《会说话的手》教学设计
江苏省扬州市八里中心小学 李冬芳
教材分析：本课是苏教版美术第六册第14课，属于“造型、表现”领域的学习内容。主要引导学生通过对手形的观察，激发学生学习兴趣和引起对生活中相似事物的联想，通过手形作品的欣赏，理解作业要求和表现形式，让学生探索手形画的装饰美，加强学生之间的交流与合作，相互启发，创造性地运用材料表现自己的所想，从而培养学生的创新能力及合作能力。
设计思路：该课分2课时教学，第一课时写生手和手印印制联想，第二课时手形画。本节课是第二课时。教学设计以活动方式为主，以猜一猜谜语，猜一猜图片，学一学手形，玩一玩手影游戏，评一评手形画，做一做手形画，演一演手形画，赏一赏手形设计八个教学环节，使学生对手形展开丰富的联想，成功展示自我，愉快表演，培养学生的艺术素养，丰富情感体验，人文精神和审美能力，体验合作学习带来的快乐。
教学目标：认知目标：感知手形的变化与组合，能用各种材料装饰手，让手会说话。
情意目标：通过学习活动，感受多种艺术文化的魅力，激发学生对造型表现、欣赏活动的兴趣。培养学生的观察生活，表现生活，装饰美化生活的情感、态度、价值观（能力）及合作学习的乐趣。
能力目标：通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养提高学生的表现力、自信心、评价能力和合作学习的能力。
教学重点：观察感知不同姿态角度的手形，用综合材料表现手形画。
教学难点：怎样使普通的手变得有趣新颖。
教学准备：教师：多媒体课件、水粉色、彩纸等。学生：凃色工具、彩纸、毛线、剪刀等。
教学过程
一、谜语导入。
1、同学们猜个谜语好吗？
两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。猜猜是什么呀？
手是人会说话的第二张脸，会说话。这节课我们继续学习会说话的手。
2、板书课题：会说话的手
二、猜一猜
1请同学们看这些手的图片，仅仅看手，你能猜出它主人是什么样的人吗？（课件出示各种人的手图片）
最后两幅是名画《父亲》《蒙娜丽莎》，先出示局部“手”让学生猜。学生猜是什么人的手，为什么？（学生猜他们的大致年龄、性别、职业等。）
2再出示整体的图，师介绍：这是中国画家罗中立的油画《父亲》中父亲的手，这是一位饱经风霜的农民父亲。
这是意大利画家达芬奇的油画《蒙娜丽莎》中少妇蒙娜丽莎的手，她的微笑被誉为世界上最迷人的微笑，她的手是世界上最美丽的手。
3 刚才同学们真了不起，能从手的形状、纹理猜测出手主人的大致情况。说明手是人的第二张脸，会说话。
三、学一学
1、手不仅会说话，还会表演呢，你们想看吗？请看两段舞蹈录像，要特别注意舞蹈者的手形。
（课件播放舞蹈《雀之灵》片断）解说：这是舞蹈家杨丽萍表演的舞蹈《雀之灵》，跳的是一只美丽的孔雀展翅欲飞、迎风挺立的形象。
2、你觉得这支舞跳得怎样？美在哪？（美在手形逼真。）
3、想不想学一下孔雀的优美姿态？
播放律动《金孔雀轻轻跳》老师示范跳孔雀舞带着学生一起跳。
4、（课件播放舞蹈《千手观音》片断）教师问：这个舞蹈叫什么名字？生：《千手观音》。师解说：这个舞蹈跳的是中国古代佛教中千手观音的形象，体现了在一个人遇到困难时大家都要伸出手去帮助，大家伸出一千只手，人世间将充满爱的阳光。
这些舞蹈美吗？你知道跳这支舞的是什么人吗？生：聋哑人。
5、师：对了，他们生活在无声的世界里，嘴不能说话，他们以优美的舞姿告诉大家：人与人之间要互相关爱。平时他们用会说话的手交流彼此的心声。老师想用聋哑人交流用的手语说一句话：“爱是我们共同的语言”。（教师手语表演，学生跟教师学一学这个手语。）
6、（师竖起大拇指）我觉得你们学得太棒了。其实在生活中我们常用到手势说话。比如我刚才表扬你们说你们太棒了就竖起大拇指。你还会哪些手势？指名表演。
四、玩一玩。
同学们手不仅能表现一种美，表达一种语言，还能表达一种趣。老师还会用手变些小动物呢？你们想看吗？跟老师学一学。
1、教师在投影前手影表演，学生跟老师学做：（播放配乐：音乐和动物叫声）
变只老鹰，快快飞；变只鹦鹉，立枝头；变只青蛙，大嘴巴；变只鳄鱼，张大口；变只鸭子，水里游； 你要喜欢，全学走。
2、提问：你有别的点子吗 你还能变出什么 学生在投影前手影表演。还想表演的可以晚上在灯光下演手影游戏和家人或朋友交流。
五、评一评。
3、手的造型很丰富，手如果上了色将会是什么样子的？想看吗？
4、欣赏创意手形画。（课件展示）
5、创意手形画是一种新奇有趣的造型表现形式。说说你最喜欢其中的哪一幅，为什么？
六、做一做。
（一）教师示范
1、摆手形，（像鸭子、鹅）让学生想像什么？根据学生的回答添画。
2、上色（在手上画，湿画法和干画法那种合适？）画不上怎么办？（少加水。）
3、如何添加其他的材料，眼睛可以用瓶盖、纽扣、彩纸等做。
4、添加材料完成作品。（见图1）
5、变一变，新创意：（1）教师给画好的鹅扎上布，扎成头巾，问学生像什么？（变成鹅妈妈）（见图2）师：只要我们肯动脑变一变，就会出现不同的效果。
（2）拿掉布，配合另一只手摆出手形，说说像什么？（公鸡）右手如何上色呢？与同学合作。也可以用红彩纸做一个贴上去。师：再变一变，又出现了新的效果。我们再进行创作时：不怕做不到，就怕想不到。
（见图3）
教师示范： 图1 图2 图3
（二）、学生作业。
1、小组讨论：说说想创作什么？演什么故事，把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。
2、作业要求：把故事中的主人翁设计成有趣的创意手形。
做完后在组长的带领下编故事剧本准备表演。
七、演一演。
1、手形画表演。你们的创意手形做好了吗？把手竖起来。（附学生课堂作业）
小兔 小姑娘 虎 狗
青蛙 鱼 发火的妈妈 大象
2、我们的小剧场现在开始表演：哪一小组愿意来表演。学生以小组为单位进行自编手形画故事表演。（附学生课堂表演现场图片）
《龟兔赛跑》 《丑小鸭》 《小猫钓鱼》
八、赏一赏
1、同学们又当小设计师又当小演员，玩得开心吗？设计师用手形创意设计美化了我们的生活，想看这些作品吗？作品欣赏。（课件展示）
2、总结：通过这节课我发现同学们每个人都有一双灵巧的手，相信大家今后只要动手动脑，我们的生活会更美好！下面请伸出你的小手和老师说再见吧？（师生挥手再见）课题 会表演的影子 学习领域：设计。应用
教材：义务教育课程标准实验教科书三年级艺术上册第四单元《影子》。
课时：1课时 讲授者：宁夏银川市金凤区第三小学 哈易汝
指导思想与设计理念 皮影戏广泛的流传在民间，是中华传统文化不可或缺的一部分，皮影人是民族风味极为浓厚的美术工艺品。制作影人，可以培养儿童的手工操作能力，锻炼手指的灵巧性和手脑配合能力。耍影人玩，可以提高胆小内向儿童的自我表现能力及培养儿童的艺术表演能力；演皮影戏可以锻炼学生互相合作的能力，提高学生的自信心。《美术新课标》第三学段的“综合·探索”领域要求中提出“以美术和科学课程及其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示、体会美术环境与环境及传统文化的关系”。 为了让更多的人了解皮影的民间艺术，也是为了调动学生的学习积极性，我设计了这节表现皮影戏人物形象的“特殊”的课。
教材分析 义务教育课程标准实验教科书三年级艺术上册第四单元的教学内容是《影子》。本课以我国的民间艺术皮影戏为题材，它的艺术风格在民族艺苑里独树一帜。但相对我们这的学生来说，是比较陌生的，学生几乎不了解什么是皮影，因此运用多媒体使学生对于这类较为古朴的艺术的学习具有充分的兴趣而不感到枯燥。利用一段皮影戏《龟与鹤》幕前幕后的视频，让学生明白怎样才能使皮影“动”起来，便于学生了解皮影造型的特点，提高对民间传统艺术的兴趣。给孩子从小播下热爱民间艺术的种子，长大了肯定会有收获。课堂以学生为主体，以达到事半功倍的效果。
教学目标 1. 学生在欣赏皮影戏的过程中初步了解皮影戏的历史，感知其浓郁的地方特色，增强对民间传统艺术的兴趣，弘扬中国的皮影艺术。2. 学习皮影的简易制作方法，培养学生动手动脑及实践能力 ，获得丰富的情感体验和创作乐趣。3. 学生在合作中发挥自己的特长，相互帮助，共同演出。
目标解析 本课教学须重视学生的积极参与、自主表现，鼓励学生进行探究性学习。将皮影制作与表演活动作为教学主要内容，旨在把“美术创作”与“实践活动”紧密联系，培养学生的合作学习和综合实践探究能力。由于教学内容不接近学生生活，欣赏感受时借助视频和示范结合进行，并选择学生熟悉的童话寓言故事进行创作表演。学习活动的展开以教师的演示为基础，使生掌握制作方法，体验自制玩具的乐趣，再通过集体合作表演在玩中感受表演的乐趣，提高合作能力，增强学生的自信心和成功感，培养美术实践能力。
重点 学生在欣赏活动中比较初步地了解中国古代民间艺术皮影戏的基本知识，明白其制作过程、原理、材料等。引发学生对古民间艺术的热爱。
难 点 设计制作简单的皮影道具，使其能活动起来并编排故事情节，进行表演。
教学方法 欣赏学习法，讲述法、观察法、学生讲解学习法，分组合作相结合的综合教法。借助电脑多媒体可达到清晰、高质量的画面效果。
教 师用 具 1. 皮影戏视频课件2. 亮子、画室用灯 皮影人物道具纸、剪刀、吸管、画笔、铁丝、铆钉等
学 生用 具 色卡纸、剪刀、吸管（木棍）、画笔、铁丝、铆钉等
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
谈话激趣导入课题 1、播放视频资料《俏夕阳》，观察舞蹈中老人们的出场特别在哪里？提问：你们知道影子是怎么形成的吗？3、师小结影子的形成原理。你还知道哪些影子会动吗？4、师：现在老师就给同学们表演一个会动的影子。出示课题。（在自制的小舞台上进行表演） 欣赏影片《俏夕阳》思考回答（动物、开动的汽车，水里的影子） 从视觉感官上引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
创设情境互动交流 1、表演1）师即兴表演皮影戏2）师生同台：一个人表演真没劲，谁愿意和我一起演一演啊？2、播放皮影戏的历史简介。3、师：皮影戏多好看呀，可是你们知道吗，皮影制作起来却不是件容易的事儿，让我们去了解一下以前的人们是怎么制作皮影的；（出示皮影制作工序）师：认真的看一看，有没有不明白的地方要问老师。（老师讲解）4、播放视频资料：现代版的皮影戏——《龟与鹤》师；这些影人到底是怎么动起来的呢？别着急，老师带你们到幕后看看去!（播放《龟与鹤》幕后视频）师：你觉得它们是怎么动起来的呢？ 师小结:（出示课件皮影分解图）把影人的关节处进行支解，再订上活动节，在影人背面按上操作杆，这样皮影人就可以动了。 学生欣赏感受和老师同台表演观看皮影戏的历史简介并回答：听到了哪些知识学生提出疑问欣赏视频《龟与鹤》幕前幕后的皮影戏表演通过观察回答影人是如何动起来的。观看课件皮影分解图 教师在课堂上亲自表演一段皮影故事，使学生的情绪一下子调动起来。学生充满兴奋和惊异的欣赏老师的表演，将所有人的兴奋点集中在一起。让学生自己发现问题，这样的环节打破了课堂上老师绝对权威的格局，让学生充分的发表自己的见地，还给学生自由的空间，让他们成为学习的主人。利用课件来向学生讲解有关皮影戏的小知识，一来是学生了解了一门优秀的传统艺术；二来是激发学生的学习兴趣并且为接下来的学习奠定基础。
启迪领悟探索体验 1、制作方法：（师演示制作过程并出示相关步骤）2、出示制作要求（师简单解读）3．师巡视指导 （观看教师演示制作过程及相关步骤）听老师读制作要求（小组讨论汇报）动手制作，合作完成做完后，动一动玩一玩，演一演 （在老师的演示和课件中同时展示制作方法，更直观、更易懂。）（小组合作，共同完成制作内容，体现了团队精神。）
创作表演交流评析 1、制作完成上台指导表演2、多元评价 制作完成以小组为单位上台展示表演，互评（谁的表演最精彩；谁的造型最生动；谁的故事最有创意。） （最后进行的表演，将使本节课推向一个高潮，在有趣的表演中，大家不但展示了自己的作品，还将取长补短，为今后的创作奠定基础。）
总结 这节课我们一同学习了如何制作漂亮的皮影玩具，同学们对这一古老而又新鲜的戏剧，投入了很大的激情，谁来说说你的收获？我们知道皮影戏是我国民间艺术中的瑰宝，作为中国人，我们应该为拥有如此灿烂的民族文化而自豪，更应该为保护和发展这些文化而不懈努力。希望同学们以后要继续挖掘、创新，让我们民族的优秀文化发扬光大。 谈谈本课学习感受 （在这样的氛围下，老师和学生共同进行了一次传统艺术教育。相信通过这样的学习，学生会体会到祖国博大精深的文化底蕴，在今后的生活中关注这些优秀的民间艺术，并且为这些艺术的传承和发展尽一份力。）
教学反思：
良好实效
美术教材编排皮影戏这一教学内容意在通过皮影戏的综合艺术特性提高学生的综合艺术表现能力，我围绕“传承传统文化，提高学生的美术实践能力”这一小专题，设计了“会表演的影子”一课，通过在三年级的课堂实践，取得了良好的教学实效。体现在；调动了所有学生参与美术活动的积极性，学会了影人的关键环节的制作，并对耳熟能详的故事进行了创新表演；激发起对传统文化皮影戏的浓厚学习表演兴趣；
二）突破专题
皮影戏集绘画艺术、雕刻、文学、音乐、舞蹈、表演与一身，其内容也可谓博大精深，在一堂课中怎么能既让学生了解皮影相关文化，又让学生切身操作皮影，感受其中的艺术魅力，突破小专题呢？在教学活动中，我利用多媒体进行辅助教学，使学生直观地感受传统的民间艺术。为了激发学生的学习兴趣，我在教学导入部分加入了一段自己表演的皮影戏小故事，将学生的情绪一下子调动起来。学生充满兴奋和惊异的欣赏老师的表演，将所有人的兴奋点集中在一起。导入新授的课程内容之后，利用课件来向学生讲解有关皮影戏的历史及制作工序，一来是让学生了解了一门优秀的传统艺术；二来是激发学生的学习兴趣并且为接下来的学习奠定基础。接下来利用一段皮影戏《龟与鹤》幕前幕后的视频，让学生观察总结出影人动起来的奥秘，为制作影人打下基础。紧接着在老师的演示和课件中同时展示影人的制作方法，更直观、更易懂。最后，当学生制作了自己的皮影作品后，以小组的形式编排一段小故事进行表演，这将是本节课的一个高潮，也是学生作品进行展示的一个最好的机会。
为了在课堂上突出浓郁的民族特色，皮影戏都是在我国西北地区得以流行和发展的。此外，我还制作了简易的皮影戏舞台，我们制做的是皮影形象进行表演，这样的一个小小的舞台将是学生最快乐的展示空间。
三）艺术魅力；
传统文化皮影戏以其独特的艺术魅力从西汉传承至今，尽管现代电子科技产品逐渐取代了它的位置，使它不及有昔日的辉煌，似乎走向了被人遗忘的角落，但是，当作为教师的我在搜寻这一传统艺术时，还是被这些凝结着先人们智慧与心血的文化精髓所透漏出的灵性，美感和古典的气质所感动。我想，正是皮影戏的艺术魅力也感动了孩子，启迪了孩子的心智，才把孩子们引入忘我学习的境界，才取得了良好的课堂实效。
四）延伸意义
通过这节课，是否让我们的目光还可以投向剪纸，刺绣、泥塑、麦杆画等等的传统文化领域，从传统中汲取营养，创造新的艺术形式？应该说这也许是这节课又引申出的另外有研究意义的小专题。我感到，无论在科技发展的现代还是更高科技的未来，这些带有美感的，古典的传统艺术都具有不能被代替的价值，它能够启迪人们灵性的创造。美术课堂也需要走进传统，从传统中寻找创新的灵感，在这节课中，许多学生对熟悉的故事并没有照样表演，而是进行了创造性的精彩表演，就是一个体现。
五）研究方向
《课程标准》指出；美术课的教学过程是美术艺术实践的过程。一节课的容量是有限的，对于皮影艺术的魅力我们领略的还是粗浅的，小专题的研究应该说本节课才是一个突破的开始，在今后的系列研究活动中，将使学生独立逐步的完成整个环节的皮影制作与皮影戏的编排，表演过程，将传承传统文化皮影戏，提高美术实践能力的小专题真正突破。
四、相关资料
皮影戏俗称灯影戏或影子戏，是中国最古老的戏剧形式之一，源于2000多年前的中国古代长安，盛行于唐、宋。至今仍在中国民间普遍流行，堪称中国民间艺术的一朵奇葩。皮影戏的发祥地陕西民间有一个传说，似乎说明了皮影的来历。据说西汉时，文帝刘恒的幼儿由一位宫女照看。一天太子哭闹不止，聪明的宫女便用梧桐树叶剪成人形，借着纱窗的阳光，一面用手舞动梧桐叶子，一面口哼小曲，太子马上转哭为笑。皮影戏演出用的“影人”，是用上等牛皮，经过刮、磨、洗、刻、着色等二十四道工序手工雕刻3000多刀而成。创作出各种形象，钉上活动节，装上操作杆，由操作者在灯光透射下，贴着白色的银幕（俗称亮子）演出，她的剧目、唱腔和地方戏曲相互影响，由艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。它是我国历史悠久，流传很广的一种民间艺术，并远播海外，成为世界性的艺术。演出效果颇似小电影，故被西方电影史学者称为“有声电影的鼻祖”。《吉祥图案》
安徽省淮南市淮师附小洞山校区
黎 黎
课题：吉祥图案
教材：人民美术出版社小学美术第六册第11课
年级：三年级
课时：1课时
教材分析：
本课是一节“设计·应用”课，是以我国民间美术中的吉祥图案为基础，使学生了解它的形式和题材是多种多样的，并且蕴含着丰富的寓意和美好的祝福。通过剪纸这种形式，让学生充分发挥想象力和创造力，从而设计、制作出形象各异、题材不同、寓意不同的吉祥图案，使学生学会自己动手装饰美化生活，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造力。
教学目标：
1、欣赏吉祥图案，了解吉祥图案的文化及其发展。
2、能用剪纸的形式制作吉祥图案，表达自己美好的心愿。
3、了解民族传统文化，培养学生健康向上的情感与态度，以及形象表达能力和创造力。
教学重点：
加深对民族传统艺术的了解，尝试用剪纸的形式表现自己美好生活的祝愿。
教学难点：
图案的造型生动、有趣，并且能表达自己的美好愿望。
教具：多媒体教学课件、剪纸作品、彩纸、剪刀。
学具：彩纸、剪刀。
教学过程：
一、导入：
师：同学们，今天老师给大家带来一件礼物。看，这是什么作品？
教师张贴剪纸——连年有余。
生答。
师：这是中国传统的民间艺术——剪纸。剪纸艺术，至今已有一千五百年的历史，逢年过节或喜庆的日子，人们剪出各种象征喜庆的剪纸，装饰在门窗上或放在物品上，增加喜庆的气氛。
二、了解吉祥图案：
1、师：我们来看看这件剪纸作品剪的是什么图案？谁来给大家介绍一下？
生介绍。
师：这件剪纸作品剪的是一条鲤鱼，嘴里吐出一朵莲花。这两个图案组合在一起有一个美好的寓意，你们知道这个寓意是什么吗？
生讲述。
师：这个图案的寓意是连年有余（板书：连年有余），祝愿人们的生活越过越好。
师：这四个字中有两个字是根据图案取的谐音字，你们知道是哪两个字吗？
生讲述。
师：连年有余的“连”取的是莲花的“莲”的谐音，“余”取的是鲤鱼的“鱼”的谐音。这是一个具有美好寓意的图案。人们把这种图案叫做吉祥图案（板书：吉祥图案）。
2、师：生活中，我们经常能看到各种各样的吉祥图案。同学们，请仔细想想，你见过哪些吉祥图案，向大家介绍一下。
学生介绍自己了解的吉祥图案。
3、师：让我们走进中国剪纸艺术中，感受一下中国传统的吉祥图案。
欣赏传统的吉祥图案。
出示剪纸作品“福寿双全”。
师：这是剪纸中的团花，剪的是什么图案呢？谁来给大家介绍一下。
生答。
师:这里有蝙蝠、寿桃，在每个蝙蝠的翅膀上各有两枚铜钱。你知道这个图案的寓意吗？
学生讲述。
师:我们从蝙蝠二字上取一个蝠字。桃子代表长寿，取寿字。把两枚铜钱称为双钱。这个图案的寓意是“福寿双全”。这里有两个谐音字，找出来了吗？
生答。
师：“福”取得是蝙蝠的“蝠”的谐音，双全取得是“双钱”二字的谐音。
出示剪纸作品“喜上眉梢”。
师:这是剪纸中的喜花。看，这是什么字？
生答。
师: 你知道这是什么鸟吗？
生答。
师: 这是什么花呢？
生答。
师:喜鹊站在什么地方？
生答。
师:梅花树的树梢上。那么这个图案的寓意是什么？
生答。
师:这个图案的寓意是“喜上眉梢”。有没有谐音字？
生答。
师: “眉”取得是梅花的“梅”的谐音。
出示剪纸作品“富贵平安”。
师:这是牡丹花，你们知不知道牡丹象征什么？
生答。
师:牡丹象征富贵，插在花瓶里，寓意是什么呢？
生答。
师：“富贵平安”。这里也有谐音字，你找到了吗？
生答。
师:平安的“平”取得是瓶子的“瓶”的谐音。
4、小结吉祥图案的特点。
师：刚才我们了解了中国传统的吉祥图案。这里都用了哪些形象？
学生讲述。
师小结：蝙蝠、桃子、鱼、喜鹊、牡丹是最常见的传统吉祥图案。剪纸中，一种形象可以有多种造型，每个人的想法不同剪出来造型也就不一样（出示不同造型的图案）。我们看到的是这些图案的形象，可心里感受的却是形象以外的语言，也就是说，吉祥图案有一种寓意美（板书：寓意美），这是吉祥图案的特点。人们通过吉祥图案的寓意美表达自己对别人的美好祝福。
二、设计吉祥图案：
1、师：很多剪纸艺人都擅长剪吉祥图案，像北京的这位老人，她过去剪的最多是这种传统的吉祥图案（出示图片——喜上眉梢）。如今，人们的生活有了翻天覆地的变化，现在，这位老人又会剪些什么内容呢？让我们一起来看看（出示福娃剪纸），谁来介绍一下。
生讲述内容。
师：她把2008年北京奥运会的吉祥物“福娃”和象征奥运的“五环”作为吉祥图案设计成剪纸，很有创意。你能说说这幅图案的寓意吗？
生讲述。
师：作品表达了老人支持奥运，祝愿祖国成功举办奥运的美好心愿。这是老人在继承了传统吉祥图案之后的一次创新。同学们，生活中具有美好寓意的事物，我们都可以把它设计成吉祥图案。
2、师：再请看这件剪纸作品（出示祝福祖国的剪纸），这里有两个图案，是哪两个图案？
生答。
师：“寿桃”和“天安门”。
师：“天安门”是中国代表性的建筑(出示国徽)。 “天安门”代表什么？
生讲述。
师：“天安门”代表我们的祖国。这个图案的寓意是什么呢？
生讲述。
师：祝福祖国健康长寿、欣欣向荣。
3、师：同学们，想不想看看这个图案是怎么剪出来的？老师剪给大家看看。
师：图案中有的地方是连接在一起的，我们要做到心中有数。因为剪纸的特点就是“千剪不连，万剪不断”。
师：这两个图案基本上是对称的，我采用对折的方法来剪。
教师演示。
师（边剪边介绍）：先剪外形（展示），外形剪好后，还需要剪什么？（和有花纹的剪纸作比较）。
生答。
师：再在图案上设计一些花纹，让剪纸作品更生动、更精彩。
剪好后，展示。
师：老师有没有在纸上画出图案？
生答。
师：我没有在纸上画，可我在心里画了。剪之前，我就做到胸有成竹，所以我能不画就剪，一气呵成。
4、师：你们想不想试试？
师：那你有什么心愿？你会从生活中选择什么图案来表达你的心愿呢？
组织同桌间交流。
请学生讲述。
教师点评、提示：1、送给亲人的，可以选择生肖图案。
2、送给同龄人的，可以选择他喜爱的物品。
3、送给集体的。可以选择具有象征意义的图案。
5、欣赏优秀的学生作业。
三、制作吉祥图案：
提出要求：用剪纸的形式表达自己的美好心愿。
学生创作、教师巡视指导（鼓励学生直接剪，不要画）。
四、品味吉祥图案：
组织学生开展剪纸作业展。
师：同学们，这里的每一个图案，都蕴含着一个美好的祝愿，让我们来听听别人的心愿。
学生自评：介绍图案生动、有趣的地方。
学生互评：介绍自己最喜欢的剪纸，说一说理由。
教师点评：剪制最好、最有新意的作品。
五、拓展：
播放幻灯，欣赏绘画、刺绣、木雕、石刻上的吉祥图案。
师小结：生活中，人们除了用剪纸表现吉祥图案，还通过其他形式表现吉祥图案传递美好祝福。你们看，这是绘画中的“年年有余”、这是刺绣中的“五福捧寿”、这是木雕的“龙凤呈祥”，这是石刻的“双龙戏珠”。同学们，拥有了一份美好的心愿，对生活就有了一个美好的向往。让我们用一颗真诚、善良的心和别人交往，让我们的生活变得越来越美好。义务教育课程标准美术三年级
造型·表现《彩墨游戏》
新疆克拉玛依市实验小学
陈 莹
2007年6月
八、彩墨游戏
执 教 新疆克拉玛依市实验小学 陈莹
年 级 小学三年级
课 时 一课时
课 型 造型.表现
教学目的 简单了解彩墨画的绘画方式,在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法。
教学重点 让学生在游戏中去发现彩墨与宣纸产生的一种特殊变化，学习简单的技法进行表现。
教学难点 特殊技法的运用
德育目标 通过游戏，感受彩墨画的乐趣，激发学生热爱民族艺术的情感。
教学方法 演示法、探究式学习
教学准备 教具：课件、学生优秀作品、毛笔、墨、中国画颜料或水彩颜料、生宣纸、毛毡
学具：毛笔、墨、中国画颜料或水彩颜料、生宣纸、毛毡
教学过程 教学活动
教师 学生 教学意图
组织学生整理好用具。讲授新课。1、练习用笔、用墨。 请你用毛笔蘸上墨，中锋用笔、侧锋用笔试一试，看看有什么变化？ 请你笔上蘸满淡墨，笔尖蘸一点点浓墨，卧锋用笔试一试，看看有什么变化？2、教师演示： 中锋、侧锋、浓淡、干湿、勾勒、点染、没骨等技法。 观察 、学习基本技法。带领学生体验几种墨色变化和基本技法的运用。3、介绍彩墨画的其它一些特殊的技法。教师一边讲解一边示范：漂附印染法、滴染法、喷溅法、揉纸皴法。4、欣赏画家的作品和小朋友的作品。解决问题：艺术家是怎样作画的？运用了哪些技法？5、分析画面中的不同语言——点、线、面。6、联系生活想一想，我们身边有哪些美丽的风景，生活中还有那些美丽的花纹和图案？7、欣赏新疆的美丽风光。教师小结：水果、鲜花、草地、落叶、下雨、刮风、彩虹、晚霞、树林、花布这些都是美丽的图案。布置作业。小组讨论，想一想生活中有那些有趣的画面？与他人合作，画一幅有趣的彩墨画。鼓励运用今天学会的各种用笔用墨的方法和特殊技法。四、教师巡视辅导。五、展示评价作品。1、组织学生相互参观欣赏活动，找一找你喜欢的画中这些技法的应用。 2、介绍自己作品。六、拓展：欣赏中国画作品从作品中发现技法的运用。教师小结。 安排摆放用具动笔画一画：了解和体会墨的浓淡变化及中国画的技法。培养学生发现问题、分析问题的能力。观察学习基本技法。拓宽学生的眼界和思路。学习特殊的一些技法。分析了解中国画的基本技法，欣赏、分析作品，体验形式美巩固技法的运用。通过欣赏自然界中有趣的画面，懂得用彩墨方法如何表现。小组讨论做画的主题。在游戏中感受彩墨与宣纸的特性，体验彩墨画的乐趣。互相欣赏各小组的作品，评述，赏析。自评、互评提高学生的欣赏评价能力。感受中国画的艺术美感，激发学生热爱民族艺术的情感。 观察分析启发学习兴趣。动笔用墨试一试，了解中锋用笔侧锋的变化，体会一笔出浓淡的方法。了解彩墨的基本特性，学习基本方法分析了解中国画的基本技法鼓励学生发现问题和分析问题。培养探讨问题分析问题的能力在游戏中体验中国画的乐趣发挥学生在艺术实践中的主动作用，提高赏析评述的能力。
板书设计 点染干湿彩 墨 游 戏教师演示： 勾勒没骨浓淡
教学反思桂美版美术教案第四册15课
农 家 宴
广西南宁市壮志路小学 陈 燕 妮
课题：15、农家宴
教材：义务教育课程标准实验教材 广西美术出版社 小学第四册
教学时间：40分钟
学生分析：
本课是造型表现课，教学主要是运用身边的材料，学习一些简单的造型手段，体验造型的乐趣，表达情感和思想。二年级的学生对美术基础知识的掌握比较少，针对学生的生理和心理特点，这节课主要是从对农家美食的感官体验入手，以丰富生动的教学方式让学生以看看、想想、做做，说说、演演的形式参与到教学活动中。本学习内容接近学生生活，在直接体验的基础上，学生更能饶有兴趣地投入到学习中去，主动去动手制作美食，积极展示自己的学习成果,培养学生的集体观念和与他人合作的能力.
五、教材分析：
《美术课程标准》指出：在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，模糊学科门类界线。因此本课教学旨在突出学生的学习活动方式，不过于强调学科中心，在教学过程中引导学生尝试不同的材料，探索各种造型方法。教师不仅关注学生美术作业的结果，还应重视在学习活动中参与、探究和合作学习的过程。
本课引导学生利用常见的橡皮泥、彩色纸、蔬菜瓜果、树叶、废弃材料等物品，通过切一切、摆一摆，拼一拼、包一包，扎一扎等方式，做成一盘盘美味的食物，然后评选优秀作品以厨师上菜，报菜名的方式将作品组成一桌丰盛的农家宴。以展示农家菜肴，表演节目迎接宾客的形式，让学生体会制作的乐趣。并能够大胆地表达自己的感受，养成良好的习惯和生活能力。
六、教学目标：
1、知识目标：通过感知和表现学习活动，制作简单的平面或立体的造型。
2、能力目标：能够创造性地利用身边的材料，动手制作出有创意的美食，大胆地表现个性。
3、情感目标：体验分工合作的乐趣，通过具有家乡特色的活动的展示，培养学生热爱家乡，介绍家乡的民族自豪感。
七、教学重、难点：
1、教学重点：通过创设有趣的感知与表现活动，调动学生的学习主动性，调动学生展开想象，大胆创作。
2、教学难点：各式美食制作的外形美感与创新。
3、突破重、难点的方法：
⑴通过观察范例实物和欣赏媒体资料，激发学生的创作积极性和表现欲望是解决教学重难点的手段。
⑵循序渐进的教学过程和学生对事物外形的感知与表现的引导，是解决教学难点的要点。
八、学习材料的准备：
1、师生各自准备自己喜爱的多种材料，如：橡皮泥、彩色纸、蔬菜瓜果、树叶、废弃材料等。
2、教师准备多媒体课件、范例作品、制作工具。
3、学生根据自己的喜好准备碗碟等物品。
课堂教学过程：
创设情境，导入新课
介绍广西美食文化——揭示课题
1、赏美食——学生欣赏壮乡美食图片
通过欣赏壮乡美食图片，让学生直观地了解壮乡美食的特征、色彩搭配和材料特征，调动学生的学习积极性。
2、品美食——学生品尝教师带来的壮乡美食。
3、说美食——学生自由说壮乡美食的特色。
4、参加美食节——出示美食节邀请函，激励学生参与。
三、走进美食乐园——讲授新课
1、观察范例，观察美食的制作材料。
让学生有机会动手摸一摸美食，感受和发现美食的制作材料和方法
2、教师示范——探索美食的制作步骤。
①教师展示台示范，用手语及肢体语言讲解，引起学生的高度兴趣。
②引导学生说出制作步骤：1、想特征；2、选材料；3动手做；4、取菜名
3、欣赏美食图片，发现美食的特点：色、香、味、形、养。
（课件播放菜肴图片）
（教师引导学生说说美食的外形、颜色及制作方法）
四、学生巧手创作美食
1、课间放松——巧手操
教师带领学生做巧手操
2、创设情境，出示作业要求：请选择你喜欢的材料，制作具有特色的食品，为它起一个好听的名字，组成一桌丰盛的农家宴！
3、小组讨论：你打算做什么菜，选择什么材料来做？
4、学生汇报
5、学生作业，教师巡堂指导，配乐。
五、美食大汇粹——展示、评价学生作品。
1、引导学生自评，生自由汇报。
2、学生互评
①自由评选：评选出本组最有特色的两道菜。
②配乐，学生模仿厨师上菜。
③为美食投票
④评价美食
⑤颁发奖励
3、各小组用自己喜欢的方式展示农家宴。
①学生商量用唱歌、跳舞、广告宣传等方式展示美食。
②学生自由展示
六、总结拓展，感情升华
七、板书设计
美食四步曲：1、想特征
2、选材料
3、动手做
4、取名称
美食：色、香、味、形、养浙江版三年级第10课《跳舞的点和线》教学设计
授课老师：温州市平阳县昆阳二小 沈珏晖
邮编：325400 电话：13958952258 信箱：shenjh63725469@
一、设计思路
水墨画作为中国绘画艺术的典型代表，有着深厚的民族文化底蕴和独具特色的综合艺术品质。《美术新课程标准》指出：要注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展。本课通过对水性颜料、毛笔和宣纸等材料作多种尝试，开展趣味性造型活动，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想，激发丰富的想像力与创造愿望。基于以上认识，我通过弱化概念教学，增强学生感悟体验。以多媒体手段为以游戏为导线，以合作探究学习为抓手，淡化水墨画的技法探究，开展综合体验活动。本课设计通过玩、看、听、讲、议等多种教学手段，设计让学生音乐涂鸦、欣赏动画、参加星级评分卡打分等教学活动，分散学习难度，让学生在游戏中感悟、发现，在游戏中掌握水墨画的笔墨技巧，在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的创作欲望。展示了美术学科特有的魅力，激发了学生的学习兴趣。
二、教材分析
本课是浙江版美术三年级第10课的教学内容，属于【造型·表现】学习领域，是一节用水墨画的形式进行点、线的造型表现课,是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点于一体的美术课。学生在第四册教材中学习过《水墨游戏》的内容，让学生对水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点等知识有了一定接触。本节课是在此基础上进一步学习水墨画的笔墨技巧，而在本节课后安排了《我爱大熊猫》一课，是水墨画教学的延续。所以本节课在整体知识结构中起到了承上启下的桥梁作用。
三、学情分析
三年级学生已经具备初步的合作学习、自主学习能力和审美能力。初步认识了水墨画的工具和材料，对水墨画技法已经有初步认知。学生对水墨画的学习是十分感兴趣的，但对繁杂的笔墨技法较为畏惧，在本课的学习中，应有意识地因势利导，运用观察、比较、实验、总结、创作环节，从而丰富学生的听觉、视觉、触觉，帮助学生学会观察，从而使学生能更为大胆自由的进行表现创作，从学习中体验到美术活动带来的学习的欢乐。
四、教学设计
⑴ 教学目标
认知领域：了解水墨画基本常识。增强对毛笔运行的轻重、缓急、提按、快慢等方面的体验，以及感受由此产生的点、线的浓淡干湿的趣味变化。
操作领域：对点、线的造型进行大胆的想象与表现，构成多样式的彩墨画作品。提高动手能力，进一步丰富学生的创造能力。
情感领域：通过练习，感受水墨画的独特魅力，增进学生对水墨画的了解，激发学生由衷的民族自豪感。
⑵ 教学重难点
重点：引导学生在学习中发现水墨画线条在作品中产生的节奏、韵味和变化，充分感受水墨浓淡干湿变化的趣味性。
难点：水墨画中锋、侧锋运笔和墨色干湿浓淡的变化方法的掌握。
（3）教学策略与手段
将体验教学法和游戏教学法相结合是本课教学方法运用的突出特色。综合后的方法适合小学低年级学生的学习特点，将体验行为引入游戏方式之中，渗透性强且更易为学习者接受。鼓励学生进行综合性与探究性学习， 与学生生活经验的联系, 培养学生的综合思维和综合探究的能力。
（4） 课前准备
1．学生的学习准备：毛笔、墨汁、宣纸、水墨画颜料、毛毡、水桶、调色盘
2．教师的教学准备：毛笔、宣纸、墨汁、水墨画颜料、毛毡、水桶、调色盘
3．教学环境的设计与布置： 四人小组排列
4．教学用具的设计和准备：课件、作品
（5） 教学流程
1.师生交流
2.音乐涂鸦，初步感知
（1）师：点和线是中国画的特点，他们的组合有极强的表现能力，老师这里有2段音乐，请2名同学上来即兴涂鸦。用你的点和线来表达你对这段音乐的感受。
（2）学生即兴涂鸦
（3）互相交流体会：你看出他听到是怎样节奏的一段音乐？为什么？
请你谈谈为什么画这样的点和线来表达这段音乐？
师小结：用折线、短线、杂点、枯笔浓墨来表现音乐的力度，用曲线、长线、润滑淡墨来表音乐的柔美。
（根据学生的身心发展，利用随音乐涂鸦的游戏吸引学生，使学生在玩游戏的过程中感知点和线产生的韵律美和节奏的变化，感知点与线运行、布局、排列、曲折产生的变化所带来的情感和力度的表达方式，体验毛笔与墨、色、宣纸等工具的特性。并产生直接的学习兴趣，丰富了学生的感官体验。）
3、出示课题《跳舞的点和线》
4、认识点和线
师：生活中的很多东西可以用点和线来表达，下面我们做个小游戏，看图找找隐藏在其中的点和线，看谁找的又快又准。
长颈鹿：点（大小浓淡不同的点）
垂柳：（枝条是线，绿叶是点）
学校一景（直线、粗线、大点、小点）
演示梯田—-点和线的变化。体会点和线变化的趣味。
（学生对如何用合适的点和线去表达生活场景的节奏，韵律较难以把握。通过演示引导学生探究发现水墨画线条在作品中产生的节奏、韵味和变化，使学生直观形象地了解点线面的运用和表达。解决本课的难点，学生对点和线的认识停留在造型上，重在引导学生感知点线面所表达的情感与节奏）
5.欣赏作品，共同探究笔墨技法
（1）师:老师带来了一张作品，请同学们找找老师是运用什么样的技法来表现点和线的。
生（预设）小组汇报（中锋、侧锋、逆锋、焦、浓、重、淡、清中有部分认知）
（2）师：想画出粗细不同的点和线，就需要不同的运笔方法，中锋是笔锋运行，侧锋是笔锋偏侧，以笔锋、笔肚接触纸面，可以画出较粗、具有墨色变化的线。（贴板书）
（3）师：想画好中国画，表达出物体的前后、远近关系，你有什么方法？
（4）师：墨色的浓淡干湿变化是中国画中的精髓。不管是点和线都有丰富的浓淡变化（（贴板书），根据浓淡变化层次的不同，古人给我们概括为焦、浓、重、淡、清（贴板书）5色。
（4）师：请一名同学上台根据自己的理解给焦、浓、重、淡、清5色贴上相对应的墨色。
笔法：中锋、侧锋、逆锋
墨法：焦、浓、重、淡、清
学生进行运笔和墨色练习。
教师小结，指出优缺点。
（通过师生的合作，共同解决本课的难点，学生对水墨中的水分掌握困难较大，焦、浓、重、淡、清墨色难以区分，干枯难以把握，悬空运笔时由于对手腕的控制力较差，对细线的表达较差。上色时由于没仔细调色容易出现颜色堆积在笔尖的状况，教师应该及时予以提醒和示范演示）
6.和大师面对面
师：接下来，我们来欣赏下国画大师是怎样用点和线来创作的。
米点山水、黄宾虹、齐白石、吴冠中等作品展示。
生谈感受。分析对比其中的点线面构成和韵律之美。
（通过欣赏国画大师作品欣赏及分析，使学生进一步了解点、线、面构成和疏密、粗细、节奏等韵律变化之美，成竹在胸）
7、师生擂台
（1）师：美吗？想画吗？老师现在也有一股创作的冲动！我也想和你们比一比，就以西湖美丽的荷花为题材吧，请一名同学和老师进行2分钟的绘画比赛。
（2）请同学们为老师倒计时。
（3）请同学对师生作品进行评议。
8、儿童作品欣赏
（1）师：你们真不错，老师还带来了我们昆阳二小同学们的作品，他们也想和你们比试比试，你们想看看吗？（贴学生作品）
（2）看看他们都画些什么，你最喜欢哪幅作品？
9、学生创作，教师指导
（1）师：你想画些什么？出示作业要求提纲
（2）生讨论回答。自行选择创作主题。
（3），学生创作，教师巡视指导。
10、作品展示收藏，分享快乐
师：你们作品真棒！这么多漂亮的作品，真是让人喜欢，我想收藏你们的作品，给我们的孩子欣赏你们的作品。
生：作品介绍，互相评价。
师：小结，分发收藏证书。
（评价活动不仅给学生创设了互相学习的空间，而且为学生提供了展示自我的机会。通过各自的作品介绍可以挖掘学生的闪光点，培养了学生的自信心）
12、课堂小结，课外延伸
师：用一句话来概括你这节课的收获。
师：中国画是门奇妙的艺术，只要你们用心去观察、去发现，你们可以创造出更美更有创意的作品。
13、板书设计
跳舞的点和线
用笔：中锋、侧锋、逆锋
用墨：焦、浓、重、淡、清
五、教学反思
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、探索者。”而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。因此我们在教学时要从学生的实际出发，真正突出学生的主体地位。积极调动学生已有的生活体验，寻找与教材的生活相似体验，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，进而更好的进行教学实践活动，这样往往会起到事半功倍的效果。让学生带着自己已有的知识、经验、思考参与课堂教学活动，使他们在探究中得到满足，获得成功。
1、激发兴趣方式多，体验探究中领悟
兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。因此，只有使学生有了兴趣，他们才能在课堂上充满活力。作为教师的我们，就要想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探索新知的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动猎取知识。求变、求异是儿童的天性，在课堂中根据儿童的心理特点，多采取游戏式的练习，让学生逐步掌握水墨语言；多采取儿歌的方式，促进儿童对水墨技法的记忆；多采取师生合作的方式，答疑解惑；在本课中，我采取“合作、探究”的教学方式，把对水墨技法的领悟、学习与学生对水墨语言的探索、创新结合起来，设计五个步骤来分解教学目标，尝试多样化表现手法的拓展：
（1） 通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习（现有审美层面的展示）
（2） 欣赏名家水墨作品和优秀学生水墨作品，谈谈自己的印象和感受（跳出自我意识，感悟水墨意韵）
（3） 教师通过教学演示引导学生借鉴优秀的绘画元素（进行有的放矢的水墨表现技法学习）
（4） 学生表现创作（结合感知与情感，用自己学到的水墨语言“说话”）
（5） 小组合作交流及作品展示（挖掘学生创新表达方式）
并且，学习离不开老师的引导与分析，不能肤浅的把“体验、探究”理解成学生涂涂玩玩的快乐和激动，而是要他们在自我体验后产生疑惑，产生对新知识的进一步学生的渴望，只有这样，多方面的探究活动就自然而然的成为学生的行为与需求了。通过交流自己的学习感受，自主探究水墨技法的过程，体会到成功的喜悦，让学生在体验和探究的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。
2、现实生活找题材，挥毫泼墨乐趣多
现实生活是儿童画取之不尽的源泉。传统的水墨画学习题材，由于远离学生的生活感受和理解能力，程序化的笔墨规则很难引起学生的真情实感，更谈不上审美意识的构建和创造能力的培养。我认为水墨画的教学也要遵循儿童美术教学的规律，立足学生的生活实际，从学生的生活经验、知识背景、学习能力、情感与态度等方面考虑，选取学生熟悉并能激发他们表现兴趣和创作欲望的内容为切入口。因此我们要善于将教材知识“过程化”，活用教材，才能增进学生的探究实效。本课本着以学生的生活经验为基础，不以临摹大师作品，名人画作为目的，转而以运用水墨语言设计生活中常见的题材为抓手，如音乐的舞蹈、雨之韵、花花草草等学生喜闻乐见的题材，非常切合学生实际。
实践是学生探索学习的主要途径。要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。现实生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。求变、求异是儿童的天性，他们往往对一些大家习以为常的东西具备独特、敏锐细致的观察力。任何内容都可以归于他的笔端，由于没有任何思想、技法、观念的束缚，他们对任何题材都能挥洒自如，而且有自己独特的视角，经常可以出现一些令人惊喜的奇特布局和效果。
3、引导加激励，感受成功喜悦多
对孩子来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。课堂上，老师自己投入真情，处处使用赏识性、肯定性、激励性的评价，抒情性的引导和总结，不仅营造了良好的课堂氛围，更真诚地关注每一位孩子敏感的心灵，引领学生悠然地走进水墨的世界中去体验、感悟、想象、表达，去自我构建、自我觉醒。这样，学生不仅学习知识，而且彰显个性、创造力、生命力，获得精神的陶冶和心灵的美化。教师“组织引导者”的角色定位，不断把学生与水墨的对话引向深入：良好的对话氛围，使学生张开发现的眼睛，张开想象的翅膀，使他们有独特的发现，有多元的感悟，有多维的视角，有多样的声音，有多向的对话！
总之，水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。在课堂教学中要使学生成为主动探究者，让学生讨论、质疑求异，各抒己见，标新立异,让创新成为课堂教学的灵魂，尽可能的多给学生一点思维空间和活动余地，关注学生的实际需要，捕捉学生的创新灵感，才能让学生的探究潜能得以绽放，创造出真正充满互动、探究、交融的阳光课堂。人美版全国第二册
第14课《下雨了》
授课教师：北京市海淀区中关村第一小学 田春娣
指导教师：北京市海淀教师进修学校 李雪梅
教材分析：
《下雨了》是一节充满了生活情趣的课，本课属于“造型与表现”学习领域，根据课程总目标的要求，课程标准分四个学习阶段提出具体内容和行为方式。其中1～2年级为第一学段，对本阶段要求是：“尝试不同工具，用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来，体验造型活动的乐趣。”
课标中谈到：“造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。”在本课中，通过让学生回忆、观察、讨论生活中下雨的情景，利用不同疏密的点、线、和生动的人物动态引导学生感受人间的美景与真情，以及人与自然的关系，鼓励学生大胆表达自己的生活感受，提高学生造型与表现的能力。记得一位美术教育专家曾经指出：“（美术的）好课有两种：一种是创意上的好课，一种是技能上的好课。”这两种好课，都是能够使学生受益非浅的。本课在培养学生表现人物动态、组织画面关系的基础上，力争以独特的形式激发学生的创新思维，引导学生表现生活美、自然美。
二、 设计思路：
导入和新授部分可谓是有趣的“戏雨”，意在激发小朋友对雨中各种熟悉的雨景回忆。艺术可以表现生活也可以表达情感，接下来就是“赏雨”，雨带给每个人不同的感受，书中为我们安排了韩羽简练而潇洒的《听雨图》，当教师引导孩子从一个农民娃娃的角度赏雨，孩子们不仅感到了画面中令农民伯伯舒心顺意的雨，还感受到雨中大自然耐人寻味的美丽。当孩子们沉浸在其中时，教师又及时将孩子们拉回到他们熟悉的城市雨景中，大量的图片充分地为孩子们提供了创作素材。学生在雨情雨景中快乐游戏，快乐回忆，快乐创作！
一节快乐的课带给同学们不仅是快乐的体验，同时也希望带给他们对生活的丰富的感受，正如本节课后拓展时引用的艺术大师罗丹的那句话：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我希望通过这样的课，能让每个孩子都拥有一双善于观察的眼睛，从自然中发现美、表达美、创造美！
教学目标：
知识性目标：利用色彩以及疏密、节奏不同的点、线和形，创造性地表现不同的雨及雨中情景。
能力性目标：锻炼学生以动作、线、形再现情景的能力，培养观察能力，提高表现力。
情感性目标：通过回忆下雨的情景，体验下雨给人与动物带来的不同感受，以及自然界的美妙变化。
教学重难点：
教学重点：引导学生回忆雨中的情景，感受亲情、友情以及人与自然的美好关系。
教学难点：不同的雨景以及多样的人物表现。
教学过程：
教学过程 教师活动 学生活动 教学意图
课前游戏 引导学生做游戏，计时器开始计时。 游戏规则：在10秒钟之内，比一比哪个组说出的有关雨的词和雨的用具最多。 通过游戏碰撞思维，巧妙地唤醒学生对雨的回忆。
神秘导入 （放雨声）（教具演示雨滴落下）嘀嗒，嘀嗒要下雨了，你猜猜，会是大雨还是小雨呢？ 听雨声。观察点状的雨滴，引发联想。 激发兴趣，通过观察唤起学生对生活中自然现象的回忆，并引导观察雨的变化。
赏雨析雨 （一）、认识小雨：1、教具演示小雨：2、回忆小雨中的情景：（二）、认识大雨：1、教具演示大雨：2、回忆大雨情景：（课件：雷声、密集的大雨落下来的声音，回忆大雨中的情景。） 观察小雨特点小雨特点：雨线又稀又少。回忆并感受小雨情景。观察大雨特点大雨特点：雨线又密又多。 利用生动美观的教具，营造生活情境，直观地再现大雨、小雨特点，为学生表现生动的画面进行视觉上的铺垫，以利于进一步创作。
表演回忆 1、分别请同学到前面来表演：2、回忆生活：你印象最深、最有趣的雨景是什么？ 学生表演不同情景动态……学生回忆雨中的情景：重点回忆雨中富有情趣的各种人物动态与情景。 结合低年级年龄、心理特点，注重教学过程的情趣性，通过表演回忆生活，感受雨中情景，以及生活中的真情。
名作赏析 欣赏著名画家韩羽的《听雨图》。 学生在教师引导下欣赏听雨图，感受画里与画外所传达出的美感。（课件：背景音乐——有小青蛙和其他昆虫的叫声和隐约的雨声……) 通过欣赏名家名作，使学生感受到艺术不仅可以表现生活，艺术也可以表达美妙的情感。
画面联想 1、课件声音一：城市声音课件图片：（如：汽车、自行车等）2、课件声音二：校园声音课件图片：（孩子们在校园中的情景……） 通过声音，进一步回忆自己雨中熟悉的情景。 视听结合，利用多种感官的结合进一步引发回忆与想象，观察不同的雨景，感受雨中的亲情、友情，逐步培养形象思维能力。
艺术实践 1、艺术示范：老师教你一种简单又有趣的表现生动人物动态的方法。2、创作要求：以合作创作的形式完成一幅表现雨中生动有趣情景的图画。3、巡视辅导。 小组讨论：你想表现什么人？在什么地方？做什么？ 通过艺术示范解决人物动态的难点，巡视辅导中发现画面创作中出现的个性问题、共性问题，并及时加以引导。
展示评价 以“看电影”的形式组织学生进行画面评价、展示。 评价要点：你觉得哪幅画面最生动？你是从哪里感觉出来的？谁的人物动态最有趣？你还能给小朋友的画面提什么建议吗？ 通过学生自评、互评，检验美术技能的掌握情况，培养学生对画面的分析鉴赏能力。
艺术拓展 今天我们的下雨图表现得特别好，有两个人都羡慕我们了：一个是风婆婆，一个是雪孩子。其实大自然赐予我们很多礼物，只要你留心观察生活，每一种天气都能变成一幅生动的画呢！艺术大师罗丹说过：“生活中到处都有美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现” 希望同学们在以后的生活中做个善于观察的孩子，表现出更多更美的图画！ 激励学生注意观察生活，在生活中发现更多的创作素材。
教学流程：
互 动 交 流 雨 中 之 趣
讨 论 分 析 人 物 造 型
欣 赏 示 范 激 发 创 作 欲 望
艺 术 实 践 表 现 心 中 雨 景
评 价 拓 展 寻 找 生 活 之 美快 乐 的 人
兰州市城关区团结新村小学
尤伟晓
二零零七年六月
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书《美术》（人美版）第七册第四课
课时安排： 2课时（本节课属第1课时）
教材分析： 《快乐的人》属于“造型、表现”学习领域的课程。生活中的线材多种多样，电线、铁丝、铜线、漆包线、麻绳、纸绳等历数不尽。本课选用的是胶皮铜芯电线，它具有色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度等特点。适合制作刚柔相继，动静相宜的作品。尝试新颖有趣的造型方法，不墨守陈规，而用灵活多样的方式自由的去表现人物的活动姿态，正是本课设课的目的所在。
教学目标： （1）知识与技能：通过对作品的观察、比较、培养学生的观察、分析能力。提高用不同材质的造型能力。（2）过程与方法： 能用生活中的各种线材组织一幅画面，表现出一定的美感。（3）情感、态度价值观：初步感受不同种线材作品带给人的美感。通过丰富的美术活动，培养学生对美术的学习兴趣。培养集体合作精神和勇于创新的精神以及乐观向上的生活态度。
教学重点： 运用身边线材进行不同人物动态的造型。
教学难点： 人物动态夸张、生动及线材连接点的处理。
用具准备： 各类线材，本课时使用不同颜色的电线。
教学过程：
设计意图 活动过程 教师活动 学生活动
引发“快乐”话题。从性格特点、生活态度入手说明“我”是快乐的。 激发学生兴趣，感受快乐，创建和谐氛围。发挥创造性思维，表现快乐。提高学生的观察、研究能力。增长知识，为制作打下良好基础。熟悉、认识材料的性能及特点。解决教学难点。提高欣赏水平开拓眼界，打开创作思路。 明确制作方向。掌握操作拓展学生视野，促进互勉共进激发创作思路。 一、导入新课： 二、新授：1、师生互动2、小组研究 3、介绍比例及动态特征4、认识材料5、教师示范5、欣赏a、学生作品b、动感雕塑三、作业要求：四、学生作业五、作业展示及点评六、课后延伸 教师进行自我介绍：我是一个成天乐呵呵的人，比如今天，我就特别高兴，因为我可以结交这么多好朋友；在平时的生活和学习中，遇到挫折我也不气馁，因为我想：这是生活给了我一次学习的机会，所以我要积极面对。听了老师的介绍，请你来评价一下，“我”是一个什么样的人？揭示课题并板书。人在快乐时，总要通过动作体现的。我现在就想把这份快乐表达出来，你猜我会做什么？我的确想跳一跳。如果你从现在开始就想成为一个快乐的人，请你起立。你可以跟着老师一起跳，也可以观察，看看我们是用那些动作来表现快乐的。师生同乐。（课件 “快乐指南”的音乐）。舞闭，请坐。请同学们回忆：刚才我们用了那些动作来表现一个快乐的人？想一想：除了我们刚才表现的动作之外，还有哪些动作可以表现出一个快乐的人呢？引导、组织学生进行讨论。师生交流无论怎样运动，都离不开人体本身。我们现在来了解一下人体特征，出示木棒人并讲解基本比例：1、人体分为头、颈、躯干、四肢四部分。2、头+颈+躯干=腿的长度。3、肘关节位于手臂的中心，膝关节位于腿的中心。我们来看运动的人，指导学生看图并强化人体在运动时的外形特点：肘——向后弯曲，膝——向前弯曲。如何做一个快乐的人呢？首先要选材，今天我们用的是胶皮铜芯电线，它色彩丰富、容易造型、软硬粗细适度。如果把线折弯，它不会反弹回去。（出示铁丝、毛线进行比较说明选材的重要性）如何用这样特殊的线材进行制作呢？我们先要认真观察动态，然后我们用单线的形式提炼出形象 → ，结合课件教师进行演示：如何抓住人体动态提炼、夸张并创作为线材作品。强调连接点的处理方法。（板书制作过程一、观察动态二、提炼形象三、选材制作）。书中也有作品，我们看看书中的作品与老师的作品有什么不一样？（板书：四、装饰完成）老师刚才用的是单线法，还有几种最基本的方法，如：缠绕法、盘旋法、螺旋法（教师示范制作方法并板书。）。希望同学们在制作的时候能创造出更多、更奇特的制作方法。有一个同学用钢材的这些方法制作了一个快乐的人，出示学生作品“兰州拉面”、“母亲”。指导欣赏学生作品的创作思路及制作方法。除了老师和同学们的作品，大师的作品更精彩。指导欣赏课本第8页的动感雕塑：这是美国著名的艺术家亚历山大 考尔德的作品，动感雕塑的特质就在于它的部分或者全部能够运动，让观赏的人能够产生强烈的动感。你看到这个大师作品，你有何感受？师生交流1、抓住人体动态，适度夸张。2、注意人体比例。3、大胆采用独特的制作方法。4、设计并制作一件快乐的人物动态作品。教师巡视指导组织学生进行展示。评价要点：1、人体动态是否夸张。2、制作方法是否大胆、独特。3、制作是否精美。4、作品是否体现了快乐。课件出示运动中的人物形象，激发学生向更多领域扩展。 根据教师自我介绍进行评价：“我”是一个什么样的人？学生猜测快乐的表达方式：唱歌、跳舞、做游戏、讲笑话……学生可以跟着老师同时表现，也可以观察。回忆，重现动作小组讨论。观察木棒人，了解人体比例。学生观察、了解人物动态特征。初步感知制作材料的性能、特点。为制作做好充分的准备。观察、了解、总结、归纳制作过程。1、书中的作品有装饰。2、制作方法不一样想象还可以创造出哪些制作方法。谈自己的看法、感受与意见等。可以自己设计，也可参考课件给出的动态造型，制作完成。小组内初评并推荐展示作品。说说自己喜欢的作品的原因。课后收集整理其他各种废旧线材。
板书设计： 4、快乐的人制作过程： 制作方法：一、观察动态 缠绕法二、提炼形象 单线法三、选材制作 编织法四、装饰完成 螺旋法 ……
附 第二课时内容：
收集、整理其他各种线材，尝试多种方法制作运动的人物形象。义务教育课程标准实验教科书 美术 第九册
沈阳市和平大街第一小学 杨蕾
有趣的汉字
杨蕾
教材分析：
汉字是记录汉语的书写符号。它书写了中华民族的悠久历史，负载了光辉灿烂的中华文化；它具有超越方言分歧的优势，长期承担着人们用书面语言交流思想的任务；它生发出书法、篆刻等独特的艺术。汉字是中国文化的瑰宝。
本课是“造型·表现”学习领域的内容。教材旨在让学生初步了解汉字的起源和演变历程，从而加深学生对汉字的认识，培养学会生热爱汉字的热情。
教学目标：
了解汉字的产生、发展，激发学生对传统文化的情感。
了解汉字的形意来源。使学生感受到平时在语文课上学习的枯燥的汉字，不但寓意深远，而且具有趣味性。
了解书画同源，能够把汉字变成具有趣味性和美感的中国画。
教学重点：
了解汉字的形意来源，感受蕴含在汉字中的智慧以及中国传统文化的博大精深。
教学难点：
利用汉字的形与意，发挥想象力创作国画作品。
教师活动 学生活动 教学目的
新课导入 播放有关甲骨文的动画片还想知道更多关于汉字的知识吗？ 欣赏动画片想 激发学生对本课内容的兴趣。导出本课课题——有趣的汉字。
出示课题 今天我们就来学习——有趣的汉字
新知传授 猜猜看，老师手里拿的是什么字？（分别拿出甲骨文 篆书 隶书 楷书的福字模型）都是幸福的福字。现在这四个字，就是汉字发展过程中，比较有代表性的四个书体。你能按照先后顺序，把它们排列起来吗？讲解甲骨文、篆书、隶书、楷书的发展过程以及特点。 同学研究讨论排序。 介绍汉字的产生与发展，介绍不同书体，使学生对汉字认识更加系统。
出示甲骨文“人”是从人的这个姿势演变来的， 夹 立 交请你用肢体语言，将他们还原还有许多字，是从形象演变来到的。山马弓龟 摆出这几个字的姿式。 通过肢体语言，感受、理解汉字的象形性。了解字意与字形的来源，能找出象形的汉字。（象形字）
讲授会意字播放“明”字变化的录像。还有许多汉字，也是这样变化得来的裕美休 了解有些会意字的字意与字形的来源。并且能识别出哪些是会意字。
字与画有联系吗 起源相同用具相同笔墨技法相同
欣赏大师的作品，从中学习字与画结合变形的方法。鸿（水边的鸟称为“鸿”整个字形变化）牛瓜（部分字形变化）你能选择一些感兴趣的汉字，对它们进行这样有趣的变形吗？比一比：谁的想象力最丰富？谁的变形与字形字意最贴切？ 学生对自己找到的象形字和会意字进行变形。 讲解不同的对汉字变形的方法，使学生能够按照这种方式，感受字与形紧密关系与对字进行趣味变形的乐趣。
如果把刚才变形了的作品，添加上颜色和背景就更漂亮了。我们来试一试！范画：把“鱼”字变形（一条）（勾皴点染，油画棒）作为一幅国画，还缺少什么？用“鱼”字置换鱼 组成“鱼”字的装饰画 提拔和印章 教会学生集中方法，可以把变形的字变成美丽的画，感受字与形的联系，也感受字与画的联系。同时也复习勾、皴、点、染的笔墨技法和排水法的技法。
一个字可以有这么多的变化。你想来试一试吗？ 学生作画
作业要求：谁的创意新颖、贴切谁的画面最具有美感。
播放英美等国的学校教授汉语课程的新闻。出示08年奥运会徽和体育标志 世界三大古文字，只有中国的甲骨文沿用至今，为什么呢？ 讲感受回答原因 使学生深刻的感受到汉字的伟大和价值。使学生切身感受到中国的汉字文化在世界范围内，表示的是中国。更加热爱中国的汉语言文化。
汉字是中华文明的显著标志，也是源远流长的中华文化的历史见证，是人类共同的文化财富。
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1湖南省长沙市天心区仰天湖小学
《数字变变变》
采用教材：义务教育课程标准实验教科书（湘版） 美术
一年级上册 第11课
授课教师：湖南省长沙市天心区仰天湖小学 颜湘萍
教材分析：
本课以数字的外形作为联想、发现和创意的依托，巧妙地、不牵强地在数字上稍加变化，使之成为各种有趣的数字画。是一节突出以思维训练为重要学习内容的美术课。激活大脑中储存的形象记忆是本课学习活动展开的关键。
教学目标：?
能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象。
? 在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。
教学重点：
抓住数字的外形特点展开联想，画一幅数字画。
教学难点：
数字与物在外形上的相似度的把握和丰富的联想
教学准备：
教师：CAI课件、实物、范图、学生作业、奖品。
学生：彩色笔、色卡纸、白纸。
教学流程示意图：
教学过程：
创设情境，激发兴趣，提出课题。
阶段目标
▲学生在数字王国的情境中进入本课学习，激发兴趣。
▲在辨识数字变化成哪些形象的活动中，初步感受数字“化妆”的奇妙趣味。
（一）数字王国的化妆晚会。
1.教师：小朋友，今天我想带大家去数字王国玩一玩，好吗？ （好）
教师：那我们就一边唱数字歌一边推开数字王国的大门吧！（好）
当音乐响起的时候，大家就跟着唱，还可以边唱边跳哦！
2.课件：数字歌
教师：数字王国的大门慢慢打开了！呀！真热闹啊！原来这儿正在举行数字变变变舞会呀！看，有的数字变成了气球，有的变成了老鹰，还有的变成了铅笔，是不是很有趣呢？你能看出气球是哪个数字变的？老鹰是哪个数字变的？铅笔呢 你们是怎么看出来的？
（二）小结。
教师：大家都说得很好！数字的外形像什么，就可以变成什么。这节课我们就来学习数字变变变。
启发联想，开拓思路，建立线索。
阶段目标
▲认识、掌握数字的形状特点。
▲通过游戏活动，迅速地找寻与数字的外形相似的物体。
▲了解同一个数字能进行多种形的联想变化，发散思维。
（一）数字和变后的新形象间的相似性。
1.课件：哭声。
（1）教师：咦？是谁在哭啊？哦！原来是数字“0”啊！你怎么哭了？
（2）课件：（哭声）因为我遇到了一个问题，我不知道化妆成花环好，还是小老虎好？小朋友，你们给我拿个主意吧！（花环和小老虎。）
（3）教师： 哦，0不知道自己是像花环呢？还是像老虎？
（4）学生回答。
（5）教师：为什么0象花环？ 0还像什么呢？
（6）课件：动画 “0”变成花环之后，高高兴兴的进了舞会。
配音：小朋友，谢谢你们!
（二）启发联想，丰富想象力。
1.请你快快找一找。（课件：游戏声音。）
教师：告诉你们！和数字外形相像的东西还有很多呢！就藏在我们的身边！下面我们就来玩一个游戏，叫做“请你快快找一找”。请小朋友在教室里找找和数字外形相像的东西。找到之后，就拿着它站到这儿来。音乐一响起，你们就可以开始找了，音乐停下，没有找到的小朋友也要立刻回到自己的座位上。听清楚了吗？
2.交流评述：你找到的是什么？它和哪个数字相像……？
3.求异思维（同物异数）。
（1）教师：口哨象几 还可以象……？这条小蛇是谁找到的？它像哪个数字？还可以像几？
（2）课件：可以变换脖子方向的鹅。
教师： 看到这只“鹅”，你会联想到数字几？“鹅”可不
可以像其它的数字呢？（变换脖子的方向）你们的想象力好丰富呀！
4.图片、影像联想。
（1）教师：我也想了很多很多和数字外形相像的事物，并带来了他们的图片和动画，你们想看吗？
（2）课件：动画。
（3）教师：我给它们分了一下类，有动物类、植物类和物品类。大家想先看什么类？
5.小结。
真是不想不知道，多想真奇妙！原来数字可以变成动物、
植物和物品！
尝试作业，发现问题。
阶段目标
▲尝试给数字“2”化妆，发现问题。
▲在尝试作业评价中，相互交流，解决问题。
（一）尝试作业。
1.给“2”化妆。
教师：大家看，数字2来啦？它觉得小朋友给数字“0”出的主意真是太棒了，所以它也想请小朋友给它变一变！好不好？
2.明确要求。
教师：大家看一看2像什么呢？想好了，就画在白纸上！只画轮廓，不涂颜色哦。时间是5分钟。
（二）发现问题。
1.教师：我们来看看大家都把“2”变成什么了？像不像？
（存在问题的作业，可以让其他小朋友参与修改。）
2.大家画得还不错！只是“2”可以变的形象还能再多点就更好了。
四、数字添画，丰富表现方法。
阶段目标
▲探究在数字原形的基础上，添画相关部分后变成新的形象的方法。
（一）数字添画。
1.教师：其实我也好想给数字变一变呀！你们想不想看我画？
2．学生尝试添画。
（1）师：我很喜欢数字“4”，就给它变吧！看！我把“4”变成什么了？我是用什么方法画的？哦！我是先写下数字，然后再添画成新的形象。我还想继续添画，这样就变成帽子戴在小孩头上了，你们想不想来试一试？
（2）教师：数字“8”，谁来添画？还能怎么添画？
（3）教师：最后一个数字是“6”，它可以添画成什么？
（二）为了奖励大家，老师特意带了其他小朋友们画的，已经涂上了漂亮的颜色哦！我们一起来欣赏吧！
五、快乐作画，交流评价。
（一）作业要求。
教师：大家看！0——9都来了！下面就请你选一个最喜爱的数字来变一变，并涂上漂亮的颜色。最后我们要比一比谁变得像，变得最有趣！
（二）学生作业。教师巡视，适当指导。
（三）交流评述。
教师：看一看，这些作品中，你最喜爱哪一幅？哪一幅最有趣？说说你喜欢的理由!
（四）教师评价。
看到小朋友们这么精彩的作业，我真是太高兴了！你们都是最棒的！祝贺你们！（鼓掌）
六、拓展延伸，扩大视野。
（一）教师：数字王国的数字特别的感谢小朋友们！他们有一份礼物送给大家！
（二）课件：动作变数字。
教师：数字变成人的各种动作！我们来玩一玩吧！
（三）课件：拼音变画。
教师：不但数字能变，拼音也可以！看！多有意思呀！
七、总结全课，形成态度。
小朋友们只要平时多观察，多联想，就能美化我们的生活！
一、设置情境 激发兴趣
二、自主探索 扩展思维
由相同物体演变成不同的数字。
（活动形式：动画演示）
找寻与数字外形相似的物体。是数字与物体的单一联系。
（活动形式：做游戏）
数字与“装扮”后的形象之间的联系。
（活动形式：讲故事）
三、尝试练习 发现问题
学生统一给数字“2”化妆。
在作业互评中，发现存在的问题。
四、探究方法 丰富表现
欣赏优秀的作业。
（活动形式：观看图片）
在数字上直接添画成新的形象。
（活动形式：教师示范）
五、快乐作画 交流评价
六、伸展外延 激活思维
把拼音字母变化成有趣的形象
用肢体动作表示各个数字
七、总结全课 形成态度
一年级上册 第十一课《数字变变变》《火火的向日葵》 上海市徐汇区建襄小学 执教者：方漩
火火的向日葵
教材：上海书画版美术教材第3册第3课
课时：一课时（40分钟） 年级：二年级
学校：上海市徐汇区建襄小学 执教老师：方漩
知识与技能：初步知道向日葵葵花的形、色及人们赋予它的寓意。学习用油画棒和水粉结合的方法表现火火的向日葵。
过程与方法：欣赏、观察、分析葵花及梵·高 的作品，在视、听中感受画家作品的线、色和情感。尝试用厚涂接色法表现自己心中的向日葵。
情感态度价值观：学习大师梵·高 作品表达热爱生命的情感。认真作画，体验集体作业成功的愉悦。
教学重点: 认识暖色色相，体验红、橙、黄三色的情感。
教学难点:感受大师梵·高用线条、色彩描绘向日葵，表达自己内心火热的情感。
教学技术与学习资源的运用：电脑媒体、教学课件、实物投影、油画棒、水粉颜料、水粉笔、调色盘、剪刀、画纸、展示图片。
教学过程 教师活动 学生活动
谜语导入 1.诵读小诗，让学生猜猜是什么 青青园中葵，日日向阳开。黄黄大花盘，熊熊艳如火。（媒体演示）2．组织学生交流喜欢向日葵的理由？3．引出课题：向日葵板书：向日葵 听赏小诗，猜 猜是什么？ 生:向日葵2、交流自己为什么喜欢向日葵。
视听感受练习创作观赏感悟练习创作 引导学生了解向日葵。向日葵有哪几部分组成？各部分是什么形状？（媒体演示）2.媒体播放莫扎特的《小夜曲》，引导学生感受想象向日葵的舞蹈。（媒体演示）板书：跳跃起伏的线条3、观赏画家梵·高 的向日葵，引导学生感受体验向日葵火热的舞蹈。（媒体演示）4、补充课题板书：火火的（向日葵）1、示范演示用油画棒勾画向日葵的轮廓。（实物投影演示）1）用深褐色、浅褐色画花盘2）用红橙黄三色任选一种画花瓣3）用绿色在花瓣空隙处添画花萼4）沿外轮廓剪下2、巡视点评学生的作业。1、介绍大师梵· 高 ，引导学生观赏《向日葵》作品。 （媒体演示）梵· 高 是十九世纪荷兰著名的画家。他的作品充满了阳光般的鲜艳色彩。 他一生最爱画向日葵,他的每一朵向日葵都像有了生命一样，给我们带来一种火热向上的力量。2、引导学生感悟梵·高 《向日葵》的色彩运用。 （媒体演示）1）作品中向日葵的不同色彩。2）体验红、橙、黄三色的情感。 板书：红橙黄火火的色彩3、介绍梵· 高 运用厚涂法画《向日葵》。（媒体演示）1、示范演示运用厚涂接色法描绘向 日葵的花瓣。（实物投影演示）1）用红色顺着花瓣造型，大笔触摆放颜色2）用黄色叠加进行接色提示：用厚厚的颜料，苍劲有力的笔触,大胆摆放，表达热烈和激情。 1、初步知道向日葵葵花的形态。1）向日葵由花盘、花瓣组成。2）花盘：由大小不同的圆组成花瓣：细长的橄榄形，层层叠叠听赏莫扎特的《小夜曲》，寻找与向日葵舞蹈相符合的线条。3、观赏想象梵·高 的向日葵优美的舞姿。 1)像高举的双臂2)像上下舞动的双臂3)像旋转的舞裙1、观看演示，尝试用油画棒有创意地表现自己心中的向日葵。2、在教师的指导下，修改不足。1、了解大师梵·高 ，观赏《向日葵》作品。2．观赏《向日葵》作品，感受梵·高 用色彩表达自己的情感。1）红色、橙色、黄色（暖色色相）2）灿烂、明亮、艳丽、热烈、阳光、激情、富有生命……3、观赏了解梵·高 作品中厚涂法的运用1、观看演示，尝试用水粉颜料为自己的向日葵增添充满生命力的色彩。
展示评议 引导学生分组摆放作业，组成《我们的向日葵》。2、组织学生进行评议。 1、学生作业展示：《我们的向日葵》2、评议：1）哪一瓶向日葵最火热2）哪一朵向日葵最火热
交流小结 1、组织学生交流学习的感受和体会。2、送给学生一首小诗。（媒体演示）小结：小朋友，你们都是沐浴阳光的向日葵，愿你们能积极向上，努力奋发，接出饱满的果实，绽放灿烂的光芒。 1、交流学习的感受。富有激情地诵读小诗。向日葵，窜出熊熊的火焰燃烧了整片天空向日葵，它告诉我只要面对阳光努力向上生活就会充满美好和希望
《火火的向日葵》教学设计
《向日葵》是上海书画版美术教材第3册第3课。为了让学生感受向日葵所赋有的火热的情感，向上的精神和生命力的象征，并学习大师梵高运用线条、色彩来描绘向日葵，表达自己内心火热的情感，我把课题改为了《火火的向日葵》。这堂课我运用各种手段与方法，让课堂教学熠熠生彩。
亮点一：借鉴大师，提升品位
提起向日葵，大家自然第一个想到大师梵·高 。梵·高 的向日葵，每朵都是一团火，细碎的花瓣和葵叶如火苗一般燃遍了画面；又是一朵朵“太阳之花”，像是燃烧的太阳，把耀眼的光芒洒向世界。他的每一朵向日葵都像有了生命一样，给我们带来一种火热向上的力量。
借鉴梵·高 的《向日葵》，让学生初步了解世界著名的绘画大师及他的作品，提升学生的欣赏品位。
借鉴梵·高 的《向日葵》，我们学习用舞动的线条和燃烧的色彩来表现自己心中富有生命力的向日葵。从中理解感悟向日葵热爱生命，积极向上的精神。
借鉴梵·高 的《向日葵》，我们学着梵·高 用燃烧太阳的激情，奔放而丰富的笔触，用水粉厚涂接色法描绘向日葵。通过大笔触摆放颜色和大胆的厚涂，来释放激情、尽情挥洒。感受大师梵·高 热烈激情、热爱生活的精神。
亮点二：音乐听赏，迸发激情
为了让学生感受向日葵火热的姿态，我设计了让学生听赏充满激情的莫扎特的《小夜曲》，感受想象向日葵的舞蹈。选择莫扎特的作品是因为它充满了自由、热情和天性。乐曲火热的情绪色彩，活泼动感的节奏和舞步般的旋律，让学生内心的激情得到了充分地迸发。继而我出示4种不同的线条，让学生找找与向日葵舞蹈相符合的线条。在师生和谐的情感交流中，我们共同理解感悟到：运用跳跃起伏的线条来表达向日葵火热的情感。
把音乐融入绘画，能调动学生的多种感官，活跃学生的思维，激发学生学习的兴趣。让学生感受舞动的线条与火热的情感的关系，使学生对舞蹈的向日葵抽象的理解变为具象的感知，为学生能更好地了解梵·高 的《向日葵》，及用油画棒勾画向日葵的姿态做好准备。
亮点三：生命教育，贯穿始终
向日葵每天向着太阳火热地盛开，有一种生机勃勃的向上精神。我在课的许多环节，通过让学生感受向日葵所赋有的火热的情感，来唤醒、激励、鼓舞学生，学习向日葵努力向上的精神。
在课的导入部分，我让学生欣赏一首小诗：青青园中葵，日日向阳开。黄黄大花盘，熊熊艳如火。在小诗概括性的语言中，其实向日葵向阳的特征和火热向上的精神已初露端倪。
课中我时时围绕着“火火”二个字展开教学，通过音乐听赏、作品观赏、观察分析、感悟体验、练习创作，一步步引导学生勾画自己心中富有生命力的向日葵，从中了解人们赋予向日葵的青春热情、努力向上寓意。通过学生的大胆创造，学习梵·高 热烈激情、热爱生命的精神。
课的小结部分，我把学生比作是沐浴阳光的向日葵，激励大家只要能积极向上，努力奋发，都能结出饱满的果实，绽放灿烂的光芒。
我以诗开场，以诗结尾。在课的尾声，我和学生们一起充满激情地诵读向日葵的小诗：“向日葵，窜出熊熊的火焰，燃烧了整片天空。向日葵，它告诉我，只要面对阳光努力向上，生活就会充满美好和希望。”在学生抑扬顿挫地诵读中把整堂课推向一个高潮。
亮点四：媒体结合，观赏感悟
美术教学与信息技术的整合，能直观、形象、生动、多角度、立体式地展示课堂教学，使美术课堂耳目一新，丰富多彩。
在这堂课中，我充分利用多媒体信息技术开展教学。如利用电脑媒体让学生观赏自然界向着蓝天，向着太阳，灿烂盛开的向日葵; 观赏梵·高 《向日葵》作品中火一样舞动的花瓣，明亮艳丽的色彩; 观赏红、橙、黄三大色块相互交融的画面；学生在作画时，媒体上滚动播出梵·高 的 《向日葵》作品等等，都带给学生强大的视觉冲击力，充分调动起学生内心的火热的情感。使学生通过观赏，感悟向日葵充满激情的生命力。
美术是一种视觉艺术，孩子们渴望在课堂中“大饱眼福”，也只有大饱了眼福，让丰富的造型形象深深印在孩子们的脑海之中，才能最大程度地激发孩子的再创造能力。
又如充满火一样激情的莫扎特《小夜曲》和悠扬欢快的《弦乐小夜曲》贯穿整堂课的始终。通过音乐媒体来震撼学生的心灵，为学生感悟体验、表现创造提供了情感的依托。
我还利用实物投影演示了油画棒和水粉结合，描绘火火的向日葵的步骤和方法。清晰的示范，适时的讲解，能让学生更好地掌握方法。有序的步骤，细节的提示，帮助学生养成良好的美术学习的习惯。
亮点五：师生交流，情感融洽
课堂教学过程是师生情感交流的过程。在课堂上我以自己积极健康的情感来感染学生，同时我也从学生的领悟和智慧中感受到了满足与自豪。整堂课呈现出一种积极向上的氛围。
在听赏莫扎特的《小夜曲》时，我情不自禁地跟着激情的乐曲舞动起来。一个眼神，一个手势，传递给学生的是火热的情感，带动学生一起释放激情，感受乐曲的跳跃起伏感。
在学生用油画棒描绘向日葵舞动的花瓣时，我走近孩子们，亲切地和他们共同交流遇到的问题和解决的方法。如：花瓣跳跃感不足，可以拉长某些花瓣，产生起伏感;花瓣稀疏，可以在空隙处添画花瓣；花瓣太直、僵硬，可以把花瓣弯曲些。许多改进的方法，孩子们通过我的点拨，都能自己找到答案。在我的鼓励与赞美中，他们喜不自禁，增添了一份自信。
在评议集体作业《我们的向日葵》时，我让孩子们大胆表述，师生彼此交换意见。在平等和谐的氛围中，大家有滋有味地品评着创作的硕果，体验着美术学习的快乐。
执教老师简介
方漩老师是上海市徐汇区建襄小学的美术教师。她曾获上海市徐汇区美术骨干教师、徐汇区优秀艺术指导员、徐汇区青年岗位能手等光荣称号。她曾在徐汇区美术教师基本功大赛中荣获一等奖。 2005年执教的美术课《小小面包师》被上海市教育资源库征集录用。2006年荣获上海市中青年教师教育教学评比一等奖。2007年获上海市园丁奖。
作为徐汇区中青年骨干教师，方漩老师能够发挥自己在区内的骨干作用。她曾多次在区内进行论文、教学案例设计、课堂教学展示交流。她与区教研员、骨干教师们共同研讨课改方向及课程标准，为课程改革提供了大量的教案、教学案例设计、学生优秀作业、媒体资料等。她在徐汇区小学美术网及徐汇区骨干教师博客网上发布多项教学成果，和美术教育同行们共同交流学习。
作为课改实践的先行者，方漩老师从学生综合发展的高度出发，积极探索新的课堂教学。她擅长在教学时制作色彩纷呈的教学课件，开展生动活泼的课堂教学，从而发展学生的欣赏、想象、创造、评议等美术综合能力。她在建襄校园网上制作个人网页《艺海拾贝》，开设博客网《美术园地》，利用网络信息技术，将美术教学从课内延伸到课外。方漩老师还进行电脑美术教育教学的研究，编写了《小画家》的电脑绘画校本教材，让学生运用电脑进行美术的深化学习。方漩老师在实践中不断探求、感悟、反思，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。
方漩老师还注重培养辅导美术特长生，她组建了“建襄娃”学生民俗画艺术团，组织学生积极参加市、区级绘画竞赛，鼓励学生创新与竞争。她指导的学生在各级各类美术比赛中获得了多项荣誉。
锐意进取，开拓创新是方漩老师人生的座右铭。
它将勉励方漩老师向更高的目标奋进。
- 7 -《做花馍》教学设计
——人美版美术教材第三册第十二课
边丽萍
山西省太原市迎泽区并州路小学
《做花馍》教学设计
山西省太原市迎泽区并州路小学 边丽萍
教学内容：人美版美术教学第三册第十二课《做花馍》
教学目的：
知识与技能：初步了解山西花馍的制作方法，感受面塑艺术的特点。
过程与方法：尝试运用揉、捏、压、剪等方法，塑造一个自己喜欢的花馍。
情感态度价值观：让学生感受山西历史悠久的面塑文化，增强学生对民间工艺美术的兴趣，培养学生热爱及发扬乡土文化的意识。
教学重点：学习制作山西花馍的基本技法（和面、捏、压、剪、插接等方法），了解面塑的艺术特点。
教学难点：运用面塑方法，塑造一个新颖的花馍形象。
过程 教师活动 学生活动 设计意图
导入 天下美食，尽在山西，山西素有面食之乡的美称。你知道山西有哪些面食吗？在众多面食之中还有一种又好看又好吃的食品，想知道吗？ 猫耳朵、拉面、刀削面…… 引导学生对于本节课有关的知识进行回忆
参观做花馍 教师带领学生参观面点师傅做花馍。 学生参观师傅做花馍，并与师傅交谈，分组了解花馍的有关知识 给学生一个自我交流与学习的空间
一、花馍的历史同学们，瞧你们高兴的样子，能说出来跟老师分享一下吗？ 学生说出自己所了解到花馍的有关知识。 反馈学习质量。
教学过程：
过程 教师活动 学生活动 设计意图
反馈学生参观的情况 中国自古就是礼仪之邦，所以花馍又叫礼馍。历史悠久的花馍，有着不同的形象，分布在山西的各个乡村。 “我第一次看花馍，我真高兴”“我知道了花馍是可以用来做礼物的”…… 在了解了学习学习的情况之后，给予梳理。
二、花馍的造型1、同学们，老师这儿有一些做好的花馍。（出示）每人可以选一个自己喜欢的。2、说说花馍的形象，你是怎么认出来的？小结：只要夸张它们的特点，就可以表现出栩栩如生的花馍。（板书：抓特点）根据它们的形象，我们叫它面兔、面羊、面虎…… 学生欣赏花馍学生选择自己喜欢的花馍2、用语言描述花馍的形象 让学生进行观察，并将所看到的形象再进行扩展，想到更多的形象。
三、花馍的图案装饰 1、 同学们，看这条面鱼，找到它的鱼鳞了吗？小结：为了让花馍变得更漂亮，可以用各种图案进行装饰（板书） 1、学生就自己找到的鱼鳞 分析装饰方法，将生活中的艺术进行提炼，提升到艺术层面
过程 教师活动 学生活动 设计意图
2、你的花馍用了什么图案3、看面龙、面狮因为有了图案的装饰让原本凶猛的动物变得活泼可爱。 2、看自己的花馍找图案3、图案装饰的作用
四、花馍的色彩花馍为什么会有一种喜庆的感觉？小结：这些是民间艺术中常用的色彩，有了色彩，花馍变得活灵活现。 1、色彩2、找色彩，红、黄、绿…… 使学生对民族的色彩运用有所了解。
五、花馍的方法1、还记得有哪些方法吗？2、欣赏成组花馍，找技法小结：通过接、穿等方法，形成一组组山西乡土特色的花馍。 边演示边说，揉、捏、搓、剪……2、边欣赏边找方法 引导学生想到更多的方法来制作花馍。
你们还想知识什么？
学生制作 1、提作业要求以小组或个人为单位制作花馍2、教师与学生共同制作 了解制作要求2、学生制作
展示 1、介绍自己的花馍2、上火 说说自己的想法
过程 教师活动 学生活动 设计意图
拓展 同学们，花馍不仅我们山西有，在山东、河北、河南等地也做花馍，它己成为中国面塑艺术中的一种被世界人民所喜爱。 吃自己亲手制作的花 让学生有意识将民族的艺术发扬
品尝江西版二年级上册
第七课 小 扎 染
执教人：贵州省铜仁市第五小学 谢沙
教学重点:
能灵活的掌握并运用“扎”和“染”的关系来制作出美丽的扎染饰品。
教学难点：
在实践中启发学生的创造性思维。
教学目标：
1、让学生在实践操作中感受扎染的奇妙效果，了解扎染制作的方法和步骤。
2、培养学生对中国民间艺术的喜爱。
教学准备：
课件、白布、颜料、绳、水粉笔、范作衣服等。
教学过程：
情景导入：
1、教师提问导入：小朋友们看看老师手里拿的这件衣服好看吗？哪里好看？颜色和花纹可是老师自已设计并制作的，棒不棒？想不想知道老师是用什么方法制作的？
其实老师就是运用了咱们民间的一种印花技艺叫“扎染”，虽然它不光只属于贵州，但也算得上咱们贵州民间的一种印花特色。今天这节课就和老师一起来学习怎样制作“小扎染”。
2、揭示课题：民间印花技艺——“小扎染”。并领导学生有感情的朗读两遍。
二、欣赏感受、拓展思维
教师：小朋友们我们生活的多姿多彩也离不开扎染的装扮和点缀，下面就和老师一起来看看老师在咱们生活中哪些地方找到了用扎染装饰的饰品吧！
1、课件展示：有老师自制的扎染小方布，有用扎染制作成各种装饰品如：衣服、围巾、桌布、烛台等学生集中欣赏。并提问老师自制的扎染小方布跟老师衣服上的颜色和花纹有什么相似的地方吗？
2、老师提问：小朋友们欣赏完了这么多扎染小饰品是不是感觉咱们的民间艺术是那样的伟大和奇妙。
3、老师提问：想不想知道这么多美丽奇妙的花纹是怎样形成的？先别急跟老师一起学一下扎染的小儿歌，聪明的小朋友就会知道美丽的图案到底是怎样形成的了！
三、儿歌欣赏：
老师领导学生学习儿歌并有感情的朗读两遍。
四、探究新知：
儿歌里说“不用涂不用画、奇妙的花纹出来了”到底奇纱的花纹怎样形成的呢？咱们小组自已观察！
提问：1、扎布的绳是活结还是死结，绳容不容易打开？
2、绳扎得紧不紧？
3、折开后你还发现了什么奇特的地方没有？
观察完后老师再引导学生回答，如：花纹是怎样形成的？颜色是怎样染的？是先扎布还是先染颜色？先扎布有什么作用？被绳扎到的地方有没有被染上颜色？等等
五、探究创作：
经过了咱们自已的观察，现在老师就想请你们自已观察的步骤和方法来试着做一次小扎染！看看能不能也做出美丽的图案出来！
做完后，抽小朋友自已说说小扎染的制作方法和步骤，同时引导小朋友发现作品中不足的地方，并怎样解决。
六、教师演示：
看见你们做了这么多的扎染小样品，老师也忍不住想来做一做，小朋友们注意看看老师的方法和步骤。
演示完后，激励学生还想不想再做一次？
七：拓展延伸：
如果老师再给你们一次制作的机会，你会有什么奇特的想法没有？如：在折布上、染颜色上！有没有更加奇特的想法！
抽一到两位学生展示自已的奇特想法！
八、作 业：
1、小朋友们开动自已的聪明的小脑袋，创造出更多奇特的花纹出来！
2、老师巡视，及时解决学生所遇到的问题。
九：作业展评：
1、展示：将学生的作业集中展示在台上挂好！
2、评价：你最喜欢哪一幅作品，并说出为什么喜欢它！
3、如果这幅作品送给你，你会怎么利用它？
十：总 结：
扎染也算是我们贵州民族的一颗璀璨之星，为了使它更加发扬光大，咱们长大以后一定要努力创新并合理运用，让扎染艺术把我们的世界染得更加多姿多彩。珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑
执教者：济宁市东门大街小学 陈晶
课题：第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑
领域：欣赏 评述
教学目标：
1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以及唤起学生对祖国珍贵文物的爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生感受兵马俑写实的艺术风格。
3、鼓励学生搜集有关资料，自主学习。
教学重点：了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色和历史文化价值。
教学难点：指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑雕刻手法写实，注重细部刻画的艺术风格。
教学准备：
师：了解秦始皇兵马俑的相关知识、搜集图片资料和音像资料、制作教学课件、收集陶俑模型等。
生：搜集占有有关秦始皇兵马俑的资料。
教学过程：
一、引导阶段：同学们，音乐总能带给我们无尽的遐想，老师给大家带来了一段音乐，请同学们闭上眼睛，仔细聆听。听音乐：（音乐《兵马俑幻想曲》），
师：你从音乐中听到了什么？（千军万马，严正以待的战争场面）看他们来了[课件起] 学生看视频，感受情境。
师：这支威武之师正是当年秦始皇率领的千军万马，说到秦始皇，同学们了解这位历史人物吗？[课件音乐循环]
生：中国历史上第一位皇帝，统一六国，统一文字，统一度量衡。
师：这位一生雄图霸业、叱诧风云的始皇帝。为了显示自己的声威。希望在他死后仍然拥有千军万马，所以为自己建造了一个庞大的地下军事王国—秦始皇陵兵马俑[板题]
二、发展阶段：
1、谈话解决：什么是俑以及兵马俑的发现。
师：同学们，你知道是什么俑吗？
俑是古代陪葬的偶人，秦陵兵马俑是秦始皇陵随葬的陶兵，陶马。这个庞大的雕塑群，本来已经随秦始皇尘封于地下，在1974年春天，一个农民打井时，无意中挖出一个陶制武士头[教师出事实物模型]这才最终发现了秦陵兵马俑。全世界都震惊了，法国总统希拉克在看过兵马俑后说：世界上原有七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹。同学们知道这个奇迹在什么地方吗？（西安）
好，让我们走进西安，去欣赏举世无双的秦兵马俑[课件：西安—兵马俑]。
2、初步欣赏：（课件秦兵马俑）
①初谈感受。师：你都看到了什么，有什么感受能谈谈吗。
生谈自己的感受：大，多，威武，宏大。
教师引导学生发现秦俑“规模宏大，数量众多”的特点，总结板书：大，多。
②具体体会大和多的特点。师：有谁知道，兵马俑的规模有多大？（生说）观看课件（秦陵和兵马俑简介）：这个山一样的坟丘就是秦始皇的陵墓。兵马俑在它的东侧，有三个俑坑组成。总面积近2万平方米，相当于50个篮球场那么大呢！其中三号坑最小，却是统领一号坑和二号坑的军事指挥所；二号坑是骑兵，战车和弓箭手组成的混合部队；一号坑最大，是战马和步兵组成的主体部队。国家为了保护这些珍贵的艺术魂宝，在一号坑的原址上建立了一个举世无双的宏大博物馆—秦始皇陵兵马俑博物馆（这是在空中俯拍的照片）再给大家看一张照片[课件：教师和兵俑比高的照片]。
师：从这张照片中你看出了什么？生：秦俑非常高大。
师总结：秦兵马俑除了规模宏大之外，每一个个头也很高大，他们平均身高1.80米，是目前世界最高大的圆雕陶俑。
三个俑坑，密密实实的排列着高大威猛的兵马俑想知道他们有多少吗？（生：他的兵俑和马俑共计8000件）
师：同学们，多么宏大的工程啊，这样众多的兵马俑，是怎样制作出来的，让我们大胆的猜想一下。学生猜想。
教师总结或补充：古代劳动人民先用黄土制成一个的大体的模样，再一件一件的单独塑造，精雕细刻之后，经高温烧制而成。这么多陶俑，都是劳动人民用双手一件一件手工雕塑出来的，这太让人感到震惊了，所以在8000件陶俑中每一件都不完全相同。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
师引导：秦俑都在哪些部位进行了精雕细刻？他们之间又有哪些不同呢？请同学带着这两个问题，从桌上的兵马俑小模型中找找看。
学生交流，教师巡视。
学生汇报：兵俑：头发：发丝清晰可见。细致入微。
五官：眉目清晰，表情丰富细腻。
衣服：铠甲一块块的，甲丁历历可数，皱褶生动。马俑：两耳竖立、双眼炯炯有神、喘着粗气的鼻孔、马嘴象发出嘶鸣一般。
师：这么多的细节说明兵马俑还有什么特点？（生：细致、精美、逼真……）
教师总结板书：精美
兵俑之间又有哪里不同呢？
学生汇报：发式：有的戴帽…，有的绾起…。
表情：有的严肃…，有的轻松…。
服装与动作：……学生充分汇报。
教师肯定总结：总起来说兵俑之间有三个方面的不同，（观看课件）：1、发式：帽子与帽子不同，发髻与发髻。军队中的军官都带着帽子，一般的士兵，只是挽成圆形的发髻。发式是区分兵马俑身份的重要标志。
2、表情：那更可谓是千人千面 [课件]：他们有的年轻稚嫩、有的老练沉稳、有的开朗机警，有的威严凝重，可谓喜怒哀乐，表情各异。能说出这两位人物在想什么吗？
学生谈。
3、服装和动作：①服装不同，铠甲和布衣，铠甲不同。
②兵俑分类。师：不同的人物着装自然不同，兵俑大致分为三类[课件]士卒俑（士兵）军吏俑（军中的小官）将军俑（将军）
学生辨认课件中的人物身份，你是怎样看出来的，说明理由。
③体验动作。兵马俑动作个个神武，让我们来体验一下。[教师组织体验：将军俑，手握宝剑，气度不凡，士卒俑军吏（箭在弦上，蓄势待发，第三个左手握剑右手持戈第四个：跪射俑。单腿跪立，手扶弓箭。
师总结：同学们的模仿惟妙惟肖。这些兵俑是完全模仿真人真马制作的。看课件总结：看，他们一丝不乱的头发、坚硬的铠甲、历历可数的甲钉，生动逼真的动作表情，都给人强烈的真实感，显示了秦代高起的写实技艺（板书，写实）表现出古代劳动人民非凡的创造力。
4、整体欣赏，谈感受。1987年联合国教科文国组织把秦陵兵马俑确定为世界文化遗产。现在让我们怀着无比崇敬的心情，再来对他做一次整体的欣赏，（课件欣赏：兵马俑整体欣赏）
谈感受。你有什么感受和感想吗？（也可先给小组同学交流一下你的感受，）学生汇报：兵马俑太宏大了；兵马俑象活的一样；古代劳动人民太了不起了……。
三、拓展阶段
师：这不愧是一个宏大而又精美的地下珍宝库，今天对秦陵兵马俑的欣赏只是一个开始，我们只是着重地欣赏了兵俑，还有更多值得我们欣赏的。[观看课件课本铜车马]：课本中的铜车马是1980年在秦陵两侧出土的，是用金、银、青铜制造的，显示了精湛的余属加工技艺。被誉为青铜之冠，国之魂宝。
兵马俑传递给我们的是一种力量之美，一种民族的团结和创造精神，它让我们不由的呼唤：[点击课件：出现“珍爱国宝”字样] ，珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑。结束本课。《蔬果变变》教案
（人民教育出版社美术教材三年级下册第十一课）
周晓峰
吉林省吉林市昌邑区逸文实验小学
教学内容：《蔬果变变》义务教育课程标准教科书（人民教育出版社）小学美术三年级下册。[用简单的工具对蔬果的根、茎、果进行艺术加工，使其成为案头小品或游戏的道具]。
教学目标：1、知识目标：使学生了解蔬果造型有关知识和制作方法。
2、能力目标：发展学生的形象思维、提高学生的想象力和创造力。
3、情感目标：引导学生在通过自主探究及与人合作中寻求创作的乐趣。
德育渗透：结合生活实际设计活动，使学生的学习与生活紧密相联，更好的体验生活、热爱生活。
教学重点：通过蔬果造型的练习，开发学生的形象思维和造型能力。
教学难点：利用材料的特性，实现构思、设计意图。
教法、学法： 为了更好地体现新课标的理念，在设计时我充分考虑了二年级孩子的特点，以活动为主线组织教学，学生更爱学。
首先，学习生活中的美术是新课标的重要精神，结合生活实际设计活动，使学生的学习和生活紧密相联，更好的体验生活。
其次，“在人的发展中，最核心的东西是人的情感、态度、价值观”，因此，在教学中既要关注学生的知识掌握情况，更要关注学生的情感、态度、价值观。
最后，我在这一设计中体现学习方式的变革，让学生在活动中游戏中学习美术，在过去教学中，教师讲的多，占用时间多，而现在以学生活动为主，让学生自己探究、合作学习、孩子们是多么快乐，而孩子们在尝试中会有所发现，在讨论中会明白道理，在合作中能享受成功，在质疑中发现自我。
教学设计：
师生活动 设计思路
组织教学 课前做一下简单的“热身”活动。 改变老式组织教学模式，使学生精神饱满，渲染气氛。
小品展示作品，导入新课。师通过“电话”小品表演展示用茄子制作的手机作品。师进一步展示蔬果造型作品，“金刚”、“双节棍”、“麦克风”等作品。引发学生兴趣：这么好玩的作品是怎样产生的呢？出示课题。 巧妙自然展示作品，引发学生兴趣，营造轻松愉快的学习气氛。
三 、新授1、欣赏FLASH动画“大猩猩”制作过程。2、师问：你曾想到过用茄子制作“黑猩猩”和“手机”了吗？ 生答：没有 。3、师问：那么，为什么老师制作“黑猩猩”用的是茄子而不是用黄瓜或西红柿呢？ 生答：颜色和外型不适合。 师举例论证。师引导学生如何根据现有的材料合理构思，师出示东北大萝卜，让学生根据它的颜色、外形特征进行构思。师提示：“一个好的构思是不需要花费大力气和多的时间去制作，它应该是巧妙的 ，让人眼前一亮的，别具一格的”。师演示根据大萝卜进行创意。切两刀就变成一面小鼓。欣赏别人的作品，启发构思。（课件里的作品）。生分组讨论：因材选意或因意选材构思，做什么？单独做，还是合作。找一组同学回答讨论的结果，师指导。 进一步激发学生的兴趣和求知欲。 培养学生的思维能力和自己发现问题、解决问题的能力
四 、学生操作 教师指导 播放背景音乐，鼓励个性发挥。 提示：用刀具的同学注意安全，不要伤手。
五、展示作品 自评 互评1、 师指导学生利用蔬果造型作品做访谈节目及游戏。 A：这件作品的名称是什么？B：你是怎么构思的？ C：你回家后打算怎么办？2、 利用作品进行歌舞表演。 把学生所学的知识融入到游戏中，发挥学生个性，促使儿童产生积极的情感和态度。
六、小结 通过这节课的学习，相信我们已经成为了好朋友，简单的蔬菜造型给我们带来了许多快乐，希望同学们在今后的学习中多动脑、多观察、多实践。记住，学习是快乐的。
七、板书设计：蔬果变变构思 创意颜色特征形状
范 画全国第五届美术学科教学录像课评比
推荐省市 天津市
课 题 用彩墨画鱼
年 级 四年级
教 材 人民美术出版社
学 校 天津市河西区闽侯路小学
授课教师 黄嬿娜
指导教师 郭德岭 魏瑞江
实施时间 2007.7
课题 第8课用彩墨画鱼 课时 1 学习领域 造型 表现
设计思路与教材简析 本单元共三课，7、用彩墨画鸟，8、用彩墨画鱼，9、刻印的乐趣。为了让学生对中国传统的彩墨艺术有一个完整的认识，体现课标理念，在广泛的文化情境中认识美术，培养学生对祖国优秀美术传统艺术的热爱。将第9课调整到第7课之前进行，并将内容改为用橡皮刻姓名章。让学生在彩墨学习中，不仅学习笔墨知识、技法，还能体验题款钤章的乐趣，初步感受中国画诗书画印相融合的艺术特色。
教学目标 1知识目标：学习了解鱼的基本知识和基本特征，学会用彩墨的方法画鱼。2能力目标：运用所学笔墨知识和方法大胆地进行作画，培养学生的绘画表现能力，以及驾驭画面的能力。3情感目标：在笔情墨趣中，发现彩墨魅力，体验民族艺术，大胆地亲近彩墨，表现鱼的生命和美丽，并获得欢愉和满足。热爱自然、热爱生活和艺术。4审美目标：欣赏、感知民族艺术独特的表现形式。发现并尊重他人和自己的艺术表现。
学情简析 学生在上学期学过基本的彩墨知识和表现方法。在前一课又学习了“用彩墨画鸟”，为本课学习奠定了基础。学生能够用彩墨技法进行绘画，但用墨用色不够大胆，特别是在造型上比较单一。所以本课重点要调动学生的学习积极性，在认知鱼的特征的基础上鼓励学生大胆地用笔、用墨表现出具有造型独特又富于彩墨变化的鱼。
教学重点 欣赏、分析、认知鱼的结构特征和结构变化，教会学生用彩墨画鱼的方法，表现不同造型的鱼，从中体验彩墨学习的乐趣。
教学难点 用彩墨表现出具有富于情趣的画面。
课前准备 教师准备： 画具，课件，学生用纸、墨、色、碟、水桶、印泥。学生准备：画毡或旧报纸，毛笔、板刷、橡皮印章。
教学活动过程
环节 教师活动 学生活动 设计意图
一导入新课 1．回顾上节课学习内容，明确本课学习内容和学习目标。2. 用毛笔板书课题：用彩墨画鱼 欣赏教师板书 知道学习内容和目标，引发学生学习兴趣。
二了解认知 1．了解鱼的基本特征。课件出示鱼的图片，带领学生一起了解鱼的基本特征。鱼的结构分为：头部、躯干部、尾部；头上有鳃；身上有背鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍；身上布满鳞片。2．欣赏各种鱼的图片，分析鱼的外形特点。3．展示彩墨表现鱼的作品，引导欣赏（课件）欣赏韩美林彩墨画鱼的作品特点：造型简练，墨色融合，充满情趣。欣赏学生作品特点：用笔用墨大胆，画面完整，充满童趣。了解中国画留白的表现方法4．讲解并演示彩墨表现鱼的方法步骤画法：①用线勾画：用墨线或彩线勾勒出鱼的外形，然后画出鳃、鳍、嘴、眼，再以墨线进行装饰，最后用淡墨或淡色渲染。 一起了解鱼的基本结构特征学生观察、感受鱼的不同特征和姿态。师生互动，欣赏、简评、交流观看教师演示，记住用笔、用墨、用色的方法和鱼造型的变化方法。 突出重点通过欣赏特征突出的鱼，让学生知道鱼的共同特征和不同特点，为表现做准备。学会欣赏艺术家的作品以及同龄儿童的作品，初步感受彩墨艺术的魅力。激起学习欲望。通过直观演示突破教学难点。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
二了解认知 ②线面结合：用泼色的方法画出鱼的外形特征，再用墨线或彩线勾勒具体特征。③用手蘸墨色直接表现 学会举一反三知道彩墨表现的多样性 拓展思路，启发学生想象。激励学生大胆表现，亲近彩墨。
三实践体验 1．布置作业要求 ①彩墨画鱼②可画真实的鱼也可画想象中的鱼 ③彩墨要富于变化，体现出笔趣、墨趣、水趣、情趣。 2．在我们每个人身上都有祖先赐予我们的笔墨灵性，呈现它的唯一方式就是尽情地用笔墨去涂画。3．指导学生进行绘画表现。4．巡视指导重点指导笔墨的使用，画面的安排 听清作业要求齐读实践、体验、创造 明确作业要求，有助于学生进行创造表现。体现笔墨的精髓所在。激励学生的绘画潜能，感受祖先赋予我们的笔墨灵性面向全体，因材施教。发现、激励、提示、鼓励。
四评价感悟 1．采用师生互评的方式围绕在学习过程中的收获与体会畅谈自己的感受和新的发现。2．给学生充分表现的机会，根据学生学习情况给予一定的激励和肯定。3．有一种鱼养在小鱼缸里，它只能长到2、3寸长，把它养在大鱼缸或池塘中，它能长到半尺到一尺长，如果把它放到 展示自己的作品，表达自己的感受和彩墨学习的乐趣。 培养欣赏自评能力，提升学生语言表达的能力和审美能力，喜爱民族艺术，喜爱彩墨的表现形式。以故事的方式结束本课，旨在给学生激励与思考
环节 教师活动 学生活动 设计意图
四评价感悟 更大的江河中它能长得更大。它的生长与它生存的环境密切相关，其实我们大家也是一样，我们不可能不被环境左右，但是真正束缚我们发展的并不是外在的世界，而是我们的内心。在彩墨表现上如此，那么在生活中呢？我们能不能让我们的内心世界无限大，那我们的天地不就是无限大吗？ 倾听、铭记 由学习联系到生活，形成一定的价值观。
板书设计 （演示）作业要求1．彩墨画鱼 2．真实的鱼，想象中的鱼3．笔趣、墨趣、水趣、情趣（演示鱼的画法） （采用毛笔和粉笔的书写方式）
作业设计 用彩墨表现鱼作业用纸：生宣纸 1．5×1．5(尺)
课件设计思路 1．鱼的基本结构。 2．欣赏各种各样的鱼，分析外形的不同点。 3．欣赏彩墨作品。 4．激励性语言。
用彩墨画鱼
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4湖南省长沙市天心区仰天湖小学
《数字变变变》
采用教材：义务教育课程标准实验教科书（湘版） 美术
一年级上册 第11课
授课教师：湖南省长沙市天心区仰天湖小学 颜湘萍
教材分析：
本课以数字的外形作为联想、发现和创意的依托，巧妙地、不牵强地在数字上稍加变化，使之成为各种有趣的数字画。是一节突出以思维训练为重要学习内容的美术课。激活大脑中储存的形象记忆是本课学习活动展开的关键。
教学目标：?
能根据数字的形状进行联想，创造出新的绘画形象。
? 在美术活动中体验到造型游戏的乐趣。
教学重点：
抓住数字的外形特点展开联想，画一幅数字画。
教学难点：
数字与物在外形上的相似度的把握和丰富的联想
教学准备：
教师：CAI课件、实物、范图、学生作业、奖品。
学生：彩色笔、色卡纸、白纸。
教学流程示意图：
教学过程：
创设情境，激发兴趣，提出课题。
阶段目标
▲学生在数字王国的情境中进入本课学习，激发兴趣。
▲在辨识数字变化成哪些形象的活动中，初步感受数字“化妆”的奇妙趣味。
（一）数字王国的化妆晚会。
1.教师：小朋友，今天我想带大家去数字王国玩一玩，好吗？ （好）
教师：那我们就一边唱数字歌一边推开数字王国的大门吧！（好）
当音乐响起的时候，大家就跟着唱，还可以边唱边跳哦！
2.课件：数字歌
教师：数字王国的大门慢慢打开了！呀！真热闹啊！原来这儿正在举行数字变变变舞会呀！看，有的数字变成了气球，有的变成了老鹰，还有的变成了铅笔，是不是很有趣呢？你能看出气球是哪个数字变的？老鹰是哪个数字变的？铅笔呢 你们是怎么看出来的？
（二）小结。
教师：大家都说得很好！数字的外形像什么，就可以变成什么。这节课我们就来学习数字变变变。
启发联想，开拓思路，建立线索。
阶段目标
▲认识、掌握数字的形状特点。
▲通过游戏活动，迅速地找寻与数字的外形相似的物体。
▲了解同一个数字能进行多种形的联想变化，发散思维。
（一）数字和变后的新形象间的相似性。
1.课件：哭声。
（1）教师：咦？是谁在哭啊？哦！原来是数字“0”啊！你怎么哭了？
（2）课件：（哭声）因为我遇到了一个问题，我不知道化妆成花环好，还是小老虎好？小朋友，你们给我拿个主意吧！（花环和小老虎。）
（3）教师： 哦，0不知道自己是像花环呢？还是像老虎？
（4）学生回答。
（5）教师：为什么0象花环？ 0还像什么呢？
（6）课件：动画 “0”变成花环之后，高高兴兴的进了舞会。
配音：小朋友，谢谢你们!
（二）启发联想，丰富想象力。
1.请你快快找一找。（课件：游戏声音。）
教师：告诉你们！和数字外形相像的东西还有很多呢！就藏在我们的身边！下面我们就来玩一个游戏，叫做“请你快快找一找”。请小朋友在教室里找找和数字外形相像的东西。找到之后，就拿着它站到这儿来。音乐一响起，你们就可以开始找了，音乐停下，没有找到的小朋友也要立刻回到自己的座位上。听清楚了吗？
2.交流评述：你找到的是什么？它和哪个数字相像……？
3.求异思维（同物异数）。
（1）教师：口哨象几 还可以象……？这条小蛇是谁找到的？它像哪个数字？还可以像几？
（2）课件：可以变换脖子方向的鹅。
教师： 看到这只“鹅”，你会联想到数字几？“鹅”可不
可以像其它的数字呢？（变换脖子的方向）你们的想象力好丰富呀！
4.图片、影像联想。
（1）教师：我也想了很多很多和数字外形相像的事物，并带来了他们的图片和动画，你们想看吗？
（2）课件：动画。
（3）教师：我给它们分了一下类，有动物类、植物类和物品类。大家想先看什么类？
5.小结。
真是不想不知道，多想真奇妙！原来数字可以变成动物、
植物和物品！
尝试作业，发现问题。
阶段目标
▲尝试给数字“2”化妆，发现问题。
▲在尝试作业评价中，相互交流，解决问题。
（一）尝试作业。
1.给“2”化妆。
教师：大家看，数字2来啦？它觉得小朋友给数字“0”出的主意真是太棒了，所以它也想请小朋友给它变一变！好不好？
2.明确要求。
教师：大家看一看2像什么呢？想好了，就画在白纸上！只画轮廓，不涂颜色哦。时间是5分钟。
（二）发现问题。
1.教师：我们来看看大家都把“2”变成什么了？像不像？
（存在问题的作业，可以让其他小朋友参与修改。）
2.大家画得还不错！只是“2”可以变的形象还能再多点就更好了。
四、数字添画，丰富表现方法。
阶段目标
▲探究在数字原形的基础上，添画相关部分后变成新的形象的方法。
（一）数字添画。
1.教师：其实我也好想给数字变一变呀！你们想不想看我画？
2．学生尝试添画。
（1）师：我很喜欢数字“4”，就给它变吧！看！我把“4”变成什么了？我是用什么方法画的？哦！我是先写下数字，然后再添画成新的形象。我还想继续添画，这样就变成帽子戴在小孩头上了，你们想不想来试一试？
（2）教师：数字“8”，谁来添画？还能怎么添画？
（3）教师：最后一个数字是“6”，它可以添画成什么？
（二）为了奖励大家，老师特意带了其他小朋友们画的，已经涂上了漂亮的颜色哦！我们一起来欣赏吧！
五、快乐作画，交流评价。
（一）作业要求。
教师：大家看！0——9都来了！下面就请你选一个最喜爱的数字来变一变，并涂上漂亮的颜色。最后我们要比一比谁变得像，变得最有趣！
（二）学生作业。教师巡视，适当指导。
（三）交流评述。
教师：看一看，这些作品中，你最喜爱哪一幅？哪一幅最有趣？说说你喜欢的理由!
（四）教师评价。
看到小朋友们这么精彩的作业，我真是太高兴了！你们都是最棒的！祝贺你们！（鼓掌）
六、拓展延伸，扩大视野。
（一）教师：数字王国的数字特别的感谢小朋友们！他们有一份礼物送给大家！
（二）课件：动作变数字。
教师：数字变成人的各种动作！我们来玩一玩吧！
（三）课件：拼音变画。
教师：不但数字能变，拼音也可以！看！多有意思呀！
七、总结全课，形成态度。
小朋友们只要平时多观察，多联想，就能美化我们的生活！
一、设置情境 激发兴趣
二、自主探索 扩展思维
由相同物体演变成不同的数字。
（活动形式：动画演示）
找寻与数字外形相似的物体。是数字与物体的单一联系。
（活动形式：做游戏）
数字与“装扮”后的形象之间的联系。
（活动形式：讲故事）
三、尝试练习 发现问题
学生统一给数字“2”化妆。
在作业互评中，发现存在的问题。
四、探究方法 丰富表现
欣赏优秀的作业。
（活动形式：观看图片）
在数字上直接添画成新的形象。
（活动形式：教师示范）
五、快乐作画 交流评价
六、伸展外延 激活思维
把拼音字母变化成有趣的形象
用肢体动作表示各个数字
七、总结全课 形成态度
一年级上册 第十一课《数字变变变》《老茶馆》教案
（刘颖 TEL：13981842709 四川省成都市龙江路小学）
教材分析：
本课是根据人民美术出版社出版的小学美术教科书第5册第22课《老茶馆》一课拓展而来。属于“造型．表现”领域里的一课内容。
成都不仅是茶叶的发源地，还是世界上茶馆最多的城市；成都人爱喝茶，尤其喜欢到茶馆品茶，这种群体行为现象，使成都有着“一市居民半茶客”的称谓。为了让学生更深入的了解这些本土文化，《老茶馆》的学习与表现显得尤为重要。
该课向我们展现了成都老茶馆的情景，学生不仅感受到茶馆中悠闲自得的氛围和千姿百态的茶客形象，更进一步的了解到具有四川地方特色的民俗——茶馆文化，并把这些感受用撕纸的形式表现出来。
在本课教学活动中，让学生在《老茶馆》这一浓郁的民俗文化氛围中，轻松愉快的学习和创作，欣赏不同材质的艺术效果。并更进一步认识了解人物动态与人体关节的关系，让人物造型这一教学重点，在本课中充分落实，得到有效的解决。
教学目标：
知识性目标：
通过回忆、模仿、欣赏茶馆中的人物活动，使学生了解人物动态造型以及色彩搭配的美术知识。了解四川的茶文化。
技能性目标：
培养学生运用撕纸的方式进行人物造型表现，锻炼动手技能，培养合作意识，掌握简单的构图知识。
情感性目标：
通过学习本课，让学生透过老茶馆这一成都民俗，更深刻地认识到家乡的民间艺术及传统文化，增强了热爱家乡、传承家乡文化的意识。
教学重点
观察茶馆中的人物活动，创造性的用撕纸这一美术语言进行表现；了解四川的茶文化。
教学难点
用撕纸方式创造性的表现茶馆中的人物活动。
课前准备：
教师准备：茶馆的图片资料，茶艺及戏曲表演的影像资料，教师示范作品、活动纸版人、CAI课件、盖碗茶具一套等
学生准备：各种彩色纸、水彩笔、修正液、剪刀、胶棒、黑卡纸
课 时：一课时
教学过程：
一、引入新课（1分钟）
师：今天，刘老师要带大家去一个最有成都特色的地方，看！是哪儿？
教师利用制作的老茶馆招牌，直接引导学生揭示课题。
（目的：开门见山的揭示课题，创设情景，让学生直接投入到老茶馆这一民俗情景氛围中。）
二、欣赏、感受（4分钟）
师：你们的运气真好，茶馆的节目刚开演，你猜会有哪些节目呢？（播放茶馆中的视频资料）
生：观看视频资料，感受茶文化。
师：除了看表演，在茶馆做的事可多了，如果是你，你想做什么？（播放茶馆图片资料）
生：评述、欣赏。
师：小小的茶馆包罗万象，看！茶馆里的人们是多么悠闲自得啊！
（目的：借助现代化教学媒体，让学生体验到四川茶馆中的民俗风情和戏曲节目的魅力。在不知不觉中认识人物造型，淡化教师角色，增进学生的自豪感和传承家乡文化的意识。）
三、技法探究（11分钟）
1、学生探究撕纸技法。
师：这不，老茶馆迎来了今天的第一批茶客。他们可真会选，坐在院子里喝茶。看他们的姿态，应该坐在桌子的哪一方呢？（出示撕纸范作）
生：通过对人物动态的观察，分析出人物与桌椅的前后左右关系，了解遮挡在画面中的表现形式。
师：你们知道这些茶客是用什么方法做出来的？要表现这些茶客，需要哪些步骤！
学生通过对教师范作的观察，认识撕纸这一表现形式。师生共同整理并归纳出撕纸的制作步骤（想、撕、摆、贴）。
2、学生认识了解人体关节与人物动态之间的关系。
师：今天，老茶馆搞活动，请两位幸运的茶客，一位坐下来品茶，另一位就用活动纸人摆出他的动作，配合得好，将会获得本茶馆免费赠送的茶水。
学生通过表演和观察发现，人物动作的变化主要是靠关节来完成的。
这一环节的设置，既调动了学生学习的积极性，又轻松的解决了人物动态变化的知识点，收到了很好的教学效果。
3、教师示范。
师：接下来，请孩子们和老师一块儿在这张黑卡纸上撕一个动作夸张的茶客。（教师示范一个侧面喝茶的人物）
生：和老师共同探究
在掌握了撕纸技法后，教师引导学生给撕好的茶客找座位，让学生在茶馆的情景氛围中理解遮挡关系，为后面的合作学习奠定了构图基础。
（目的：在情景教学中了解撕纸艺术的制作方法，认识关节在人物运动中的作用，培养学生自主探索学习的能力。）
四、创作、表现（18分钟）
师：老茶客选择了院子里的位置，他们不知道坐在室内还有免费的茶水相送。（这里的‘室内’意指KT版刻制的老房子）哪些茶客能得到这些免费茶水呢？此时课件出示作业要求：
茶客的造型夸张、表情生动、色彩有对比。
同桌的小朋友用撕纸的方式合作完成一个茶馆人物。
用胶棒将做好的茶客粘贴到你喜欢的位置。
好位置是先来先选，晚来的茶客就只能坐在靠里边一点了。（展示活动门窗） 等到客满的时候，我们再统一赠送茶水。比比看！谁的动作最快最安静。
学生用撕纸方式创作茶馆人物。教师巡视指导，及时展示、点评作业，让学生在欣赏他人作品的同时，将好的造型方法和构图知识运用到自己的画面中。
（目的：让学生合作运用撕纸方式进行造型表现，提高动手能力，培养团结协作的精神。）
五、展示、评价（4分钟）
师：上茶了！掺茶的人呢？掺茶的茶博士到哪儿去了？你想做茶博士吗？上茶的时候要把这免费茶水送给那些动作夸张、表情生动、色彩有对比的茶客们，你想好了吗？把茶送给谁？
学生根据自己的观察“送出茶水”，并进行评述。教师有重点的点评一些优秀作品。
（目的：在浓郁的茶馆氛围中，展示完整的茶馆作业，体验成功的喜悦。用“送茶”的形式引导学生对作品进行审美观察，并对其造型、色彩进行评价，淡化了教师角色和刻意评价的环节，让学生自主参与的积极性更强。）
六、拓展、小结（2分钟）
师：在我们身边，还有很多像你们一样热爱生活、热爱民俗文化的孩子，他们用自己喜爱的美术形式表达了对茶馆的感受，你们能看出都是用的哪些表现手法？（课件展示用水墨、线描、木刻版画表现的茶馆作品）
生：观察、分析表现形式。
师：从这些精美的作品就可以看出，成都的茶馆有多么受人欢迎，怪不得有人说：成都是个大茶馆，茶馆是个小成都！
（目的：让学生了解多种艺术表现形式，深刻感受到四川茶馆中民俗风情的魅力，进一步增进他们的自豪感和传承家乡文化的意识。）象形文字的联想
广东省珠海市香洲区第十一小学 陈柯倩
一、教材分析
象形文字，是人类祖先通过描募实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，激发民族自豪感，对传统文化产生兴趣。教学时，应提供学生“探究、理解、想象”的空间，激发学生探究问题的兴趣。这节课体现了本单元综合运用点、线、面、色来进行平面制作的要求，培养他们的想象能力和创造能力，从而提高学生对图形的表意能力。
二、教学目标
1、知识与技能
⑴感知象形文字。
⑵了解象形文字描摹实物的特点。
⑶能运用形与色表现象形文字，并装饰成画面。
2、过程与方法
⑴在“慧眼识字”活动中，了解象形文字的描摹实物的特点。
⑵在欣赏讨论中，了解文字与画面结合的描摹实物的特点，感受人类想象，创造的能力。
⑶在尝试中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。
3、情感、态度、价值观
⑴对象形文字产生兴趣。
⑵体验中华民族自古以来就有的丰富形象思维能力。
⑶培养想象、创新能力。
三、教学重点和难点
1、重点：
⑴感知象形文字及国画的表现手法。
⑵发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。
2、难点：
能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。
四、教学方法：游戏法，启发式，谈话法，探究体验比较法，展示法。
五、课前准备
1、教具：
象形文字的课件，象形文字的示范画，板书卡片，做画工具：墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。
2、学具：
收集有关象形文字的资料，准备创造象形文字的美术工具：纸碟、墨汁、毛笔、调色盒、国画颜料、毛边纸，水桶。
3、环境布置：
准备象形文字的直观感受作品——岩画，布置环境营造文化情景氛围；
将学生作品展示板放在美术室，摆好六人为一组的课桌。
六、教学过程：
教学环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体 设计意图
课堂导入 创设情境、激发兴趣：⒈猜一猜导入语——同学们，今天有个新朋友来到我们的课堂，他就是“乌龟爷爷”。你看，他还带了一份礼物，注意观察，就藏在里面，看谁发现了？⒉出示岩画①师：这位同学观察得真仔细，今天“乌龟爷爷”将和我们一起学习有趣的象形文字。在远古时代，人类还没有出现文字，为了记录事情，就用简单的图画来表示。②小结：这个用图画方法来记事是很有趣的，可是时间一长，人们觉得这个记录方法并不方便，于是人们创造了又像画又像字的符号，后来我们把这个符号叫做象形文字。 1、学生进行猜图游戏活动。2、学生看岩画，了解象形文字的来历。 出示课件出示课件 1、激发学生对象形文字产生兴趣。2、学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。
课堂发展 欣赏·感悟：1、了解各国象形文字同学们，在古时候，象形文字的运用很广泛，你们知道除了中国，其它国家有象形文字吗？老师知道课前有很多同学找了有关象形文字的资料，谁来介绍一下？2、“慧眼识字”的游戏①象形文字有什么特点呢？ ②从同学们的表情中，老师知道你们被这部影片深深地吸引住了。让我们一起来回忆一下出现的象形文字吧！谁来说？③这些象形文字和我们现在的文字一样吗？为什么？④小结：原来象形文字有描摹实物的特点。3、揭示课题①今天让我们一起发挥想象力和创造力来进行“象形文字的联想”。②出示课题——板书4、现场示范教师边讲边示范。观察·比较：⒈刚才，老师用几个象形文字组合的完成一幅画。下面欣赏另外几幅画，它们都用了什么方法来进行联想？小结：原来是用了重复和排列的方法。⒉老师知道同学们也收集了很多的象形文字，谁来说说你打算怎么样通过联想把象形文字变成一幅画？⒊同学们，你们都有很好的想法，老师这里有两幅画，哪一幅的构图好呢？为什么？小结：我们在绘画的过程中要注意，画面要饱满。 1、学生展示课前准备的资料。2、小组分享交流。3、学生进行慧眼识字的游戏，并大胆讲述对象形文字特点的看法。4、学生观看，感受，体验中国画的意象美。5、学生参与讨论。6、引导学生展开丰富的想象。7、个别回答，教师有针对性指导。8、学生分组讨论。 出示课件展示出现的象形文字出示板书出示课题教师用中国画示范出示范画出示课件 让学生了解各国的象形文字。解决重点：1、采用游戏激趣的教学方式—激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。2、通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象课件，让学生得到美的熏陶。3、通过教师的示范让学生欣赏用中国画，表现象形文字的意象美。解决难点：1、教师边示范边引导学生掌握运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰象形文字。2、学生探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。
课堂作业 造型·表现：⒈出示作业要求。将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。⒉学生创作活动。⒊各个小组将完成的作品展示—粘贴展板上。 1、学生发挥想象创作作品。2、各小组将完成的作品展示—学生将完成的作品贴在展板上。 学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。
欣赏评价 欣赏·评价：⒈同学们说一说，你最欣赏哪一幅画？为什么？—学生发言。 1、欣赏各小组展示的作品，交流感受。2、学生充分评议。 出示展板 通过评价活动提高学生的审美评价能力，分享学习的快乐。
拓展延伸 知识拓展、总结提炼：⒈在生活中，象形文字还可以美化我们身边哪些物品？⒉老师也找了一些用象形文字美化的生活用品，请欣赏。⒊老师还找了一幅画，谁来猜？—这是2008年奥运会的会徽， 这个文字象是一个“人”字，又象是一个“京”，他似画非画，似字非字，引起人们的无限遐想，这就是中国汉字的魅力所在！⒋总结：同学们，你们今天表现得真棒！这些象形文字都是人们在劳动生活中，用他们的聪明和智慧创造出来的。我们要向他们那样，用自己的双手把世界装扮得更加美丽。 学生小组，联系生活举例回答。 出示课件 1、学生感知象形文字与生活中的关系。2、对学生进行爱国主义教育，感受人文艺术的熏陶。3、激发学生将美术兴趣内化为成功的动力。
七、板书设计：
象形文字的联想象形文字的特点 描摹实物
联系电话：13824101368
0756-2525583
E-mail: dandan197708@21cn.com
gdchenkeqian@
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