(共22张PPT)
活动
同学们请观察你们课桌上的小镜子，它的外观有什么特点？
平面镜
表面是平面的镜子是平面镜
平面镜
●定义：
做一做：
请同学们用平面镜观察自己的脸，思考下列问题:
(1)像是正立还是倒立
(2)脸到平面镜的距离增大时，像的大小是否变化
(3)脸到平面镜的距离增大时，像到镜面的距离是否有变化
(4)眨右眼时，平面镜中的像也眨右眼吗
猜一猜
平面镜成像有哪些特点？
能被人看见，但不能在屏幕上呈现的像叫虚像。
信息快递：
找一找：
像的位置你能找到了吗
替身物体与像重合
探究（一）：
替身物体与像重合
思考：此时，除了确定了像的位置以外，你还能验证什么猜想？
探究（二）：
平面镜成像的特点：
虚
相等
(虚/实）像
●平面镜成的像是
（相等/不相等）
●平面镜成的像与物体的大小是
（相等/不相等）
●像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离
相等
●像与物体的连线与平面镜
（垂直/不垂直）
垂直
平面镜所成的像与物体关于平面镜对称
平面镜成像的作图
如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。
M
N
A
B
B’
A’
解密魔术箱
平面镜的应用
古代的潜望术
潜水艇
通过本节课的学习，当你通过平面镜再一次看到镜子中的另一个“你”时，会有什么新的体会？
知识回顾
光污染
1、一只小猫正在平面镜前欣赏自己的全
身像，如图所示：此时它所看到的全身
像应是图中的哪一个？ （ ）
探究成果反馈
C
2、身高1.6m的体操运动员站在平面镜前3m处，他在镜中的像离镜______m，像高______m，这时运动员和他的像的距离是
m．当他后退时，他在镜中像的大小将________．(填“变大”、“变小”或“不变”)
3
1.6
6
不变
探究成果反馈
3m
3m
3、房间的宽度是3m，而测视力时，要求视力表距人应该有5m ．请你思考如何解决这个问题？
探究成果反馈
欢迎再次光临有趣的物理课堂《平面镜》 教学案
课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）1、背景说明：随着教学改革不断的深入，让学生积极主动的参与到学习过程中，鼓励每一个学生充分参与探究的学习方式，这已成为新课程改革的主要教学方向。在苏科版八年级《物理》教材的第三章第三节中很简单的提到了平面镜成像的规律，因此很多教师认为这里的知识简单易懂，学生的感性认识很丰富，学生也很容易接受，以为直接做演示实验进行讲解，就行了，可以直接向学生灌输这知识。殊不知就是因为学生原有的认知和感性认识十分的丰富，自以为已经非常了解这方面的知识，以为自己原来的认识都是正确的，学生听懂所讲教师的知识，但原有错误的认识在他脑里还占非常重要的地位，一时要改变或接受新的认识是有一定的难度的，甚至不接受它。2、课题的意义：本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型知识点。光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。3、课题介绍：课题选自苏科版义务教育课程标准实验教科书《物理》（八年级上册）第三章《光现象》第四节《平面镜》。
问题设计 1、生活中的梳妆镜有什么特点？2、你能根据生活中所观察到的现象猜想一下平面镜成像的特点是什么？你能设计一个实验简单说明吗？3、物体在平面镜中所成是像是实像还是虚像？4、实验中如何才能做到既能成像，又能确定像的位置？5、实验中为什么要使用两个大小和形状相同的电池？如何找到像的位置？6、平面镜所成的像与物体的大小、有什么关系？像的左右和物体的左右有何关系？7、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离有什么关系？当物体远离或面镜移动时，像的大小变化吗？8、像和物体的连线与镜面有什么关系？9、玻璃板必须垂直放置吗？如果不垂直放置会出现什么现象？
教学构想：本节设计的主导思想：在教法和学法上都力求有所创新，让学生感到学习的新鲜和乐趣，从而进入创新学习的状态，提高学习效率。本节提高的教学模式，其核心有两点：教学求创新和学生为主体。“兴趣是最好的老师”。由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣。本课在导入新课时采用了魔术表演的形式来激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在介绍平面镜成虚象时，打破了常规的教学思路，大胆的将一凸透镜成像的情景展现给学生。这里用凸透镜成像在光屏仅仅是让学生了解所成的像有两种情形。一种是光屏能接受的实象（仅介绍）；另一种是人眼能看到但光屏无法接受的像是虚象。（这样就很自然，而不唐突）“探究过程不仅是实验活动，更是思维的活动”。当学生找到像的位置后及时启发学生通过物理的比较和数学的等量代换知识，让学生体会到替代物和像完全重合，不仅找到了像的位置，而且还确定了像的大小。在研究平面镜成的是左右相反的像时，让学生自主设计小实验来验证；在研究平面镜成像特点时，采用方格纸更加便于学生的探究。并且在研究出平面镜成像特点后，还通过了一系列小活动让学生体会平面镜所成的像是与物体成轴对称。接着再解密魔箱使课堂首尾呼应，解决学生心中的疑惑。让学生上台利用平面镜“找人”既激发了学生的兴趣，又很自然的过度到古代的“潜望术”和现代的潜望镜。让学生对刚才同学们的这一活动原来还有如此重要的应用，深深体会“生活、物理、社会”的紧密联系。最后，通过两个高约为1.8米互成角度的平面镜的已不同的夹角可成多个像甚至当人站在凹进处时，感觉人的一部分凭空消失了的神奇成像情况，再次激发学生的好奇心，并留下问题悬念，为下一节课埋下伏笔。教学目标:1．知识与技能：（1）知道平面镜成像的特点。（2）知道平面镜成的虚像。（3）知道平面镜在日常生活中的应用。2．过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；（2）观察实验现象，感知虚像的含意；3．情感、态度与价值观：（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度。（3）通过对平面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学重点： 经历“探究平面镜成像”的过程，知道平面镜成像的特点。
教学难点： 1、对虚像概念的理解；2、探究活动中平面镜成像中像的位置的确定及物与像的对称关系。
教学方法： 实验探究法 合作学习法
所需设备： 自制魔术储蓄罐、钱币、平面镜若干、度膜玻璃、两只型号均为2号的干电池（颜色和品牌不一样）、光具座、蜡烛、火柴、光屏、白纸、白平泡末板、方格纸、互成夹角高为1.8米的两平面镜、电脑多媒体辅助设备。
教师活动 学生活动 设计意图
新课引入：魔术表演：教师将魔术箱全方位的展示给同学看，将开口的一面对着同学们，再用抽拉挡板将口封闭。表演：展示魔术储蓄罐，将纸币从上面的投币口投入魔箱。问学生看到的情况；然后，再在侧面的投币口投入一枚硬币，再问学生看到硬币了吗？看到了几个？ 学生观察，并思考为什么？ 从储蓄罐的窗口看去，储蓄罐是空的，但扔进纸币后，并没有看到纸币。当从侧面投币口投入硬币时看到两个硬币时，学生有点知晓可能有镜子。魔术的奥秘在于人们不知其究竟；而物理学的奥秘在于不断的思考、实践与积累——激发学生兴趣，活跃课堂气氛
授课过程：（一）、平面镜1、让学生观察课桌上的镜子有什么特点？ 2、让学生通过平面镜前后、左右移动观察自己在镜中的像，然后猜想平面镜成像的特点可能有哪些？3、出示并演示凸透镜的成像让学生观察屏幕上有什么？再让学生用白纸看能否接受平面镜成的像。教师对比得出虚象的定义。4、要想研究这些猜想是否正确，首先要能够找到像的位置，能否找到这样一种器材既能成像，又能看到像那边的东西？那又怎样才能找到像呢？ 学生观察，讨论并回答。 活动并提出各种猜想。 观察并发现屏幕上能接收到倒立的像。兴趣盎然地进行活动，最后却发现光屏上不能接受到平面镜成的像。学生表现出疑惑的表情。学生讨论得出用玻璃板来代替平面镜。思考交流方法，并上台用电池进行演示。其他学生再活动找像。 通过用眼观察，用手接触，发现问题；鼓励学生敢于猜想，并能说出猜想理由，这就让学生体会到猜想不同于主观臆造，它是有一定的依据和建立在已有知识及实验事实基础之上。用凸透镜成像在光屏仅仅是让学生了解所成的像有两种情形。一种是光屏能接受的实象（仅介绍）；另一种是人眼能看到但光屏无法接受的像是虚象。（这样就很自然，而不唐突）
（二）、平面镜成像特点1、提问：有哪个同学能够知道当我们找到像的位置的同时，我们已经验证了其中一个猜想？2、让学生通过平面镜观察自己脸的像，并且闭上左眼，看平面镜中的像闭上哪只眼？让学生体会像与物体是左右相反。3、我们如何来验证像与物体到平面镜的距离相等？（三）学生自主探究教师巡视指导：及时发现学生的闪光点和出现的问题，在巡视的过程中指导小组互评。（四）讨论交流1、让小组代表上台分析自己的研究成果和研究思路。2、引导学生归纳得出平面镜成像的特点。通过多媒体动画课件平动和转动，让学生体会平面镜所成的虚象和物体成轴对称。（五）生活·物理·社会小活动（一）让学生将一支笔水平放在桌面上，再用平面镜和桌面成一角度，直到镜中的像和物体垂直。提问：此时，平面镜和水平桌面成多少度角？再让学生看转动的课件（物体和像垂直的情景）结合物体和像成轴对称来帮助学生分析。解密魔箱展示魔箱并将前面的玻璃板抽开，让学生看清里面确有一个平面镜，接着再用多媒体打出其结构图来分析。小活动（二）先请一位同学上台来转过身去，再在讲台的另一边藏好一位同学，然后，再让第一位同学转过身来，并询问他能否看到讲台的另一边藏着什么？教师：介绍，其实平面镜的这种应用，早在古代人们就已经知道了；以及在军事上的潜水艇的潜望镜就是平面镜成像的应用。教师：用多媒体打出古人应用的图片和潜水艇的视频。 学生开始先一愣，思考后发现确实已经验证了物体和像的大小相等。活动并认识到像与物体是左右相反。学生讨论：（1）可用刻度尺分别测量替代物和物体到平面镜的距离并进行比较。（2）可用方格纸，很方便地比较出物体和像到平面镜的距离关系。有目的地自主实验研究，并记录数据。小组代表上台展示各自的探究数据和结果。学生归纳得出平面镜成像的特点专心致志地调整平面镜和桌面的角度，直到像与物体垂直为止。思考并回答（也有可能回答不了）学生用所学知识尝试解释其中的奥秘。原来台上的学生不能知道，其他的学生上台帮忙（用平面镜转动到与水平面约为45度角时，第一位学生能够看到藏着一位同学。学生观察并思考 让学生的认知发生冲突，更能激发学生的探究欲望；探究过程不仅是实验活动，更是思维的活动，这里通过物理的比较和数学的等量代换知识，让学生体会到替代物和像完全重合，不仅找到了像的位置，而且还确定了像的大小。学生亲自活动所知平面镜所成的像与物体相反，让学生自己参与，既活跃了课堂气氛，又让学生加深了印象，可以让学生在玩的过程中学到了知识，这样会收到很好的效果。电池是放在方格纸的方格中间还是轴线的中点？让学生展开讨论，并选择放在方格中的最佳方法，同时还锻炼了学生的思维。有些同学在方格纸上还用笔做了物体和像的位置的记号，很有创意；有些同学还对物体和像的运动方向在方格纸上也做了记号，一目了然，并且对研究得出物体和像成轴对称提供了有力的证据。三组小组的代表上台将方格纸用实物投影来展示研究成果，并向大家说明自己还研究了平面镜成像的哪些方面，向同学们交流。气氛热烈，充分发挥了自主探究的意识以及培养了学生在实验探究过程中的创新精神，并培养学生的归纳总结的能力。让平面镜与桌面成一定夹角使像与物体垂直，目的是让学生对像与物体成轴对称进一步理解；同时为揭开魔箱的奥秘垫定知识基础。使课堂首尾呼应，解决学生心中的疑惑，同时对平面镜成像的特点的认识又进一步加深。）让学生上台利用平面镜“找人”既激发了学生的兴趣，又很自然的过度到古代的“潜望术”和现代的潜望镜。让学生对刚才同学们的这一活动原来还有如此重要的应用，深深体会“生活、物理、社会”的紧密联系。
课堂小结：通过这一节课的学习，当你再在平面镜中看到“另一个你”时，会有什么新的感受？ 学生小结平面镜成像的特点，并提出探究中的问题和疑惑。 让学生通过这一节课的学习，谈谈会有什么新的感受？目的是进一步巩固对平面镜成像特点的理解以及培养学生梳理知识的能力。
问题延伸：教师再让学生上台来观察两个高约为1.8米互成角度的平面镜成像个数。提问：平面镜成像的原理是什么呢？ 学生上台观察并感到惊讶（平面镜为什么能成很多像？）。以及当两平面镜互成90度时，却有着魔术般的视觉效果，当人站在凹进处时，感觉人的一部分凭空消失 最后，通过两个高约为1.8米互成角度的平面镜的成像情况，以及当两平面镜互成90度时却有着魔术般的视觉效果，当人站在凹进处时，感觉人的一部分凭空消失。再次激发学生的好奇心，并留下问题悬念，为下一节课埋下伏笔。《平面镜》教学实践报告
（指导思想，设计方法等说明）
本节设计的主导思想：在教法和学法上都力求有所创新，让学生感到学习的新鲜和乐趣，从而进入创新学习的状态，提高学习效率。本节提高的教学模式，其核心有两点：教学求创新和学生为主体。
“兴趣是最好的老师”。由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣。本课在导入新课时采用了魔术表演的形式来激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在介绍平面镜成虚象时，打破了常规的教学思路，大胆的将一凸透镜成像的情景展现给学生。这里用凸透镜成像在光屏仅仅是让学生了解所成的像有两种情形。一种是光屏能接受的实象（仅介绍）；另一种是人眼能看到但光屏无法接受的像是虚象。（这样就很自然，而不唐突）
“探究过程不仅是实验活动，更是思维的活动”。当学生找到像的位置后及时启发学生通过物理的比较和数学的等量代换知识，让学生体会到替代物和像完全重合，不仅找到了像的位置，而且还确定了像的大小。在研究平面镜成的是左右相反的像时，让学生自主设计小实验来验证；在研究平面镜成像特点时，采用方格纸更加便于学生的探究。并且在研究出平面镜成像特点后，还通过了一系列小活动让学生体会平面镜所成的像是与物体成轴对称。接着再解密魔箱使课堂首尾呼应，解决学生心中的疑惑。
让学生上台利用平面镜“找人”既激发了学生的兴趣，又很自然的过度到古代的“潜望术”和现代的潜望镜。让学生对刚才同学们的这一活动原来还有如此重要的应用，深深体会“生活、物理、社会”的紧密联系。
最后，通过两个高约为1.8米互成角度的平面镜的已不同的夹角可成多个像甚至当人站在凹进处时，感觉人的一部分凭空消失了的神奇成像情况，再次激发学生的好奇心，并留下问题悬念，为下一节课埋下伏笔。
一、实践过程
1、“兴趣是最好的老师”。由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣。本课在导入新课时采用了魔术表演的形式来激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛。
2、在介绍平面镜成虚象时，打破了常规的教学思路，大胆的将一凸透镜成像的情景展现给学生。这里用凸透镜成像在光屏仅仅是让学生了解所成的像有两种情形。一种是光屏能接受的实象（仅介绍）；另一种是人眼能看到但光屏无法接受的像是虚象。（这样就很自然，而不唐突）
3、“探究过程不仅是实验活动，更是思维的活动”。当学生找到像的位置后及时启发学生通过物理的比较和数学的等量代换知识，让学生体会到替代物和像完全重合，不仅找到了像的位置，而且还确定了像的大小。
4、在研究平面镜成的是左右相反的像时，让学生自主设计小实验来验证；在研究平面镜成像特点时，采用方格纸更加便于学生的探究。并且在研究出平面镜成像特点后，还通过了一系列小活动让学生体会平面镜所成的像是与物体成轴对称。
5、接着再解密魔箱，解决学生心中的疑惑，做到课堂首尾呼应。
6、让学生上台利用平面镜“找人”既激发了学生的兴趣，又很自然的过度到古代的“潜望术”和现代的潜望镜。让学生对刚才同学们的这一活动原来还有如此重要的应用，深深体会“生活、物理、社会”的紧密联系。
7、最后，通过两个高约为1.8米互成角度的平面镜的已不同的夹角可成多个像甚至当人站在凹进处时，感觉人的一部分凭空消失了的神奇成像情况，再次激发学生的好奇心，并留下问题悬念，为下一节课埋下伏笔。
二、收获与体会
教师教育教学观念要更新，应认识到：使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来，综合采用多种教学方法，不断改变教学法手段，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从满堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。基于这样的观念和采取了形式多样的教学方法和教学手段的尝试。本节课感觉学生课堂气氛热烈，教学目标达成度较高。学生对平面镜成像的特点能熟练掌握和深刻理解。让学生在课堂上‘玩’起来，做到在“学中乐”、在“玩中学”从原有的被动接受的模式中走出来。使课堂教学充满活力，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，各方面的能力和素质得到全面提高。
三、问题与建议
学生在实验探究自由落体运动的性质的过程中，对实验的方法和实验数据的处理不熟练。建议以后多加强物理实验的指导和操作。
学生在探究平面镜成像的特点的活动过程中，我一步一步的引导学生怎样利用桌上的器材，设计实验，验证各自的观点看法，引导学生进行实验，由于过高估计学生的能力，相当一部分学生不能参与交流讨论，尤其在设计实验方案环节，我说的还有点太多，占用时间过长，导致学生动手实验的时间还不太充裕。同时感觉学生的思维能力、解决问题能力、动手能力较差，需要老师更多的指导，所以，教师在以后的教学中还需要创设更多的机会，培养他们探究能力、创新能力、动手能力。要不断地积累经验，总结失败的原因，使课堂能够更好的体现新课标理念。附件2
全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案
教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：本课是苏科版《物理》八年级上册第三章《光现象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、与应用。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学方法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。本节课的知识内容并不多，但是重要的是要让学生在探究的过程中如何设计实验、进行实验并分析归纳得出结论。让学生在课堂上‘玩’起来，做到在“学中乐”、在“玩中学”从原有的被动接受的模式中走出来。使课堂教学充满活力，充分发挥学生的主体作用，发展学生的个性，培养学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，各方面的能力和素质得到全面提高。1．知识与技能：（1）知道平面镜成像的特点。（2）知道平面镜成的虚像。（3）知道平面镜在日常生活中的应用。2．过程与方法：（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录；（2）观察实验现象，感知虚像的含意；3．情感、态度与价值观：（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐获得“发现”成功的喜悦。（2）培养实事求是的科学态度（3）通过对平面镜的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响
学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。如，本节课中在导入新课时采用了魔术表演的形式来激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛。在探究平面镜成像是左右相反的像时，让学生将平面镜放在面前，观察当自己闭上左眼时，镜中的像是闭上右眼，从而更加直观和深刻地体会平面镜成像是左右相反的像。在探究平面镜成的像与物体到平面镜的距离关系时，也是完全放手让学生自主实验，并寻找其中的规律。即调动了他们的学习积极性，又锻炼了他们的动手操作能力。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。如，本节课中在探究平面镜成的像与物体大小的关系时，首先让学生思考和讨论：“如何确定虚像的位置”，当学生把另一个替代物与像完全重合时，再启发学生通过数学上的“等量代换”来推理和分析像与物体的大小关系。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：1、“兴趣是最好的老师”。由于学生在生活中对平面镜司空见惯，照本宣科很难引起兴趣。本课在导入新课时采用了魔术表演的形式来激发学生的兴趣，活跃了课堂气氛。2、在介绍平面镜成虚象时，打破了常规的教学思路，大胆的将一凸透镜成像的情景展现给学生。这里用凸透镜成像在光屏仅仅是让学生了解所成的像有两种情形。一种是光屏能接受的实象（仅介绍）；另一种是人眼能看到但光屏无法接受的像是虚象。（这样就很自然，而不唐突）3、“探究过程不仅是实验活动，更是思维的活动”。当学生找到像的位置后及时启发学生通过物理的比较和数学的等量代换知识，让学生体会到替代物和像完全重合，不仅找到了像的位置，而且还确定了像的大小。4、在研究平面镜成的是左右相反的像时，让学生自主设计小实验来验证；在研究平面镜成像特点时，采用方格纸更加便于学生的探究。并且在研究出平面镜成像特点后，还通过了一系列小活动让学生体会平面镜所成的像是与物体成轴对称。5、接着再解密魔箱，解决学生心中的疑惑，做到课堂首尾呼应。6、让学生上台利用平面镜“找人”既激发了学生的兴趣，又很自然的过度到古代的“潜望术”和现代的潜望镜。让学生对刚才同学们的这一活动原来还有如此重要的应用，深深体会“生活、物理、社会”的紧密联系。7、最后，通过两个高约为1.8米互成角度的平面镜的已不同的夹角可成多个像甚至当人站在凹进处时，感觉人的一部分凭空消失了的神奇成像情况，再次激发学生的好奇心，并留下问题悬念，为下一节课埋下伏笔。
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：生活中的实例和器材、多媒体课件、教材中的图片情景
评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1、组员自评2、小组互评3、教师评价
