽雪景。(多媒体显示)
画面二:评历史人物,赞当代英雄。(多媒体显示)
师:刚才同学们能够结合文章,介绍画面,谈得都很好,但是却未能通过你的朗读展示词的魅力,将这首词的磅礴大气传递出来。
三、观察画面,揣摩意境,再次朗读文章
要想把握词的精髓,朗读很重要。朗读要收到成效,标准的普通话必不可少,但把握感情,做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断,酝酿感情,再次朗读全文。
1、 放片断(http:///multis)(多媒体)
2、 学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记
3、个别示范朗读,自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评,穿插老师点拨。(把握关键处:如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等)
四、个性创作(大组诵读)
看!不知不觉中,我们已经和词人溶为一体,也变的气宇轩昂,意气风发。老师是灵机一动,又有了一个新的提议,看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等,更好地展示这首词的魅力。(以大组为单位,进行个性创作,并加以展示)。
五、活学活用
我们很清楚:《沁园春*雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章,抒发了对壮丽山河的热爱之情,表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词,你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗?
介绍词的知识:沁园春是词牌名,分上下两阕,共114字。雪、长沙等是词的题目,内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。
现在就让我们来做小词人,以《沁园春*勤中》为题,填一首词。
当堂交流,课后润色。
在学生激情诵读中结束本课教学. 2005 12 28《沁园春·雪》教学反思
   穆棱市第四中学 邢晓薇
(一)对教学设计的反思
1.问题设计遵循了整体把握文本的原则,力图使学生经历从整体到局部的阅读过程。提问切中了作品的要害,能牵一发而动全身,且具有清晰的层次感。上阕围绕“为什么写景产生了壮美的效果”一问展开,下阕则以对比为支点,融评价历史人物与理解“风流人物”内涵于一体。
2.鉴于作品作为词的文体特点,仍关注了一些难点词句。如“山舞银蛇,原驰蜡象”“须”“文采”“风骚”等。
3.备课时也把介绍意象和“诗品取决于人品”的论点定为教学目标,意在丰富学生诗词鉴赏的基本知识。这些知识对提高学生鉴赏水平应该说是大有裨益的。具体操作过程也引发了有价值的比较阅读。回顾备课过程,我意识到自己根本的立场是努力回答了一个问题:我应该教给学生什么?以自己研读教材的体验为设计教学的立足点、出发点,在此过程中首先要求自己撷取精华,深刻透彻地领会作品的思想实质及表达形式,希望自己的思路能有效地启发学生,自己的收获能有效地帮助学生。
(二)对学生课堂活动的反思
1.除了朗读、模仿教师的范读,学生的活动主要是停留在思考回答教师提问的层面上。不能说这种活动完全是非自主的,但至少提出问题阶段的活动是非自主的。依据平时的教学实践,我也几乎认定学生可能提出的问题的探究价值是有限的,更不曾设想由此来组织课堂教学。
2.从课堂教学的实施过程看,我期待的效果是学生能认同自己研读教材的结论,而不认为学生具备自主完成较高层次的研读的知识储备。我们或许可以这样说,学生课堂活动的基本表征是学生的表达,比如提出疑问,讨论问题,展示议论或独立思考的结果,发表自己的独特见解等等。而由于学生的知识储备不足,我也没有让学生用较多的课外学习(如查寻背景材料)弥补这种不足,所以课堂上学生的活动似乎难以展开,教师仍扮演了主角。
3.从形式上看,本节课学生的群体活动就是朗读。由于对时间因素的考虑和对独立思考的重视,我并没有强调合作(讨论),于是学生的探究学习过程更多地表现为“一对一”的问答。但我仍以为自己较好地引发了学生的思维冲突,虽然问题的解决较多地借助了教师的讲解和总结。
(三)与新课标的距离有多远
学生活动应当成为课堂上一道亮丽的风景线。教师的“教”也应当回应学生个性化的需求。这节课的教学设想,关注了“学生可以学到什么”,但忽视了“学生怎样用自己的方式去学”。
学生活动的质量固然不取决于课堂的活跃热闹程度,而取决于活动所围绕的核心,但教师的思维毕竟取代不了学生的体验。教师的引导作用必须发挥但可以有多种方式,新课标想来是希望教师更“隐身”一些,希望教师的引导作用能更多地在学生活动中显示出来。新课标强调语文教学要把握语文学科的实践性特点,倡导自主、探究、合作的学习方式,活动也就必然成为一种载体。教师也因此必须承担起学生活动设计者的重任。从这个意义上说,我先前对自己的角色职责的认识是模糊的。
通过这节课的教学,我深深意识到,在今后在语文教学中,我要取长补短,多设计符合新课程理念的好课.
2005 12 28《沁园春 雪》课堂教学实录
穆棱市第四中学 邢晓薇
师生相互问好。
师:老师想作个调查,喜欢读小说的同学请举手 这么多;喜欢读诗歌的请举手
呀,这样少。很多同学不喜欢读诗歌,为什么?(生自由发言)其实诗歌是很高雅的文学样式,有"文学之母"、"语言的钻石"的美称。美学家朱光潜先生说:"要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手。能欣赏诗歌,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。"希望大家今后多读点诗歌,养成自己纯正的文学趣味。古典诗词,更是我们民族文化的瑰宝,很耐咀嚼。毛泽东就是一位古典诗词的爱好者,他的一生,不仅在临窗伏案时,就是在戎马倥偬之间也不断的吟咏诵读、写诗填词。据中南海毛泽东图书馆员统计,毛泽东生前认真批注、圈画过的诗词总计在1590首以上,一般性的翻阅、欣赏至少在2000首以上。泱泱诗国的甘露,滋润哺育了这位诗风雄奇的伟大诗人。著名诗人臧克家说:"毛泽东诗词是伟大的篇章"
今天,我们就来欣赏学习这"伟大篇章"中的一篇--《沁园春 雪》
学习诗词重在"诵读、领会、品评、鉴赏"。
师:古人讲:"书读百遍,其义自见。"我们也从诵读入手,来领会全诗。现在请同学们听配乐诗朗诵,要求听准每一个字音,并领会诗词所表达的感情,可以小声跟读。
生给生字正音
师:初听这首诗,给你什么样的感受?谁能来谈一谈?
生:豪迈
生:气势磅礴
师:是的。这首词风格豪放、气势磅礴、令人振奋。我们齐读一遍再来感悟一下,好吗?
生齐读
师(指名一位同学):你认为你们刚才读出感情了吗?
生:不好,读起来缺乏力度,没有读出感情。
师:把握这首词的感情,还要从写作背景谈起。本词写于1936年--抗战前夜。当时毛泽东同志率领长征部队到达陕北,日本帝国主义加强对中国的侵略,而国民党反动派奉行不抵抗主义,中国处在生死存亡的危急关头。1936年2月,毛泽东率领抗日先锋队准备东渡黄河,开赴抗日战争最前线。渡河前,适逢大雪,毛泽东曾于雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上观察地形,面对祖国的大好河山,诗人满怀战胜敌人的坚强信念,豪情激荡的写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。同学们想象一下,诗人站在海拔千米的塬上,祖国河山的壮丽景色展现在眼前,心中会涌起一种怎样的感情呢?
生:自豪、豪迈的感情。
生:对祖国河山的热爱之情。
师:是的。在朗读本诗时,要始终把握这种感情基调,此外,还需要借助一定的朗读技巧。你知道诗歌朗读一般要注意什么吗?
生:停顿、重音
生:还有节奏、语调、语速等
师:很好,请看前三句"北国风光,千里冰封,万里雪飘"应在哪里停顿?
生:北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘
生试读
师:那么重音呢?应放在哪几个字上?
生:千、万
师:为什么?
生:"千""万"只有作重音处理,才能让听众感受到雪景的广阔,作者的视野与意境的开阔。
师:说得有道理,那除了这些,还有需要重读的字吗?
生:封、飘
师:谈谈你的理由。
生:"封"有冰冻、封闭之意。
生:"飘"则突出雪轻盈的特点。
师:说地不错。我们就按照理解把这三句读一读好吗?
师范读、指名读、生齐读。
师:古诗词中,常有一个字能起到领起下文的作用,叫做"领字"或"一字领起"你能从上片中找出这个字吗?它领起了那几句话?
生:略
师:作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象,视野非常开阔,可这些景象也远远不是诗人视野所能达到的范围,这说明了什么?
生:这些景色加上了诗人的想象。
师:法国作家雨果说过:"想象是人类思维中最美丽的花朵。"下面请同学们展开想象的翅膀,把诗人描绘的雪景变成生动形象的画面呈现在你大脑的荧屏上,然后描述给大家听,我们比一比看,哪位同学脑海中绽开的想象之花最美丽,老师给你一分钟的准备时间。
生描述略。
师:同学们的描述很精彩,想象力也很丰富。这里有两个比喻句很精彩,你能找出来吗?它们好在什么地方?
生:山舞银蛇,原驰腊象
生:诗人这样写让山、原充满了生机与活力,给人精神奋发的感觉。
生:联系当前的革命形势与情形,我觉得诗人是在暗示中国革命将会蓬勃发展。
师:同学们说得不错,毛泽东的博大胸怀和远大抱负,使他成为了叱咤风云的一代伟人。正因为诗人有经天纬地之才、再造乾坤之志,有着奋发向上、永不消沉的性格,才决定了他的诗词风格豪放、不同凡响,足以雄视万代、辉映千秋。著名作家吴祖光称《沁园春雪》是"睥睨六合、气雄万古,一空依傍,自铸伟词的第一流杰作中的杰作。"(大屏幕出示《江山如此多娇》的国画)
师:同学们请看这幅画,有没有似曾相识的感觉?你知道她是挂在那里的吗?
生:人民大会堂
师:是的,这幅画就是根据《沁园春 雪》的肢体画下来的,你觉得它最能体现那几句诗词?
生:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
师:作者面对"千里冰封,万里雪飘"的北国河山,想象到的却是雪后初霁祖国的艳丽美景,想要抒发的是一种怎样的感情?
生:对祖国大好河山的无比热爱、赞美之情。
生:坚信中国革命必定胜利的感情。
师:好。看来同学们都能走进这首词,真正领会诗人当时的感情。诗人王过维曾经说过:一切景语皆情语也。借景抒情、情景相生是本词的一个特点。下面,我们通过朗读来体会一下这种革命的豪情好吗?
男、女同学分读,展开朗读比赛。
师:由于种种原因,这首词在1936年并没有发表,谁知道它是怎样发表的?
生:不知道。
师:它发表于1945年抗战胜利后,国民党反动派在美帝国主义的扶持下,玩弄和平阴谋,妄图夺取胜利果实。1945年8月28日,毛泽东亲自飞往重庆,同国民党进行了43天的谈判,重庆谈判期间,他应柳亚子先生索句的要求,把这首《沁园春雪》抄赠给他。不久,这首词就发表在重庆的《新民晚报》上,一时震动了文坛,传遍了全国。据说,当蒋介石看到之后,是又急又气,吓坏了,马上召集了很多反动文人也来写诗填词,歌颂国民党。结果,没有一首能比得上毛泽东的《沁园春雪》,蒋介石的阴谋不得不又一次破产。这正表明《沁》是真正的千古绝唱,当年柳先生读过后曾写过一首和词,对它进行了高度赞赏,其中有两句"才华信美多娇,看千古词人共折腰"想想看,它是由《沁》词中的哪两句演化来的?
生:江山如此多娇,引无数英雄竞折腰
师:联系上下阕的内容,此句在词中起什么作用?
生:承上启下
师:正因为祖国的江山如此多娇,才引得无数英雄竞相为之倾倒,诗人又是如何评价这些英雄的呢?
生:惜……射大雕
师:你了解这些帝王吗?能不能介绍一下他们的业绩?
生:略
师:大家的发言很精彩,知识很丰富。这些帝王都曾立下赫赫战功、风云一时,对历史的发展起到积极的推动作用,既便如此,在伟人毛泽东的眼里,作为一国之君,他们仍有不少缺憾,都表现在那些方面?
生:文学才华
生:治国本领
师:由哪个字领起?
生:惜
师:"惜"字包含哪些意味?
生:这个字首先肯定了帝王们的丰功伟绩,是显赫一时的大英雄,也委婉的指出他们的缺点。
生:含有惋惜之意。
生:看出作者没有拜倒在前人的脚下,因为这样才能雄视千古,表现出诗人的自信。
师:从诗中的哪些句子可以看出来?
生:俱往矣,数风流人物,还看今朝。
师:毛泽东在青年时代就有''自信人生二百年,会当击水三千里''的鸿鹄大志。1925年,分析了当时的革命形势后,面对生机勃勃的辽阔大地,他感慨万千,在《沁园春长沙》中写下了这样一句:怅寥廓,问苍茫大地,谁主浮沉?11年后的1936年,作者同样面对祖国的壮丽山河,审时度势,在《沁园春雪》中作出了有力的回答,道出了自己的心声,同学们想一想;谁主浮沉?
生:毛泽东
生:无产阶级领袖
生;人民群众
师:这就是说无产阶级及其领导下的人民大众才是真正的风流人物。下阕,作者通过评论历代英雄,赞颂今朝的风流人物,抒发了自己的抱负。一齐朗诵下阕,注意把握激情。
生齐声诵读
师:同学们,毛泽东是一代伟人,带领中国人民推翻了三座大山,建立了社会主义的新中国,可他也成为了历史。中华民族是一个英雄辈出的民族,中国人在一代又一代领导人的带领下,走进了新时代,创出了举世瞩目的业绩,你能说一说吗?
生:邓小平实行改革开放的政策,领导中国人民走上了富国强民的道路。
生:还提出"一国两制"的伟大设想,在江泽民同志的领导下,香港、澳门相继回到了祖国的怀抱。
生:邓小平提出了科技是第一生产力的口号。
师;同学们说得精彩极了,真是激动人心。那么,近几年呢?我们又有哪些震惊世界得成绩?
生:2008年奥运会申办成功!
师:是呀,永远也忘不了那让每一个中华儿女热血沸腾得时刻!
生:我们历尽阻难,2001年11月10日加入了世贸组织,
生:还有APEC会议得召开。
师:"江山代有才人出,各领风骚数百年",同学们,十几年后,你们也会成为新世纪的主宰者,会成为真正得风流人物,让我们满怀这种豪情,齐读《沁园春雪》。
分角色朗读:(学生激昂齐诵中下课)
2005 12 29