教师姓名
单位名称
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学科
数学
年级/册
一年级(上)
教材版本
人教版
课题名称
第三单元 《第几》
教学目标
体会分与合的思想,学生能熟练地说出5以内数的分与合
重难点分析
重点分析
掌握4、5的分解与组成,理解整体与部分的关系具有一定的难度。
难点分析
数的分与合这一知识,一年级的小朋友在日常生活中已有感知,但让学生通过实际操作来感知数的分解与组成还是有遗漏。?
教学方法
通过自主探索、动手实践理解5以内数的分与合,而且要让学生多练习分与合连着说
教学环节
教学过程
导入
出示图片,让学生回顾几和第几:
从右数,排在第四个的向日葵是哪个?
从左数,排在第四个的向日葵是哪个?
从左数,圈出两个向日葵。
从右数,圈出两个向日葵。
那么把4个向日葵放到两个筐里,有几种情况?
知识讲解
(难点突破)
(一)教学4的组成
1.提出问题。
黑板上你能看到哪个数字朋友?
2个筐和4朵花
(2)要把这4朵花放到这2个筐里,有几种放法呢?(3种)
2.动手实践。 可以用手中的花朵卡片摆一摆,也可以画一画、写一写,把想法记录下来。
3.从形象到抽象,分享研究成果,掌握4的组成。
(1)课件配合演示,展示学生摆一摆的结果。 由学生介绍摆图,教师重点强调从无序的摆放到有序摆放。 先在左边筐里放1朵,剩下的3朵放在右边筐里;从右边筐里拿1朵放到左边筐里,左边添上1朵变成2朵,右边少了1朵也变成了2朵;再从右边筐里拿1朵放到左边筐里,左边变成3朵,右边变成了1朵。三种方法一一呈现。
(2)展示画一画的结果,引导学生发现从画花朵到画圆的抽象过程,感受替代的简洁。?
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(3)展示写一写的结果,引导学生发现从画到写,从图到数,感受数学的简洁。
(4)展示用符号表示数的分与合。
重点理解符号表达的意思。从上往下看,表示把4分成两部分,1是一部分,3是另一部分。
263207569215如图所示。
从下往上看,表示把1和3两部分合并在一起,如图所示。
让学生理解分与合的过程,理解符号化形成的过程。从上到下看是分的过程,从下向上看是合的过程。
(5)基于实践,总结方法。
教师要引导进行总结。教师带着学生边拍手边说,变成顺口溜。
分:4可以分成1和3,4可以分成2和2,4可以分成3和1。
合:1和3组成4,2和2组成4,3和1组成4。
分与合:4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4。
4.梳理不同方法,找联系找规律。
(1)观察4的组成与分解,说说你的发现。
①有1和3,就有3和1,就相当于交换了筐的顺序。
(2)演示2和2交换位置后还是2和2。
总结:可以按顺序写,从1开始写,不容易遗漏,也不容易出错。
(二)5的组成
(1)写出5的分与合。
5个玉米放在两个盘子里,又有几种放法呢?试着写一写。
(2)说一说。
由学生介绍方法,然后交流。
(3)由符号化还原于实物图。 有1和4,就有4和1,就相当于交换了筐的顺序。 有2和3,就有3和2,就相当于交换了筐的顺序。
课堂练习
(难点巩固)
(1)猜一猜。 以游戏的形式完成教材第21页“做一做”第1题。
边玩边让学生写出3的组成和分解,然后拍手说一说。
2.对口令:以学生开火车的形式完成教材第21页“做一做”第2题,完成对2、3、4组成的复习。
3.用不同形式摆一摆5的组成或拆分。
4.
小结
这节课我们研究了数的分与合,还学习用符号表示数的分与合,我们一起来说一说吧:
一个数字可以拆成两个小数字,两个数字可以合成一个更大的数字。
有些数字拆分和组合时不止一种方法。