五年级上册数学教案-1.2 认识负数 苏教版（表格式）

章节名称 认识负数（2） 课时
教学目标 知识与技能：使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。
过程与方法：体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。
情感、态度与价值观：应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。
教学重点及 解决措施 应用正数和负数表示日常生活中具有相反意义的数量。
教学难点及 解决措施 理解不同情境下负数的含义。
教具学具 多媒体课件

教
学
过
程
教师活动 学生活动 设计意图
一、引入（3分钟）
1.谈话：上节课，我们认识了正数和负数，那么正负数表示什么样关系的量？
2.读一读，分一分。
-35、+420、-185、+271、900、-37
二、展开（15分钟）
（一）出示例 3
1．正负数表示盈亏
谈话：大家已经认识了负数，这节课我们就联系具体情境来实际应用负数，进一步认识负数。（板书课题）
学生读一读表里的数据，说说“盈亏”的含义。
提问：“盈亏”具有什么关系的量？
引导：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。
交流：你从表里知道些什么？哪几个月是盈利的，哪几个月是亏损的？
2.完成 “试一试”
让学生根据盈亏填写表格，用正负数表示。
指名说一说所填的数
（二）出示例 4
1．相反方向用正负数表示
出示情境图，让学生联系示意图说一说图的含义？
明确小华和小林都是走了2千米，但行走的方向相反。
提问：如果用数表示小华和小林行走的路程，你想到了什么？
指出：这是一组具有相反意义的量，可以分别用正数和负数来表示。
指出：向东走2米记作+2米，向西走记作-2米。
2.在直线上表示正负数
（1）出示：现在我把小华和小林行走的路线看成一条直线（板书一条直线），以出发点学校作为0（板书0），向东走记作正数，在直线上用箭头表示（板书箭头），每格长度是1千米，依次写正数1234……向西走记作负数，从0开始，依次写负数-1-2-3-4……，这就是用直线上的点表示正负数。
提问：看了直线上的点表示正负数，你有什么想法或发现？
引导讨论：
0的右边都是什么样的数？
正数和0比较大小，结果怎样？
0的左边都是什么样的数？
负数和0比较大小，结果怎样？
+2和—2在直线上的位置有什么共同特点？表示的意义相同吗？
（2）生活中，还有哪些具有相反意义的关系，我们可以用正负数表示的？
四、练习（15分钟）
1.练一练
学生看图，说一说蓝色框出的数表示什么？
指出：存入和支取是具有相反意义的量，存入用正数表示，支取用负数表示
学生独立完成填空
指名汇报答案
2．练习一 第 5 题
学生独立完成，指名回答。
师：根据这些实际问题，你知道正数和负数是怎样关系的数么？
练习一 第 6 题
学生看图读取信息。说一说表中正负数的含义。
指出：收入用正数表示，支出用负数表示。
4．练习一 第 7 题。
（1）学生独立完成，指名回答。
（2）讨论：-2和-4哪个数更接近0，-2和-4哪个数大？
指出：右边的数大于左边的数
5.．练习一 第 8 题。
出示表格，让学生独立审题。（正数表示什么？负数表示什么？0又表示什么？）
（1）说说中途各站上、下车的人数。
（2）中途5个站，哪个站没有人上车？哪个站没有人下车？
（3）从表中你还能知道些什么？
五、全课总结（2分钟）
你现在对于正数和负数有哪些认识？

复习，学生独立完成并回答
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学生回答:赚得的利润就是盈利，本钱亏了就是亏损。
生：盈利和亏损是具有相反意义的量。
学生独立完成试一试
指名汇报答案
指名回答：图中两个小朋友从学校出发，一个向东走，一个向西走。
学生依据问题举手回答
学生依次读一读正数、负数
学生看图回答问题
指名回答
同桌互相讨论，交流
指名回答
学生看表指名回答问题
学生独立完成填空，指名回答
生：正数和负数表示具有相反意义关系的量
学生思考，指名回答
同桌交流
指名回答
学生读题
指名回答
指名回答 复习旧知为学习新知识做铺垫
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学生自己观察发现问题思考问题
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?通过生活中实际问题，让学生感受到负数应用广泛。
?借助相反方向的行走路线抽象出数轴，便于学生理解用直线上的点表示正负数。教学安排上，让学生理解向东和向西分别用正数和负数表示后，引导学生自己画出直线，用点分别表示1千米、2千米……经历由具体情境抽象出用直线上的点表示正负数的过程。为了规范，教师要板演、辅差。