荷花

《荷花》教学设计
八区三小 武海燕
教学目标：
1.会认3个生字，会写12个生字。能正确读写词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4.体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重、难点：
1.感受荷花美丽的姿态,，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。
2.理解”把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……“。
3.理解描写荷花美的词句及“我”看着荷花展开的美妙想象。
教学准备：
课件、生字卡片
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
　　1 同学们，你们见过荷花吗？
　　2 谁能说说你所见过的荷花是什么样的？
　　3 今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景。
4 板书课题并齐读。
　二、看图说文
仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）
　　荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？
　　（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）
　　指名说图，注意说时要按顺序：
　　板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）
　　刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。三、自由读课文：
　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？
　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。
　　（回答时可将第2、4自然段读一遍。）
　　三、默读课文
　　1.划出文章的自然段。
　　2.找出容易读错的字音。
　　3.指名读课文注意字音要读准确。
四、欣赏录像
第二课时
　　一、导入
　　上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。
　　二、新课
　　1.（教师课件播放荷花的挂图。）
　　请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）
　　2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？
　　板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）
　　这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。
　　3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？
　　思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）
　　找句子，划出重点句子。
　　划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）
　　板书：闻清香
　　4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看
　　（"荷花开了不少"）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。
　　5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）
　　先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（"挨挨挤挤"）板书：挨挨挤挤
　　什么叫挨挨挤挤？（靠近、紧紧地挨着）
　　看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。
（教师将这四个字写得比较紧密。）
"挨挨挤挤"说明了什么？（荷叶生长得很茂盛。）
　　6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了？（长字读重些。）
　　有的同学听出了老师的错误。（书上说是冒出来了。）
　　"冒"是什么意思？（向外透，往上升。）
　　我们一般说什么"冒"出来了？（水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了……）
　　也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用"冒"字来形容就怎么样了？（就把荷花写活了）板书：活
　　简单的一个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好？板书：冒我快把它写在黑板上吧！
　　7.那么这些荷花都是什么样的呢？板书：花
　　请你思考一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。（学生自由讨论。）
　　指名说：先读句子，再找出重点词语。
　　(1)"有的才展开两三片花瓣儿。"重点词：才展开，才展开表示什么？（刚刚开）板书：才展开
　　(2)"有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。"重点词：全展开，全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么？
　　（全开了）板书：全展开
　　(3)"有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"重点词：要破裂也就是说荷花将要开放的。板书：要破裂。
　　破裂是什么意思？（破开，分开）白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么？（小鸡出壳）
　　请一个同学到黑板上指一指三种
不同姿态的荷花。
8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词"有的"，这三个词就表现了，一池荷花三种不同的姿态，也就是说一件事的三个方面。下面咱们用"有的……有的……有的……"说几句话。　　
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书：的画
　　哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢？板书：美
　　（大自然）大自然可真了不起。
　　2、3自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读一下2、3自然段。
　　11.我看着看着就出现了奇迹，范读第4自然段。（教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中）
　　这个自然段最后有一个省略号表示什么？（也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……）
　　11.过了很久，我才意识到自己是在看荷花呢？
　　12.请同学把书平放，这节课，作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚，最后作者入迷了，展开了合理的想象，作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前，你们喜欢吗？
三、有感情地配乐朗读课文
板书设计：
闻：清香
叶：圆、大、绿、密
才开 美
荷花 看 花 全开 活的画
将开 爱
蜻蜓
变： 静立——舞——静立
小鱼制作说明
单位：八区三小 作者：武海燕
教学内容：《荷花》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第一单元第三课。这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
全文共五个自然段。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力。因此，在教学中要让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力；让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
设计思路：在制作这一课件时，作者充分结合了语文工具性和人文性的特点，从科学性、艺术性、教育性、交互性四个方面着手。在其中渗透新课改的理念，处处以学生为主，让学生自己去学到知识，领悟感情，潜移默化地培养学生的观察能力和自主学习能力。同时通过多媒体，使春天呈现在学生眼前，从而调动学生的积极性，使他们体会荷花的美，体会大自然的美，从而更加热爱大自然。
课件内容：
使用方法：这个课件是一个交互性强大的应用软件。界面精美，使用方便，教师可以根据自己的教育思路随意组合，上出不同的特色。学生也可以进行自主学习。
打开课件后，点击课题就会进入主界面，主界面有三个选项，一、课材说明，二、教学设计，三、课件。每一个选项都可进入不同领域的子界面。而子界面又可进入子页。第三项课件，点击课题后会出现可以根据课时安排，从任一主题进入。而每一子页都有下拉式菜单。
下面讲解以下图标的使用方法：
此图标用于显示主目录。
此图标用于在练习中对学生进行奖励。
此图标用于播放背景音乐。
此图标用于播放课文录音。
此图标用于进入下一页。
此图标用于播放录像。
此图标用于提出问题。
此图标用于出现答案。
此图标用于出现生字组词。
此图标用于听生字读音。
当光标移入时，每一个图标都会有文字注释或当光标移入时，光标会改变图形。
所有的点击均为鼠标左键。
教学效果：本课件在实际教学中，教学效果良好。
教学建议：
第一课时
一、导入新课
　　1 同学们，你们见过荷花吗？
　　2 谁能说说你所见过的荷花是什么样的？
　　3 今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景。
4 板书课题并齐读。
　二、看图说文
仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。）
　　荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？
　　（观察后自己说一说，两个人互相说一说。）
　　指名说图，注意说时要按顺序：
　　板书：（从上到下或从下到上或从远到近。）
　　刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。三、自由读课文：
　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？
　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。
　　（回答时可将第2、4自然段读一遍。）
　　三、默读课文
　　1.划出文章的自然段。
　　2.找出容易读错的字音。
　　3.指名读课文注意字音要读准确。
四、欣赏录像
第二课时
　　一、导入
　　上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。
　　二、新课
　　1.（教师课件播放荷花的挂图。）
　　请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。（配乐钢琴曲。）
　　2.老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字？
　　板书：思（问题）→划（句子）→找（词语）
　　这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。
　　3.为什么一进门，我就往荷花池边跑去？
　　思考问题，看看从哪个自然段找答案。（第1自然段。）
　　找句子，划出重点句子。
　　划出词语。（教师指黑板上的三个字：闻，清香。）
　　板书：闻清香
　　4.是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么？板书：看
　　（"荷花开了不少"）表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。
　　5.走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的？默读第2自然段从文中找答案。（从下到上。）
　　先描写的是荷叶，荷叶是什么样的？板书：叶读句子，找重点词语（"挨挨挤挤"）板书：挨挨挤挤
　　什么叫挨挨挤挤？（靠近、紧紧地挨着）
　　看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。
（教师将这四个字写得比较紧密。）
"挨挨挤挤"说明了什么？（荷叶生长得很茂盛。）
　　6.荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了？（长字读重些。）
　　有的同学听出了老师的错误。（书上说是冒出来了。）
　　"冒"是什么意思？（向外透，往上升。）
　　我们一般说什么"冒"出来了？（水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了……）
　　也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用"冒"字来形容就怎么样了？（就把荷花写活了）板书：活
　　简单的一个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好？板书：冒我快把它写在黑板上吧！
　　7.那么这些荷花都是什么样的呢？板书：花
　　请你思考一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。（学生自由讨论。）
　　指名说：先读句子，再找出重点词语。
　　(1)"有的才展开两三片花瓣儿。"重点词：才展开，才展开表示什么？（刚刚开）板书：才展开
　　(2)"有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。"重点词：全展开，全展开了，已经露出了莲蓬说明了什么？
　　（全开了）板书：全展开
　　(3)"有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。"重点词：要破裂也就是说荷花将要开放的。板书：要破裂。
　　破裂是什么意思？（破开，分开）白色的花瓣，紧裹着嫩黄色的小莲蓬，花瓣马上要破裂，使你联想到了什么？（小鸡出壳）
　　请一个同学到黑板上指一指三种
不同姿态的荷花。
8.描写荷花样子的三句话开头都用了一个词"有的"，这三个词就表现了，一池荷花三种不同的姿态，也就是说一件事的三个方面。下面咱们用"有的……有的……有的……"说几句话。　　
10.作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书：的画
　　哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢？板书：美
　　（大自然）大自然可真了不起。
　　2、3自然段作者主要将所看到的写清楚，写得非常美，谁能将这种美的感觉读出来，读一下2、3自然段。
　　11.我看着看着就出现了奇迹，范读第4自然段。（教师边读边将小女孩，蜻蜓，小鱼贴入图中）
　　这个自然段最后有一个省略号表示什么？（也许蝴蝶又飞来了与荷花比美；也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……）
　　11.过了很久，我才意识到自己是在看荷花呢？
　　12.请同学把书平放，这节课，作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花，先闻到了荷花的清香，才来到了荷花池边，作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚，最后作者入迷了，展开了合理的想象，作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前，你们喜欢吗？
三、有感情地配乐朗读课文
板书设计：
闻：清香
叶：圆、大、绿、密
才开 美
荷花 看 花 全开 活的画
将开 爱
蜻蜓
变： 静立——舞——静立
小鱼