人教版七年级上册生物 3.1.2种子植物教案

教 案 首 页
课题 第三单元第一章第二节种子植物 课型 新课 教学
课时 1 授课
时间
教学 目标 知识目标。1.识别当地常见的裸子植物和被子植物2.运用观察的方法识别种子的结构。
能力目标.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作
?情感态度和价值观目标通过裸子植物与蕨类植物的比较，使学生逐步树立生物进化的基本观点；通过松树的形态结构、生殖与生活习性相适应的特点，使学生进一步树立生物与环境相适应的生物学观点；通过对裸子植物经济意义的了解，使学生进一步树立生物科学价值观，并对他们进行爱国主义的思想教育。
知识 结构图 一、种子的结构
?
相同点
不同点
菜豆
有种皮
和胚
子叶两片，无胚乳，营养物质储存在子叶里。
玉米
子叶一片，有胚乳，营养物质储存在胚乳中。
?
二、裸子植物和被子植物
　　根据种子的外面是否有果皮包被来区分。
教学 重难点 教学重点：种子的结构。
教学难点：识别当地常见的裸子植物和被子植物。
学情 分析 学习起点预测 这部分内容与原教材的相比，发生了根本性的变化。改变了过去教材从形态结构、生活习性、生殖方式等方面介绍被子植物和裸子植物的知识，进而概括两类植物的主要特征，最后阐述两类植物意义这一编写模式，而是抓住“种子”这一种子植物最重要、最根本的特征来让学生认识、了解什么是种子植物。不仅突出了重点，而且大大减轻了学习负担。
学习困难预测 总结种子的主要结构以及种子和果实产生的生物学意义，从中渗透了植物进化的观点。
课前准备 1.收集不同植物的果实和种子，采集松和侧柏的球果和种子。
2.课前一天左右浸泡菜豆（或花生）和玉米种子。
板书 设计 一、种子的结构
?
相同点
不同点
菜豆
有种皮
和胚
子叶两片，无胚乳，营养物质储存在子叶里。
玉米
子叶一片，有胚乳，营养物质储存在胚乳中。
?二、裸子植物和被子植物
　　根据种子的外面是否有果皮包被来区分。
教学 反思 呈现
现象 、“种子植物”一节的教学。种子植物与藻类植物、苔藓植物、蕨类植物相比，其主要区别之一是能够产生种子，并用种子繁殖后代。因此，教学中应通过收集种子和果实的活动让学生感受到这一点。这个活动可提前两节课布置下去，让学生在课余采集。
归因
分析 实验“观察种子的结构”，通过观察和讨论，学生应能说出种子的基本结构，比较菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。同时，要使学生了解观察生物体的基本方法和步骤。即：由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等。
改进
措施 科学探究是初中生物新课标提倡的重要理念之一，提倡学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用。故本节课的重点不是知识的传授，而是学习过程、探究过程的体验，强化了科学素养的培养，通过学生动手，观察，培养和提高了学生的操作技能，通过师生、生生讨论，培养了学生的合作意识，体现了以“学生发展为本”的课程理念，立足点是使学生由“学会”到“会学”。不足之处是学生动手观察的时间短了一点点，还有是对学生的激励性评价还不够，当同学们带来各种各样的实验材料时，当同学们对探究抱有极大的热情和期待时，应及时给予充分的肯定，并对学生的创新成果点评和鼓励，这有待于今后加强和提高。

教 案 续 页（第 课时）
步骤 教学流程 课堂调控
导入 藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称种子植物。“春种一粒粟，秋收万颗子，”我们都是以种子植物为食的。不同的植物种子其大小，形状各异，如：海椰子的种子，大到1．5 kg左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？下面我们来观察种子
把抽象的概念形象地引出来。
加强实践能力，熏陶爱护植物资源的情感

重
难
点
突
破
一、观察种子
师：我们在观察种子的结构之前，我们应该了解观察生物体的基本步骤：由表及里，先形态后结构，先宏观后微观。请同学们参照课本第83页的实验方案进行。
生：认真实验，并讨论。
师：通过实验大家已经认识了种子的基本结构。请问种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？
生：种皮具有保护种子内部结构的作用。豆类植物的子叶有营养物质。
师：非常正确。豆类植物的子叶中贮存了许多的营养物质是胚发育成幼苗时的营养来源。种子的哪一部分最重要？
生：胚最重要。
师：对胚是新植物体的幼体，将来能发育成一个植物体。我们在观察玉米的种子时，并没有发现贮存营养物质的肥厚的子叶，那么玉米种子中的营养物质贮存在哪里呢？


重
难
点
突
破 ?
相同点
不同点
菜豆种子
有种皮和__________
?
玉米种子
有种皮和__________
?
师：非常好。说明大家不仅认真动手做实验，还积极动脑思考问题。菜豆种子和玉米种子的结构有哪些相同点和不同点呢？
二、种子的重要意义
师：种子的大小和形状千差万别，但是它们的基本结构是相同的：种子的表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶；有的种子还有胚乳。种皮使幼嫩的胚得到保护。子叶或胚乳里含有丰富的营养物质。大家讨论：孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？
生：讨论后回答：种子的生命力更强。因为孢子只是一个细胞，只有在温暖潮湿的环境中才能萌发，否则很快失去生命力。
师：正确。种子则不同，在比较干旱的地方也能萌发；如果遇到过于干燥或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。大家总结一下，种子植物成为陆生植物中占优势的类群，其中一个重要原因是什么？
生：能产生种子。
?三、裸子植物和被子植物
师：请大家将收集来的果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松子在球果的位置。讨论哪些种子是裸露的？哪些植物种子外面有果皮包被着？
生：仔细观察、讨论、回答：松子是裸露的。苹果、梨、豆角、桃都有果皮包被着。
生：但是松子也是长在松果里呀。为什么松果上一片片的就不是果皮呢？
师：问的非常好。可能许多同学也有这样的疑问。我们所见到的松球果，不是果实，那一片片木质结构是鳞片，鳞片之间有缝隙，鳞片的茎部是裸露的种子。这样的植物称为裸子植物。桃、大豆和水稻的种子外面有果皮，种子被包在果实之中，这样的植物称为被子植物。展示多媒体（常见的裸子植物和被子植物）。
师：刚才我们知道了什么是裸子植物、被子植物。哪一个更适应陆地生活呢？回答这个问题大家要从它们的区别入手，想一想，在种子发育过程中，果皮起什么作用？
生：讨论回答：保护作用，在种子发育过程中，果实可以保护种子免受昆虫的叮咬，以及外界环境中其他不利因素的危害。
师：正确。概括得很完善，在种子成熟以后，果皮起什么作用？
生：讨论回答：有些果实颜色鲜艳，有香甜的浆液成果肉，能诱使动物来吃，动物吃下果实后，种子随粪便排出而传播。
生：有些果实表面有刺毛，能够黏附在动物的体表传播。
生：还有些果实表面有毛，适于随风飘扬。
师：大家说得非常好。从这些例子可以得出被子植物比裸子植物更加适应陆地生活，在生物圈中的分布更广泛，种类更多。
四、我国的珍稀植物及其保护
这部分内容课本中并未涉及到，但是为了加强学生的环保意识和爱国主义思想，有必要让学生做适当的了解。先由学生说出他们知道的一些情况。然后用多媒体展示总结。多媒体中应包括银杉、珙　 、水杉、桫椤、台湾杉、金花茶、人参和望天树等珍稀植物的图片。
教学
拓展
① 人必须依靠植物提供氧气，只有植物才能制造氧气。如果说一个人几天不吃饭、几天不喝水且有一息尚存的话，几分钟就可能性命难保，氧气可是人生命活动的第一需要呀！一个成年人每天呼吸约2万多次，吸入氧气0.75千克，呼出二氧化碳0.9千克。
②动物与植物的呼吸，物质的燃烧，也都要消耗氧气，释放二氧化碳。这样一来，空气中的氧气不就一天天增加么？不！天地间之所以没有产生过这种危机，就是因为植物既是天然氧气“制造厂”，又是二氧化碳的“广阔市场”。
③ 有人做过统计,1公顷阔叶林，在生长季节每天能制造氧气750千克，吃掉二氧化碳1000千克。所以算起来，只要有10万平方米的林木，就可以供给一个人氧气的需要量，并把呼出的二氧化碳吸收掉。因为有植物源源不断地补充氧气，空气中的氧气才能保持基本恒定。相反，如果没有植物，地球上的氧气只要500年左右的时间既可以用完。
所以，人类和动物能够维持生命，活动时所需要的氧气，必须归功于绿色植物。植物与我们人类和动物的生命有着相当密切的关系。
总结
提升
［课堂小结］
教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：
1．你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？
2．你能说出种子的主要结构吗？
3．你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？
4．你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？
5．你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

课堂
练习
设计 巩固练习
1．下列关于胚的说法不正确的是
A．胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成 B．胚是种子的主要结构
C．胚是新植物体的雏形 D．种子的营养物质都贮藏在胚中
2．绿豆芽的白嫩部分主要由种子的哪部分发育而来
A．胚芽 B．胚根 C．胚轴 D．胚乳
3．下列哪一组说法都正确
①玉米种子的胚由胚芽、胚轴、胚根、子叶四部分组成　②胚是种子的主要部分，是新植物体的幼体　③将一粒玉米纵切后，在切面滴碘液发现整个切面都变蓝　④种子中子叶发育为叶，胚芽发育为芽、胚轴发育为茎，胚根发育为根
A．①② B．②③ C．③④ D．②④

作业
设计 课本练习：课后练习
。
提供学生课外探究参考课题：
　　课后设计一个“调查或研究社区藻类或苔藓或蕨类植物的活动方案”，在实践的基础上，撰写调查或研究报告，并提交过程材料。 （巩固运用知识，学生个性发展，达到既重过程又重结果，更重将来的目的。