一年级上册数学教案-3.5加法 人教版
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文档简介
教师姓名
单位名称
填写时间
学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 5以内数的加法
教学目标 掌握5以内的加法计算方法，学会加法算式的写法和读法
重难点分析 重点分析 孩子刚开始接触加法，要理解抽象加法的含义很困难
难点分析 孩子虽然在幼儿园已经学过一些加法，都是教师直观的灌输，小学是在理解和运用加法，小朋友们学起来有些困难了。
教学方法 通过操作、演示
教学环节 教学过程
导入 同学们，拿出准备好的气球。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试
知识讲解 （难点突破） 1、自主探索
同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，3个气球和1个气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。
师提问：
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
你是怎样得到4个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）
A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4）一共有4个。
B、还能怎样数？3后面添上1个是4个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4）
你会读这个算式吗？（生试读）
3 ＋ 1 = 4
加号 等号
1 加 3 等于4
师板书： 读作： 3加1等于4。跟老师读一遍。
然后同桌互读。
看了算式谁能说一说：
这里的“3”表示什么？（表示3个气球）（谁再来说一说）
“1”表示什么？（1表示1个气球）（谁再来说一说）
“3+1”呢？（3+1表示将3个气球和1个气球合起来）
“4”呢？（4表示一共有4个气球）（谁再来说一说）
“3+1=4”表示什么？（表示将3个气球和1个气球合起来一共是4个气球）（谁再来说一说）
找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。
3.掌握方法
1、出示另外两幅图。
①小朋友们，你们喜欢桃子吗？这里有两个篮子，左边篮子有几个桃子？右边篮子有几个桃子？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？
谁能将事情和问题连起来说一说？
（左边篮子有2个桃子和右边篮子有1个桃子，一共有3个桃子）
用什么方法算出一共有多少个桃子？（生答）
② 师板书：2 + 1
你知道得数是多少吗？（3）
板书： 2 + 1= 3
怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数，一共有3个桃子;2添上1，也就是从2往后接着数1个数，是3；因为2和1合成3，所以2+1=3）
【设计意图：让学生在原有知识和刚掌握的加法基础上，迁移到3的组成和加法算式，学生以理解和接受。】
2.合作学习：学习5的组成
教师先出示一个动画情境：有4只动物，又跑来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”
让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
课堂练习 （难点巩固） 1、P24-25 做一做
2、 猜一猜，△是几。
2＋3=△ 1＋3=△ 4＋1=△ 3＋2=△ 3＋1=△ 1＋4=△ 2＋2=△
小结 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？
单位名称
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学科 数学 年级/册 一年级上册 教材版本 人教版
课题名称 5以内数的加法
教学目标 掌握5以内的加法计算方法，学会加法算式的写法和读法
重难点分析 重点分析 孩子刚开始接触加法，要理解抽象加法的含义很困难
难点分析 孩子虽然在幼儿园已经学过一些加法，都是教师直观的灌输，小学是在理解和运用加法，小朋友们学起来有些困难了。
教学方法 通过操作、演示
教学环节 教学过程
导入 同学们，拿出准备好的气球。通过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把3个红气球与1个蓝气球放到一块儿。
合起来能不能用一种简便方法表示出来呢？试一试
知识讲解 （难点突破） 1、自主探索
同桌相互说一说
教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。
教师说明：1名同学与2名同学走到一起，3个气球和1个气球放到一块儿就是合起来的意思（教师边说边用手势表示合起来）。
师提问：
合起来能不能用一种简便的方法把它记下来？怎么记？
你是怎样得到4个的呢？（学生可能有以下几种算法，学生说不上的话，教师和学生一起算）
A、我们一起来数一数（指图数 1、2、3、4）一共有4个。
B、还能怎样数？3后面添上1个是4个。
C、还能不能根据前面学的分与合中合的方法算出结果吗？（3和1合成4）
你会读这个算式吗？（生试读）
3 ＋ 1 = 4
加号 等号
1 加 3 等于4
师板书： 读作： 3加1等于4。跟老师读一遍。
然后同桌互读。
看了算式谁能说一说：
这里的“3”表示什么？（表示3个气球）（谁再来说一说）
“1”表示什么？（1表示1个气球）（谁再来说一说）
“3+1”呢？（3+1表示将3个气球和1个气球合起来）
“4”呢？（4表示一共有4个气球）（谁再来说一说）
“3+1=4”表示什么？（表示将3个气球和1个气球合起来一共是4个气球）（谁再来说一说）
找多名同学多说几遍明白式子中的数各表示什么。
3.掌握方法
1、出示另外两幅图。
①小朋友们，你们喜欢桃子吗？这里有两个篮子，左边篮子有几个桃子？右边篮子有几个桃子？你能提出什么问题吗？根据我们刚才学习的加法，你能不能用学过的知识写出一个加法算式？
谁能将事情和问题连起来说一说？
（左边篮子有2个桃子和右边篮子有1个桃子，一共有3个桃子）
用什么方法算出一共有多少个桃子？（生答）
② 师板书：2 + 1
你知道得数是多少吗？（3）
板书： 2 + 1= 3
怎么读？先自己读一读，同桌之间读一读。
你是怎么算出来的？
（直接在图上数，一共有3个桃子;2添上1，也就是从2往后接着数1个数，是3；因为2和1合成3，所以2+1=3）
【设计意图：让学生在原有知识和刚掌握的加法基础上，迁移到3的组成和加法算式，学生以理解和接受。】
2.合作学习：学习5的组成
教师先出示一个动画情境：有4只动物，又跑来一只。让学生观察后提问：“根据这幅图，你能提出什么问题?”
（学生提出的问题也许很多，在都加以肯定的基础上，引导学生思考：“求一共有多少只，怎样算？”学生回答后，老师写出算式4+1=5。再问：“得数5是怎样算出来的？”
让学生独立思考后在小组里说一说自己的算法。
教师巡视时，了解班上学生的几种不同的算法，然后让他们把自己的算法在全班展示。
展示学生算法有3种：一种是用“点数”法算出得数；一种是从第一个加数起接着数的方法算出得数；还有一种是用数的组成知识来算出得数的。
课堂练习 （难点巩固） 1、P24-25 做一做
2、 猜一猜，△是几。
2＋3=△ 1＋3=△ 4＋1=△ 3＋2=△ 3＋1=△ 1＋4=△ 2＋2=△
小结 今天我们学习到什么？你用了哪些方法？有什么收获呢？