人教版物理八年级上册4.3平面镜成像 教案

课题
4.3平面镜成像
主备人
班级
授课人
课时
第
1
课时
授课时间
教学目标
知识与技能
1、理解平面镜成像的特点。2、知道平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。3、了解日常生活中平面镜成像的现象。
过程与方法
1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。2、观察实验现象，感知虚像的含意。
情感态度价值观
1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。2、认真记录实验信息，得出结论，具有实事求是的科学态度。
教学重难点
重点：探究平面镜成像特点，感受探究的各个环节。难点：平面镜成像原理、虚像怎样形成的。
教学方法
探究法、实验法、讨论法、观察法。
教具媒体
完全相同的蜡烛两根、白纸、刻度尺、平面镜、玻璃板、魔箱、自制潜望镜、多媒体
教
学
过
程
教学环节
教师活动
学生活动
教师个案
一、创设情景二、探究平面镜成像特点三、平面镜成虚像四、平面镜的应用五、交流反思六、能力提高七、小结八、作业九、板书设计
老师近期在网上看了一个神奇得魔术，我们来看一下视频吧！播放视频：不灭的蜡烛。这是我们非常熟悉的镜子，它的表面是平的，在物理上我们把它叫做平面镜。用它照自己的时候，能在镜中看到自己的像。一、提出问题现在，请大家拿起桌上的镜子，用它照照自己，在照镜子过程中，镜前的物体统称为物，镜中所成的称为像，根据经验，你觉得像和物有什么关系呢？二、猜想与假设三、设计实验出示问题组1、这些猜想几乎都离不开物和像，物位置已确定，那么像在哪呢?2、我的像在哪呢？（用手指着镜子后面不同地方）3、但是具体的位置确定不下来啊，怎么办呢？拿起玻璃板(换元法)对着自己，一只手指着平面镜后面，你们用桌上的透明玻璃板试试呢，看看能不能确定像的位置。1)那么现在确定像的位置了吗？2)那我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？提出启发性的问：“桌上有2个一样大小的蜡烛，你们有想到怎么利用它们吗？”(等效法)再让学生讨论，使学生明确问题的关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体与所成的像进行比较。四、进行实验下面时间就交给你们了，去验证你们的猜想吧！请注意，一次实验有偶然性，不足以说明问题，至少要重做2遍，这样得到的实验数据才有说服力。另外，为了更好的收集证据，便于后续的分析与论证，同学们在实验中一定要留下痕迹
；例如将白纸垫在下面，标出像和物以及平面镜的位置。五、获得结论教师指导各小组学生做好实验记录，分析数据，归纳结论。结论一：像与物大小相等结论二：像与物到平面镜的距离相等?结论三：像与物的连线与镜面垂直我们若把结论一二三结合起来，你们可以得到什么结论吗？（结合数学知识进行提醒）实验中我们透过玻璃可以看到蜡烛的像，你们拿张白纸放在镜后像的位置，直接观察白纸，看白纸上能否呈现出像呢？所以平面镜可以成虚像，那么平面镜成像的原因是什么呢？Flash播放平面镜成像原因反馈练习1.小新同学对着平面镜检查仪容，当他向平面镜走近时（
）A．像变大，像到镜面的距离变小
B．像变大，像到镜面的距离变大
C．像不变，像到镜面的距离不变
D．像不变，像到镜面的距离变小
2.小明同学站在平面镜前2m处，镜中的像与他相距
A．2m
B．1m
C．0m
D．4m3、探究平面镜成像名称探究平面镜成像器材白纸板、两个等大的蜡烛、
、
装置图步骤1.如图所示，在桌面上铺一张大纸，纸上立着一块
替代
（这样做的目的是_________________），在纸上记下平面镜的位置。2.把一支点燃的蜡烛A，竖立放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。再拿一支蜡烛B放在玻璃板后面移动，直到看上去它跟前面那支蜡烛的像
，这个位置就是前面蜡烛A的
的位置。在纸上记下这两个位置。3、用
把实验中蜡烛A和它的像位置连起来，观察连线与平面镜是否
，并用________测量它们分别到
的距离。4、在蜡烛B的位置换用光屏，观察到光屏上______（能，不能）成像。5、分析归纳得出结论。现象结论①像和物的大小　　　　　　　　　　　　；②像和物的连线　　　　　　　　　　　　；③像和物到镜面的距离　　　　　　　　　；④平面镜成的像是
像。日常生活中我们经常用到平面镜，哪位同学来说说我们平常的平面镜有哪些应用？
播放投影图片.拿出潜望镜模型给同学观看，并让学生讨论、猜测潜望镜中光的传播路径。总结：平面镜的应用　A．成像
B．改变光路交流反思，谈收获1、情景再现：为什么蜡烛可以在水中燃烧？2、魔术大揭秘（实物显示）储币魔箱从储币箱前的透明玻璃可以看到箱子内部的空间。从箱顶的投币口投入钱币，但看不到钱币落入箱内，这是怎么回事？如果告诉你，箱内有一块平面镜，你能解释刚才的现象吗？同学们，平面镜无处不在，无处不有。例如：平滑的桌面，平静的水面，平滑的金属面，它们都相当于平面镜。它们的作用给我们的生活增添了许多美丽风景。（多媒体课件再现“桂林山水”的图片，并配以音乐）这其中就有平面镜的巧夺天工。用身边的一些物品制作一个潜望镜。
§4-3平面镜成像一、平面镜成像的特点:像和物体的大小相等.像和物体到镜面的距离相等像和物体的连线与镜面垂直像和物关于平面对称二、平面镜成虚像三、平面镜的应用
（学生思考是什么原因造成得？）看完视频后获得结论:镜子学生讨论：可能有下列猜想：1、像与物体是等大的；2、像是“近大远小”；3、像与物体到平面镜的距离相等；4、像与物体对应点的连线与镜面垂直；5、像和物体是左右相反的；
6、像是只能看不能用手去接触的学生回答：1、在镜子后面2、可能还会说就在镜子里3、学生思考学生拿起桌上的半透明玻璃板尝试观察学生回答方案给学生充足思考时间学生讨论后给出方案分组实验像和物关于平面镜对称学生实验后得出结论：不能学生独立完成：思考回答老师提出的问题，从生活走向物理，从物理走向社会。学生交流，谈收获小组内交流完成反思:本节课是光学部分最重要的知识，也是我们实际生活中最常见的现象，这个实验是考试必考的实验，学生进行分组实验，实验现象
创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。让学生感受生活与物理的紧密联系。学生通过观察提出各种猜想，思路不受限制，使探究活动具有真实性。调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。培养小组合作能力。培养语言表达能力。借助多媒体课件模拟成像原理，化抽象为形象，帮助学生理解知识。反馈所学的知识从生活走向物理，从物理走向社会。培养学生语言能力从生活走向物理，从物理走向社会。感受物理的美妙明显，教学效果良好。
附：教学流程
教师播放视频
反馈练习
个别学生展示数据进行分析
学生讨论平面镜在生活中的应用。
通过实验获得平面镜成虚像
教师提问，启发引导
学生思考回答
小结
设计实验
分析与交流
师生共同得出结论
分析与论证
老师巡视，给予辅导
学生分小组实验
进行实验
学生对提出的问题进行猜想
提出问题
引出基本概念
学生体验观察
通过视频引入