桂科版七年级上册信息技术 4.2文件的管理 教案

第四章 《文件的管理》教学设计
一、教材分析
这节课内容为文件夹的建立、文件及文件夹的选定、复制、移动，教材以任务形式详细地介绍了文件夹的新建、文件文件夹的复制、移动的操作方法，主要旨在让学生通过自主学习，教师指导，学会文件及文件夹的相关操作方法，最终理解外界的各种信息是以什么形式存放在计算机中的，计算机又如何管理文件文件夹的。这部分内容在本书中占重要地位，在以后各章节的学习中，都要使用到文件及文件夹的管理方法。
信息技术课的宗旨是利用所学的知识技能去获取、加工处理信息，并在此基础上有所创新，所以本节在内容安排上不仅是书中计算机文件文件夹的相关操作，同时教学内容与音乐、美术、地理、生物多学科相结合，将一些世界名曲、名画，一些自然现象的成因以文件的形式放于网上，学生在学习文件文件夹的操作时，欣赏这些名曲、名画，了解自然界中一些现象的原因，使整个学习内容更丰富，掌握的知识更全面。
二、教学对象分析
初一同学在学到本节课内容时，已掌握了用“我的电脑”查看计算机中的资源，学习兴致非常高，但基于他们年龄的特征，他们对理论性强的知识点不易理解，认知较直观，而对具体操作易于接受。
另外因诸多因素的不同，造成他们对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同，形成了不同的层次。
三、教学目标：
1.认知目标：掌握用“我的电脑”建立文件夹，能对文件或文件夹进行选定、复制、移动操作。
2.技能目标：通过启发、引导学生自我学习，掌握操作方法的同时，自学、分析、归纳、解决问题的能力有所提高，能利用信息技术的技能去获取知识。
3.情感目标：通过趣味性的教学内容，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功的喜悦。
四、教学重点、难点：文件夹的建立、文件和文件夹的复制、移动，文件和文件夹的复制、移动的几种方法
五、教学模式：自主学习——分层推进教学模式。
六、教学手段：采用多媒体教学网。
七、教学策略设计
根据教材分析及教学对象、教学目标、教学重点难点分析，在教学中应强调学生的主体作用，让学生自主探索，在任务的驱动下启发、引导学生主动触摸知识，然后上机练习，教师总结指导，使学生先掌握操作，后理解理论，对不同层次的学生，应以鼓励为主，分层教学，激发其学习兴趣。
境设计—乐学 、想学
生动、直观的情境能有效地激发学习者联想，唤醒长期记忆中的有关知识、经验、表象，提高学习积极性，使学习者想学、乐学。
实例：在本课教学开始，老师将同学们感兴趣的一些图、音乐、动画放于网上，让学生去查找，去打开，学生非常感趣，这时将网上资源不共享，这时同学们看不到了，这使得学生非常想将这些文件放于自己的机器中，不受限制地看，通过这一设计，使学生特别想学习本节课文件夹的新建，文件文件夹的复制、移动。
任务设计——使学生会学
通过一连串任务的设计，诱导学生思维，启发学生观察思考，查询，驱动学生自学教材，解决问题。
因学生诸多因素的不同，任务的设计是分层的，曲浅入深，由易到难，适合A B C三个不同层次的学生，并注意与多学科的整合。
学生学习设计
（1）分层、分组：将学生分层分组，按知识水平，操作技能将学生分为ABC三个层（教师去分，教师心中有数，学生不知分层），然后组成4人为一组的协作小组，各组中分别包含ABC三个层的学生，这样可相互帮助，互相合作，集大家智慧去完成不同层次的任务。
（2）分工： 在组长的指导下先自学，然后去完成不同的任务。
（3）交流： 小组成员之间，学生与教师之间相互交流、讨论，汇报自己任务完成情况，相互评价。
教学流程：
同学明确目标
复习设疑 引入新课 自学练习 学生演示总结
教师巡视指导 师 讨
生 论
作业 师生共同总结评价 反馈练习 教师归纳总结
八、教学过程设计：
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计
复习设疑 引入新课 复习设疑
问题：同学们去查看一下网上邻居上的文件？看了之后如何在D盘上建立自己的文件夹,并将自己的文件放入其中?
设计意图：创设情境，导入新课 在自己的机上打开网上
邻居，发现文件夹中有许多好看的图片、动画、音乐视频剪辑等，同学们非常感兴趣。

导出本节课学习的任务是文件夹的建立及文件或文件夹的复制、移动。
设计意图：采用任务驱动，明确学习目标。
明确学习目标：
学会建立自己的文件夹。
学会将文件复制或移动到自己的文件夹中。
激发兴趣 分组、分层自学
管理文件与文件夹
1、文件夹的新建
请自学这部分教材然后思考：
如何新建文件夹
如何在D盘上建立以自己姓名和班级命名的文件夹
巡视观察，解决个别问题
设计意图：根据学生情况布置不同层次的任务，要求学生自主学生，突出以学生主体，教师为主体双主教学策略。
分组完成任务
以四人为一组，分层自学、相互讨论，并上机操作，发现问题，及时提出，共同解决问题。
归纳总结
对学生的总结给予表扬，同时演示文件夹建立
操作时注意：重名名操作，前先选定一种汉字输入法，然后再输入文件夹名子。
设计意图：给学生充分展示自己学习成果，使同学有一种成功感。 每组的代表演示操作并总结：
(1)选定D盘打开它。
(2)单击“文件”菜单 新建 文件夹
(3)输入自己的姓名或班级名，并查看它的内容
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计
承上起下
2、文件及文件夹的选定
同学自学这部分教材，打开网上邻居上的文件夹并思考：
（1）如何选中单个文件或文件夹？
（2）如何选定一组连续或不连续的文件或文件夹？
（3）服务器中都有一些好听的音乐文件、动画图片，一些名画，找到它们，并选择自己喜欢的文件？
教师巡回观察，解答个别问题，发现集中问题。

认真仔细地自学教材，在计算机上尝试选中连续一组文件及不连续文件。积极寻找Media 文件夹。
找到的同学在欣赏音乐，名画图片并选择自己喜欢的。
归纳总结
请同学总结，对同学的总结给以肯定及表扬，同时演示打开教师机或服务器中相应文件夹，并总结选定方法：
(1)选单个对象只需单击鼠标。
(2)连续文件或文件夹，选择需按住SHIFT键，再单击第一个及最后一个。
(3)选择不连续对象需按住CTRL键，再单击选中的对象
设计意图：在给同学们学习计算机的操作同时，加强与音乐、美术教学的整合

请两位同学分别演示并总结:
选定操作（单个的、连续的和不连续的文件或文件夹选定）
总结选定单个文件及连续及不连续文件的方法与步骤。
大部分同学掌握选择方法。
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计
循序渐进 分层推进
3、文件及文件夹的复制、移动。
提问：我们选中文件后如何复制或移动到自己的文件夹中，请同学们自学教材并思考问题：
复制、移动的含义及菜单命令是什么？
用鼠标如何复制、移动？
将教师机或服务器文件夹选中的文件复制到自己的文件夹中，再将C盘Windows文件夹中cloud这个文件夹移动到D盘自己的文件夹中。
巡回观察，解答个别提问，鼓励学生开动脑筋，积极动手，突破一个个问题
设计意图:逐步培养同学自主学习的能力
认真思考问题，自学教材，上机练习。
提出集中问题：
做复制怎么做成移动？
复制移动对象不知到哪去了？
复制不到指定置
师生共同讨论，突破难点
菜单法：
（1）同学演示自学时所做的第（3）题
（2）集体讨论：理解复制、移动的区别。
（3）教师打开机内Media文件夹，做复制移动演示并总结操作步骤：
①选定（指将要复制的对象）
②单击工具栏的“复制”按钮（这时屏幕上无任何变化）
③定位（打开自己的文件夹）
④单击工具栏“粘贴”按钮。
若要做移动操作，则将第（2）步中“复制”换为“剪切”
设计意图:在突出学生主体性的同时,不能忽略教师的主导作用,通过教师指导,使学生能准确地总结出结论
模式结构设计 教师活动设计 学生活动设计
师生共同 讨论 突破难点 鼠标拖动法：
演示并举例，打开同一磁盘例如打开C：中的文件或文件夹，打开不同磁盘，例如C：和D：中的文件展示出给大家看，使大家认识什么是同一磁盘，什么叫不同磁盘。
在同一磁盘中，直接拖动完成移动操作，按CTRL键并拖动鼠标，完成复制操作。
在不同磁盘中，复制是直接拖动，移动则按住SHIFT键并拖动鼠标。

设计意图：通过师生共同讨论，提高同学们归纳总结能力，真正理解文件文件夹的复制、移动操作，突破本节课难点,并能利用多种方法完成操作。
反馈练习 问题：
酸雨是如何形成的？
工作废水中的有毒物质通过哪些环节，最后在人体中富积的？
什么是流星雨？它是如何形成的?
在服务器中教师已给出一部分答案，请同学们找到它们，并复制到自己盘中相应的文件夹中，然后对给出的答案补充，修改、完善。
巡视，并解决个别问题。
对同学不断给予鼓励。
设计意图：在学习计算机操作的同时，加强与多学科的整合，提高学生综合素质。
积极在服务器中寻找，找到答案，打开它,同一组的同学相互讨论,并对不完整部分修改，给出准确整答案。最后存入自己新建的文件夹中。这样同学掌握文件夹的新建，文件及文件夹的复制、移动操作，逐步理解计算机管理文件的方法。
九、学习效果评价设计：
小组成员间相互评价各人完成任务情况，协作学习时对本组作出的贡献。
小组之间相互评价。各组派一为代表展示本组所做的任务，其它组给这组打分。
自我评价表。对照本节课知识点，将自己本节课学习情况填写表中，课后交给教师，便于教师了解学生情况。
表格如下：
知识点 概念理解 是否掌握操作 通过什么途径掌握的
文件夹新建


文件夹的重命名


文件与文件夹的复制、移动菜单法


文件与文件夹复制移动的鼠标拖动法


反馈练习


反馈表设计：
学生姓名 本节课作业得分 创意得分 未完成点 进步点 教师的话










教师通过检查学生作业完成此表，此表记录每位同学每次作业完成情况，进步点，创意得分，在下节课向全班公布，这可使教师及时掌握学生对知识掌握程度，以便于及时调整以后教学，也使学生知道自己在整个集体中学习情况。
十、小结
菜单法 复制
文件或 前题 选 移动 目的地
文件夹 定
鼠标拖动 复制
移动

板书设计：

文件与文件夹
文件夹的新建
文件的选定
单个文件的选定
连续几个文件或文件夹的选定
不连续的文件的选定。
文件或文件夹的复制、移动
菜单法
鼠标法