(共18张PPT)
人教版
语文
六年级
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学习目标：
1、会写8个生字，能正确书写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟老汉在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质。
3、通过研读课文词句，逐步感知老汉的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
谈歌，原名谭同占。1954年出生于河北。作家、记者，发表长篇小说19部，中短篇小说千余篇。部分作品被译成法、日、英等文字。
代表作品：散文集《一吐为快》等；小说《家园笔记》《大厂》《绝唱》等。
咆哮
狞笑
放肆
势不可当
读一读
课文主要写了黎明，一个小山村在（
）时，大家蜂拥到一座窄桥前，紧急关头，老支部书记冒着生命危险（
）过桥，由于山洪来势凶猛，他和他的儿子最终（
）。
组织村民排队
快速朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。
山洪暴发
被洪水卷走
整体感知
课文品读
从课文中找出描写洪水的句子。
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（5）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
（6）水，爬上了老汉的胸膛。
A:黎明的时候，雨突然大了，像瓢泼似的从天空中倒下来。
B:黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
发现山洪来袭，人们有哪些表现？
人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。
人们又疯了似的折回来。
恐惧
惊慌
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
这是一位___________的老汉。
把“老汉”和“人们”对比
冷静镇定
老汉的神态、动作
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
老汉的语言
三个感叹号的作用：加强语气，简短有力；表明情况危急，必须有序；突出老汉的镇定与果断。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
老汉在洪水中的表现
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
一片白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
理清关系，明白悬念。
老汉和小伙子之间是什么关系？这样结尾有什么特点？
点明老汉和小伙子之间的关系。
出人意料却又在情理之中、画龙点睛、前后照应。
理解课题，深化主题。
这究竟是一座什么样的桥？
生命桥
英雄桥
救命桥
父子桥
爱心桥
生死桥
希望桥……
这是老汉用生命换来的桥，他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇（
）写了一位普通的老共产党员，面对狂奔而来的洪水，镇定指挥，组织村民送上跨越死亡的生命桥。他（
），把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的（
）。
主题概括
不徇私情，舍己为人
桥梁
小说
片段：
爷爷，我们想您！……
老支书，慢走！……
挥泪送别老支书！
洪水退后，人们回到……
老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。
课后小练笔《桥》的教学设计
教学目标：
会写8个生字，能正确书写“咆哮、狞笑、放肆、势不可当”等词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过研读课文词句，逐步感知老汉的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
教学重点：
领悟老汉的每一次举动的内涵与精神，学习课文的表达方法。
教学难点：
理解“桥”的深刻含义。
教学方法：
诵读法。
综合探究法。
教学过程：
谈话导入:
同学们准备好了吗？咱们开始吧，好，上课。之前，我听咱们的老师说我们班的同学都非常喜欢读书，请同学们说说都读了哪些书？生回答。我发现咱们读的书里面有一些小说，小说是以塑造人物形象为中心，用完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。今天老师要问的是你们有没有读过小小说。看大家的表情，没大读过，想读吗，那就跟着老师走进今天的课堂它的题目是桥（板书），大家齐读课题。
明确学习目标，简介作者，字词落实
在走进课文之前呢，我们首先来明确一下今天的学习目标，找个同学读一读。
师简介作者。（出示课件）
老师这里还有一组词语，谁来读？看看这些词语你觉得应该的描写什么的呢？这些词语在课文中是描写洪水的，好。在这些词语前面都加上洪水，再读，你体会到了什么？这里到底发生了什么事情呢？
整体感知课文
请大家打开课文54页，快速默读课文，说说课文主要写了一件什么事，并找出描写洪水的句子划出来。
研读课文
探究环境描写
找生读划出的描写洪水的句子，多媒体课件展示这六句话。把这六句话连起来自由读一读，感受一下洪水的特点（肆虐、可怕、张狂、来势汹汹、凶猛），简单的六句话写出了洪水的特点，写的非常好，同学们分析一下你认为好在哪里，任选一句，说说理由。
第一句好，分析：这个句子有几个句号（3个），两个字一句话，这样的句子叫短句，它简短有力，语气急促，表明情况危急。像这样的句子在课文中还有许多。
看下面的句子，哪句话？理由。
黎明的时候，雨突然大起来。像瓢泼似的从天空中倒下来。
黎明的时候，雨突然大起来。像泼。像倒。
六句话有几个拟人句？拟人把事物当作人来写，把洪水当人来写，读完这几句话，你觉得作者笔下的洪水像人吗？不像，像（……）这就是拟人的表达效果。作者用拟人、比喻、短句的方法写洪水的特点，我们用读的方式来表达好不好，老师配合读，要读出来洪水凶猛肆虐的特点。老师读多快，你们就读多快，老师读多高你们就读多高，老师读到哪里，你们就接到哪里①—⑥，这就是故事环境描写。
感悟人物形象
1、我们知道小说是以塑造人物形象为中心的，看看文中有哪些人物：（板书：老汉、人们、小伙子）按照故事的发展，当洪水来临的时候，人们的表现是什么？找句子读出来，哪一个词写出了人们的惊慌，此时，老汉又是怎样表现的呢？出示：“老汉清瘦的脸上……一座山。”体现了老汉（镇定自若、冷静沉着）指名读、齐读。这是老汉语言和神态的描写，还从那句话体会到老汉的镇定。出示：“老汉沙哑地喊话……。”他没有先走，而是镇定自若地指挥人们撤离。你们谁能读出老汉的镇定。喊，语气不对，为什么说不对，仔细看这句话的标点符号，感叹号是加强语气的，三个感叹号更显示事态紧急。师读，像这样齐读好不好，体会老汉的镇定。（板书）
2、我们说老汉是中心人物，描写人们的句子能删去吗？（不能，形成对比，从而衬托老汉镇定）环境描写的句子能删去吗？（表现情况危急，衬托老汉的冷静），我明白了，描写环境也是为了写人，老师给你们另外一个词：烘托，这样的写法叫烘托，一种间接表现人物形象的写法。老汉如此镇定，让我们一起再来读，老师先读，女同学接着读，男同学做准备：
①近一米高的洪水已经在路面上跳舞了，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队……后边！”
②死亡在洪水的狞笑声中逼近，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队……后边！
”
3、课文中还有一些老汉的表现是和描写小伙子有关的句子来，哪句话感动了你，把它划出来。
分析：推：此时他把生的希望留给了小伙子，一推包含了关爱、舍己救人。
揪：打动你的理由（揪出来的时候，他没有犹豫，一推一揪，你看出了一个怎样的老汉？大公无私、坚持原则、关爱儿子……）通过读小伙子和老汉的句子，我们知道写小伙子也是为了写老汉。再读：“老汉突然冲……。”老汉吼道……
出示：突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。一片白茫茫的世界。
小伙子走了，老汉也走了，我想此时此刻，老汉那伟大的形象已深深地印在了我们的心中，当洪水来临的时候，他把生的希望留给人们，这是一种大爱，当只剩下他和小伙子的时候，他把生的希望推给了小伙子，这是一种伟大的父爱。
当故事到这里并没有结束（出示课件）“五天以后，洪水退了，一个老太太被人搀扶着……她儿子。”老汉走了，儿子也走了，只剩下肝肠寸断的老太太那你想说什么？老汉和儿子是父子，一开始并没有声明，而是最后让老太太祭奠揭秘，这就叫巧设悬念，震撼人心。
老师还有一个问题，这篇课文的中心人物是老汉，为什么以“桥”为题目？（出示这是一座什么桥？）危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书和儿子舍己为人的生命桥……你们说用桥做题目，合适不合适，再合适不过。
五、课堂小结：
本文塑造了一个普通的老汉形象，在面临生死时，他所表现出来的那种沉着镇定、大公无私、舍己为人、不畏牺牲的精神值得我们每一个人敬仰。
作业：课后小练笔
老汉和他的儿子牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片段。
六、板书设计：
桥
人们
老汉
生命桥
小伙子
镇定
老太太
舍己为人
