沁园春 雪[上学期]

课题 沁园春 雪 日期 2006.9.1
教学目标 朗读背诵欣赏这首词，并再次回顾有关词的基本常识理解词中运用的多种修辞手法及其表达作用体会词中所蕴涵的思想感情，感受伟人豪迈的气魄
重难点分析 理解词中运用的多种修辞手法及其表达作用体会词中所蕴涵的思想感情，感受伟人豪迈的气魄理解写景、抒情、议论相结合的写法；
教、学预设 备注
新课导入： 1000多年前的唐朝诗人柳宗元，也曾描写过浑莽雪飞的大世界：“千山鸟飞绝，万径人踪灭，孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”那是一个孤寂死灭、了无生气的世界。在毛泽东的笔下，又将是一个怎样的雪的世界呢？被冰雪覆盖的世界不仅没有沉寂，相反，诗人之心激活了历史的灵魂，让世界呈现出生机勃勃的景象。如此多娇的江山，上演过多少惊心动魄的历史壮剧呵！同样是写雪？为何会有如此大的不同呢？二、作品背景 1935年10月，红军长征胜利到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安一的关键，也是中国革命新局面的开始，从此红军肩负起抗日救国的伟大使命。1936年1月下旬，红军准备渡黄河东征，2月，毛泽东率部下来到黄河边上的一个小山村，亲自视察地形，眺望祖国的壮丽河山，展望革命的灿烂前景，激情满怀，写下了这首气吞山河的《沁园春雪》。后流传开来， 一时轰动。三、词的知识词，又称长短句。一首词的句子、字数、韵律、都有固定的格式，这就是词谱。词人依照词谱填词。词谱的名称叫词牌，如“浪涛沙”“沁园春”“浣溪沙”等。词可以没有题目，如果有题目，则写在词牌的下面。本首词，“沁园春”是词牌名，它分为上下两片（阕），共114字，“雪”是题目。四、整体感悟看FLASH，初次整体领略整首词，感受其中豪迈的气势。教师配乐范读全词，再次感受学生自由朗读，教师予以一定的指导，并请个别学生范读整体朗读，要求读出豪迈的气势。五、赏析上阕头顶浑莽的天，身披浑莽的雪，俯视浑莽的河，历史的流云不经意间悲壮地飘过眼前。站在秦晋高原，诗人的双脚，似乎踩着一个民族浑莽而又浩瀚深长的历史河道——昨天的赫赫辉煌，今天的屈辱困顿。概括词的上阕的主要内容。——描写北国雪景，赞美祖国壮丽河山。上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几句是分写？分写的内容由一个什么字总领？——开头三句是总写，第四到第十句是分写。分写的句子由“望”字总领。重要词句的品味千里冰封，万里雪飘——运用对偶、夸张、互文的修辞。——“千里”“万里”极言降雪冰冻地区之光。——“冰封”“雪飘”一静一动，极写严冬寒冷程度之烈。 （2）“望长城内外，惟余茫茫（静态，对应“雪飘”）；大河上下，顿失滔滔（动态，对应“冰封”）” ——“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”。望有登高远眺的意思，充分显示了诗人自身的形象，使人感受到他哪豪迈的气势。 ——后面16字运用了对偶的修辞 ——这里的“长城”黄河“，不仅使雪景的形象更加具体，而且具有中华民族的象征意义，很能激发民族自豪感。（为什么抓住“长城”“黄河”来写？） ——“惟余”二字强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”二字。写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。（3）山舞银蛇，原驰蜡象 ——运用对偶、比喻修辞。“银蛇“比喻积雪的群山；”蜡象“比喻高原上积雪的丘陵。 ——“山”“原”都是静物，写他们“舞”“驰”，化静为动，形象地写出了群山起伏、丘陵绵延的壮观精致，极富动感，使使人眼中的大自然显得生机勃勃。（4）欲与天公试比高——把群山、高原人格化，使它们像人一样，具有无畏的气概和斗争的性格，富有强烈的感彩。 （5）须晴日，看红装素裹，分外妖娆——“须”意味着虚写，试想象的雪景。（红日与白雪相照映）——“红装”比喻红日照耀着的大地，“素裹”比喻白雪覆盖着大地，把雪后美景描绘得如诗如画、神奇动人。这句诗象征革命的光明前途，表现使人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观精神。——“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。六、总结上阕 1、动静结合 2、远近结合 3、虚实相生 4、先总后分 5、描写与抒情相结合七、赏析下阕有感情地朗读下阕，概括下阕的主要内容。——评价历代英雄，抒发使人的抱负。诗人是怎样由上阕对祖国山河的赞美转入对历史人物的评点的？——“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，承上启下的过渡句。“娇”是一种女性美，正与“红妆素裹，分外妖娆”相照应。“引无数英雄竞折腰”引出下文。指出历史上的很多英雄人物，为祖国的壮丽河山而倾倒。引无数英雄竞折腰——“竞”有竞相、竞争之意。在这里写出了英雄之间激烈的争斗，写出了一代代英雄的相继崛起。——“折腰”展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并解释了为之奋斗的动机。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。——“惜”总领下文至“只识弯弓射大雕”，对历史人物的议论定下了基调。既肯定了历代英雄人物的雄才大略，又含蓄地批评了他们文治方面的不足（既带惋惜之情，又有批判），并于其中蕴含后来者居上的气概和超越历代英雄人物的自信。——后16字，运用对偶、借代的修辞。以“文采”“风骚”代“文治”，即政治、思想、文化，十分鲜明、形象。“略输”“稍逊”两词，都识略差之意，对封建统治阶级的代表人物进行评论，极有分寸。一代天骄成吉思汗，只识弯弓射大雕——运用借代。“弯弓射大雕”指代“武功”，鲜明而形象。“只识”说明成吉思汗只重武功，忽略文治。俱往矣，数风流人物，还看今朝。——“俱往矣”三字将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗后所处的时代——“今朝”。这几句表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。它是全词的高潮部分，本词的主旨。——这三句主要是作者自指，即抒发了作者作为革命家的伟大抱负。下阕词人评价五位帝王有何作用？——通过借代的方法，指出他们的共同确定就是忽略文治，为下文歌颂无产阶级英雄作铺垫。（有了使人对这些英雄人物的评价这个铺垫，下文的“数风流人物，还看今朝”就水到渠成了）。八、拓展延伸：你还知道哪些写“雪”的诗句？不知庭霞今朝落，疑是林花昨夜开。?晋·谢道蕴《咏雪联句》?；
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。?唐·岑参《白雪歌送武判官归京》白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。?唐·韩愈《春雪》?；
宫城团回凛严光，白天碎碎堕琼芳。?唐·李贺《十二月乐辞·十一月》欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。李白：《行路难》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。高适：《别董大》九、部分练习，见课件十、总结全词这首词的写景、议论和抒情是怎样结合在一起的？——这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。 景中含请，议中寓情，具有极强的感染力。读了《沁园春雪》一词，大家肯定领略到毛泽东诗词的独特艺术魅力，那种汹涌澎湃的革命激情，气吞山河。雄视千古的豪迈气概，久久撞击着我们的心灵。希望同学们多搜集几首毛泽东的诗词，多多品味，以取得更大的收益。再次集体有感情地朗读全词，再次感受诗人的豪迈气概和远大抱负 “一切景语皆情语“，诗词与文章往往与其写作背景有密切的联系。边回顾边用幻灯片出示相应的填空，以加深印象诗词的教学过程中，朗读对于整体的感知和思想感情的领悟起到不可忽略的作用，应用各种方式来朗读。品味部分可由学生在课前作预习，然后课堂上各抒己见，切不可教师一人讲解，而主要由学生自己讲，自己体味，教师作适当引导和总结上阕分析后再次让学生带感情朗读上阕部分。总结部分不可忽略，使原先凌乱的知识点有条理地贯穿，可加深学生印象。对于下阕的赏析，仍以学生自由发言为主，不拘泥于教案，教师只作引导和总结再次带感情集体朗读下阕此部分也可让学生事先加以搜集与准备，然后在课堂上以竞赛的方式看哪组搜集得最多这道题对学生来说定有一定难度。教师也可事先准备一些毛泽东的诗词，标明广为人们传送的诗句，让学生自行作一些摘抄。
课后反思