人教版地理八年级上册3.3水资源 教案
文档属性
| 名称 | 人教版地理八年级上册3.3水资源 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 105.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-11-21 22:44:59 | ||
图片预览
文档简介
“水资源”教学设计
学习目标
1. 运用资料，说出我国水资源总量丰富、人均不足的特点；及水资源利用上存在的问题
2. 通过图表资料的分析，说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响；
3. 结合实例说出我国跨流域调水工程；
4. 说出实际生活中保护水资源的实际行动，以增强环境保护和可持续发展的意识。
学习重点：我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。
学习难点：结合我国水资源现状寻找解决的方法
教材分析：
本节教材位于八年级地理上册的第三章第二节，因此对于我国的自然环境以及自然资源有了一个大体的认识，为本节教材的学习奠定了一定的基础。主要包括三方面内容：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。教材首先给出世界各种水体所占比例，让学生明白水资源是有限的，宝贵的。再在学习了第二章我国的气候特征及我国的年降水量的分布图的基础上，来总结出我国的水资源分布情况。在第二章的河流与湖泊以及第三章第二节土地资源的基础上，与水资源的分布相联系，从而分析出水资源时空分布不均对我国社会经济等方面的影响，从而寻找解决的措施。
学情分析：
八年级学生已经学了一年多的地理知识，在看图、 读图、从图中提取信息的能力，因此可以给时间给学生，让他们自己通过对相对应的材料的分析，从而得到相应的知识。另外这一节课要用到的我国部分城市降水的季节的分布情况、我国降水的规律，在前面章节都已经学习过，因此在分析的过程中应该不会有大的困难。
学习方法：小组合作
课时安排 ： 1课时
教学过程
环节 教师 学生 设计意图
新课导入 （2分钟） 《未来水世界》开场片段
看完该电影片段，同学们有何感想
这节课我们就一起来学习第三章第三节《水资源》 学生观看电影片段回答 给学生视觉上和精神上的冲击，从而引起学生的思考
水的构成 展示图片《三滴水》
表1 学生说出水资源的构成并判断出水资源是有限的 由学生的回答得出水资源的概念：人类可以直接利用的淡水。水资源是有限的。
如果学生对水的构成存在疑问，那么则展示表1。没有疑问则进行下一个学习主题
过渡 刚才通过看图我们已经知道了地球上水资源的构成，那我们国家又能从这个小水滴里分的多少呢？
我国水资源现状 展示图片
我国水资源总量和人均的柱状图
学生看图说出
总量居世界第六位，人均第110位。 根据学生的回答得出我国水资源总量大、人均不足的特点
过渡 我们国家的水资源总量丰富，那是不是所有的水都是均匀的分布在我国的四大区域的呢？
我国水资源的时空分布状况 学生拿到学案后对情景进行分析、讨论，并进行最后的总结 让学生以小组的形式进行学习和讨论，得出一些规律，引导学生说出最后的结论
水资源时空分布不均 将学生分成小组，
讨论我国水资源的时空分布特征及对社会经济的影响
请各个小组派出代表，说出自己组的讨论结果 学生代表边指图、表边讲自己组的讨论结果 如果学生能自己讲出结果老师便根据他讲的相应内容进行板书，如果不能则需要通过相应的图引导其讲出：
从时间分配上：夏秋多，春冬少
从空间分布看：东多西少，南多北少
如果学生正确的话给予鼓励，如果不正确那就让他们根据所展示的地图资料再对水资源的空间分布特点进行总结
小结 夏秋多，冬春少
南丰北缺，东多西少
水资源时空分布不均对社会经济的影响 提问：那水资源的时空分布不均分别会给社会经济带来什么影响。展示黄河下游不同季节的图片 学生代表回答
夏秋多，冬春少——洪涝、干旱
南丰北缺，东多西少——耕作方式不同，南方水田，北方旱地 学生能够说出最好，如果不能说出则先展示的图片，让学生看图说出，然后顺理成章的引出相应的解决措施
过渡 我国水资源空间分布南多北少，北方水资源仅占20%不到，而耕地面积却占到60%，水、土资源配备不合理，进一步加剧了北方的缺水状况。
思考：如何解决我国水资源空间分布不均的问题？
学生结合课本资料思考
解决措施 分别展示三峡水利工程的图片
和调水工程示意图 说出：兴建水库，跨流域调水，
上台指图说出“南水北调”工程的三条线路 让学生说出身边的一些实例
承转 有人说从某种意义上讲:“节水、保水比调水、蓄水更重要。”请同学们回家调查一下自己家的用水情况，并拟定一份节水计划，我们下节课再一起来探讨如何节水、保水。
引发学生思考 让学生带着问题回家
小结 这节课我们学习了水资源的构成，知道水资源是有限的宝贵的资源。我们国家的水资源现状，时空分布特点及解决的措施。
板书
教学反思 1、善于联系实际，让地理走近学生的生活。例如，在讲到可直接利用的淡水资源时，通过让学生讲出自己家里喝的水和用的水来做出总结，可直接利用的淡水主要是江河湖泊水（广州人的生活用水）及浅层地下水（井水），从而提高了学生学习地理的兴趣。再如在讲到兴修水库时，让学生说出自己知道的水库，这一类生活常识性的问题，哪怕是基础差的学生也能够回答，让学生在地理课堂体验成功感。
2、能够很好的选取相应的教学素材，做到简洁明了、突出主题。例如作为引入的《未来水世界》的开场片段，给学生一个与生活实际巨大的反差，从而引起学生的思维冲击，为后面的水资源是有限的及节约用水、保护水资源打下铺垫，从而达到相应的教育意义。
3、每个知识点都通过相应的图表，让学生读图表得出。并在学生讲出相应知识点之后，及时的作出小结，让学生对知识点更加的明确。
4、作为新教师的我，教态自然、气场十足，当学生回答问题陷入困境或者冷场时，仍旧能够十分的淡定的去调控整个课堂。
虽然这节课达到了预期的目标，但是仍旧存在一些不足。
教学素材没有能充分的利用起来。例如视频可以贯穿许多的教学环节，虽然有这个想法，但是在实际的教学过程中却没能联系相应的知识点加以利用。
在南水北调的知识点的教学上过于简单，还需进一步的深入展开。在课堂上只是简单的让学生指图并说出相应的调水工程，而应该从南水北调的有几条线路，它的意义是什么、每一条路线解决的是哪里的缺水现状、三条路线经过哪些地形区及工程量大小如何等等。
在教学的过程中，需要注意地理术语的使用，例如在讲到南北方受到水资源的空间分布的影响，相应的耕作方式也不同。当我问学生南北方的土地利用类型存在什么差异时，学生答：小麦。我随口就问出了一个非常不专业的问题：小麦是从哪里种出来的？
给学生的讨论时间过长，导致后面的时间有些紧，从而忽视了对学生读图的引导。将来需要在以上及其他方面努力，争取在不断的反思中取得更多的进步。
1
学习目标
1. 运用资料，说出我国水资源总量丰富、人均不足的特点；及水资源利用上存在的问题
2. 通过图表资料的分析，说出我国水资源时空分布的特点及其对社会经济发展的影响；
3. 结合实例说出我国跨流域调水工程；
4. 说出实际生活中保护水资源的实际行动，以增强环境保护和可持续发展的意识。
学习重点：我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。
学习难点：结合我国水资源现状寻找解决的方法
教材分析：
本节教材位于八年级地理上册的第三章第二节，因此对于我国的自然环境以及自然资源有了一个大体的认识，为本节教材的学习奠定了一定的基础。主要包括三方面内容：水是宝贵的资源；水资源时空分布不均；节约用水，保护水资源。教材首先给出世界各种水体所占比例，让学生明白水资源是有限的，宝贵的。再在学习了第二章我国的气候特征及我国的年降水量的分布图的基础上，来总结出我国的水资源分布情况。在第二章的河流与湖泊以及第三章第二节土地资源的基础上，与水资源的分布相联系，从而分析出水资源时空分布不均对我国社会经济等方面的影响，从而寻找解决的措施。
学情分析：
八年级学生已经学了一年多的地理知识，在看图、 读图、从图中提取信息的能力，因此可以给时间给学生，让他们自己通过对相对应的材料的分析，从而得到相应的知识。另外这一节课要用到的我国部分城市降水的季节的分布情况、我国降水的规律，在前面章节都已经学习过，因此在分析的过程中应该不会有大的困难。
学习方法：小组合作
课时安排 ： 1课时
教学过程
环节 教师 学生 设计意图
新课导入 （2分钟） 《未来水世界》开场片段
看完该电影片段，同学们有何感想
这节课我们就一起来学习第三章第三节《水资源》 学生观看电影片段回答 给学生视觉上和精神上的冲击，从而引起学生的思考
水的构成 展示图片《三滴水》
表1 学生说出水资源的构成并判断出水资源是有限的 由学生的回答得出水资源的概念：人类可以直接利用的淡水。水资源是有限的。
如果学生对水的构成存在疑问，那么则展示表1。没有疑问则进行下一个学习主题
过渡 刚才通过看图我们已经知道了地球上水资源的构成，那我们国家又能从这个小水滴里分的多少呢？
我国水资源现状 展示图片
我国水资源总量和人均的柱状图
学生看图说出
总量居世界第六位，人均第110位。 根据学生的回答得出我国水资源总量大、人均不足的特点
过渡 我们国家的水资源总量丰富，那是不是所有的水都是均匀的分布在我国的四大区域的呢？
我国水资源的时空分布状况 学生拿到学案后对情景进行分析、讨论，并进行最后的总结 让学生以小组的形式进行学习和讨论，得出一些规律，引导学生说出最后的结论
水资源时空分布不均 将学生分成小组，
讨论我国水资源的时空分布特征及对社会经济的影响
请各个小组派出代表，说出自己组的讨论结果 学生代表边指图、表边讲自己组的讨论结果 如果学生能自己讲出结果老师便根据他讲的相应内容进行板书，如果不能则需要通过相应的图引导其讲出：
从时间分配上：夏秋多，春冬少
从空间分布看：东多西少，南多北少
如果学生正确的话给予鼓励，如果不正确那就让他们根据所展示的地图资料再对水资源的空间分布特点进行总结
小结 夏秋多，冬春少
南丰北缺，东多西少
水资源时空分布不均对社会经济的影响 提问：那水资源的时空分布不均分别会给社会经济带来什么影响。展示黄河下游不同季节的图片 学生代表回答
夏秋多，冬春少——洪涝、干旱
南丰北缺，东多西少——耕作方式不同，南方水田，北方旱地 学生能够说出最好，如果不能说出则先展示的图片，让学生看图说出，然后顺理成章的引出相应的解决措施
过渡 我国水资源空间分布南多北少，北方水资源仅占20%不到，而耕地面积却占到60%，水、土资源配备不合理，进一步加剧了北方的缺水状况。
思考：如何解决我国水资源空间分布不均的问题？
学生结合课本资料思考
解决措施 分别展示三峡水利工程的图片
和调水工程示意图 说出：兴建水库，跨流域调水，
上台指图说出“南水北调”工程的三条线路 让学生说出身边的一些实例
承转 有人说从某种意义上讲:“节水、保水比调水、蓄水更重要。”请同学们回家调查一下自己家的用水情况，并拟定一份节水计划，我们下节课再一起来探讨如何节水、保水。
引发学生思考 让学生带着问题回家
小结 这节课我们学习了水资源的构成，知道水资源是有限的宝贵的资源。我们国家的水资源现状，时空分布特点及解决的措施。
板书
教学反思 1、善于联系实际，让地理走近学生的生活。例如，在讲到可直接利用的淡水资源时，通过让学生讲出自己家里喝的水和用的水来做出总结，可直接利用的淡水主要是江河湖泊水（广州人的生活用水）及浅层地下水（井水），从而提高了学生学习地理的兴趣。再如在讲到兴修水库时，让学生说出自己知道的水库，这一类生活常识性的问题，哪怕是基础差的学生也能够回答，让学生在地理课堂体验成功感。
2、能够很好的选取相应的教学素材，做到简洁明了、突出主题。例如作为引入的《未来水世界》的开场片段，给学生一个与生活实际巨大的反差，从而引起学生的思维冲击，为后面的水资源是有限的及节约用水、保护水资源打下铺垫，从而达到相应的教育意义。
3、每个知识点都通过相应的图表，让学生读图表得出。并在学生讲出相应知识点之后，及时的作出小结，让学生对知识点更加的明确。
4、作为新教师的我，教态自然、气场十足，当学生回答问题陷入困境或者冷场时，仍旧能够十分的淡定的去调控整个课堂。
虽然这节课达到了预期的目标，但是仍旧存在一些不足。
教学素材没有能充分的利用起来。例如视频可以贯穿许多的教学环节，虽然有这个想法，但是在实际的教学过程中却没能联系相应的知识点加以利用。
在南水北调的知识点的教学上过于简单，还需进一步的深入展开。在课堂上只是简单的让学生指图并说出相应的调水工程，而应该从南水北调的有几条线路，它的意义是什么、每一条路线解决的是哪里的缺水现状、三条路线经过哪些地形区及工程量大小如何等等。
在教学的过程中，需要注意地理术语的使用，例如在讲到南北方受到水资源的空间分布的影响，相应的耕作方式也不同。当我问学生南北方的土地利用类型存在什么差异时，学生答：小麦。我随口就问出了一个非常不专业的问题：小麦是从哪里种出来的？
给学生的讨论时间过长，导致后面的时间有些紧，从而忽视了对学生读图的引导。将来需要在以上及其他方面努力，争取在不断的反思中取得更多的进步。
1