人教版七年级上册第三章3.3解一元一次方程--去括号说课稿

3.3
.1
利用去括号解一元一次方程
第1课时
说课稿
一、教材分析
1、所处的地位及作用
本节课是人教版七年级上册第三章第二节《解一元一次方程--去括号》，去括号这一节是学生在学习了去括号法则和移项之后，进一步系统学习解一元一次方程的有关知识。它既是第三章知识的深化，又为我们以后学习一元一次方程的应用提供研究和学习的方法，同时也为含有分母的一元一次方程的计算做好准备，具体的说，本节课就是要通过对去括号的掌握和理解，让学生形成系统的解一元一次方程的知识结构，学会学习解一元一次方程的方法，因此本节课的重要性是不言而喻的。本节课的教材所具有的特点是所涉及到的方法和性质比较多，并且都是以题目的形式给出的，这就要求我们必须从学生的认知规律出发去暴露学生知识的发生和发展过程。
2、教学目标:
【知识目标】了解“去括号”是解方程的重要步骤；
准确而熟练地运用去括号法则解带有括号的一元一次方程.
【能力目标】(1
)通过学生观察、独立思考等过程、培养学生归纳、概括的能力;(2
)进一步让学生感受到并尝试寻找不同的解决问题的方法。
【情感目标】培养学生严谨的思维品质。
3、教学重点与难点
【重点】准确而熟练地运用去括号法则解带有括号的一元一次方程
【难点】准确而熟练地运用去括号法则解带有括号的一元一次方程
二、学情分析
学生在第二章《整式》中“整式的加减”的第二课时已经接触并掌握了去括号法则，故本节课只是去括号法则运用在一元一次方程中的延伸，针对学生而言，本节课的掌握并不难。再者，七年级的学生年龄和认知水平还较低，学生爱表现、有较强的好胜心理等特征，因此，在教学过程中善于结合学生的这些特征是上好这节课的关键所在。在长期的培养中，我班已形成了良好的课堂气氛。
三、教法、学法分析
1、教法:为充分体现教师是课堂活动的组织者和推动者，同时鉴于七年级学生的思维所呈现出的具体、直观、形象之特点，为突破难点，选用“回顾--探索--发现--运用”的教学模式，通过直观教学，唤起学生的求知欲，激发学习兴趣，在整个学习过程中，以“自主参与、勇于探索、合作交流”的探索式学法为主，从而达到提高学习能力的目的。因此我设计的教学方法:采用引导发现法发现法则，课堂训练体现学生的主体地位，引进竞争机制，调动课堂气氛.
2、学法:为了帮助学生学会学习，我将从培养学生的思维品质、思维能力、思维方法以及让学生去感悟如何发现问题等方面去入手，我设计的学生学法是:练习→发现→练
四、教学程序
本节课的教学程序分为:我是通过(一)回顾旧知，承前启后;(二)以实际问题引入新课;(三)探究学习，归纳总结;(四)练习与小结;(五)布置作业这五个环节走完整个教学过程的。
(一)回顾旧知，承前启后
1、解一元一次方程时，最终结果一般是化为哪种形式?(x=a)
2、一元一次方程的解法我们学了哪几步?
移项→合并同类项→系数化为1
3、同学们还记得如何去括号吗?
让学生回忆第二章的去括号法则，然后通过师生互动，生生互动等教学手段完成四道有代表性的含有括号的式子，这样顺理成章地引出新授知识，导入新课。
(二)导入新课
1、某工厂加强节能措施，去年下半年与上半年相比，月平均用电量减少2000度，全年用电15万度，这个工厂去年上半年每月平均用电多少度？
分析：若设上半年每月平均用电x度，则下半年每月平均用电
度，
上半年共用电6x
度，下半年共用电
6（x-2000）
度
所以,可列方程
。
探究学习，归纳方法
归纳：解一元一次方程的步骤：去括号--移项--合并同类项---系数化为1
引导学生探究学习，运用所学知识解一元一次方程。与此同时，也让学生体会到数学来源于生活，数学与生活是息息相关、密不可分的，现实生活中的很多问题都需要我们用数学中学到的知识去解决。
(三)练习与小结
这两道练习题我让学生先独立完成，在巡视的过程中适当给予学生指导，并让两个学生上黑板完成。最后在通过师生互动结束两道题。
(四)布置作业
正式作业:P98
第2题
理论依据:这些题在内容上围绕重点，巩固新知，从层次上来说是逐层深化，拾级而上的。
五、板书设计