五年级上册数学教案及教后反思-3.4 小数的大小比较 苏教版

课 题 小数的大小比较


教学目标 知识与技能
掌握小数大小比较的方法，能正确地比较小数的大小。
过程与方法
在数学活动中经历猜想、验证、比较的过程。
情感、态度与价值观
进一步感受数学与生活的密切联系，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点 重点：掌握小数大小比较的方法。
难点：用用小数大小比较的方法解决实际问题。
教学设计（20—25分钟）
教学流程 习练内容（关键项训练）
一、复习铺垫，引入新课 《快乐星期三，智力大闯关》
1、游戏一——竞猜商品价格
（1）展示并介绍商品。（宝马拼图）
（2）30秒内准确猜出商品价格。（4.5元）
2、游戏二——比较商品价格
（1）展示2组商品并出示价格。
（手机、U盘）
（2）比较大小。
3、引出课题
《小数的大小比较》
二、情景导入，合作探究
1、游戏三——抽卡片品数字
（1）每组任意任意抽出3张数字卡片；
（2）拼出一个最大的两位小数；
（3）排列顺序比较大小；
（4）说理由；
（5）同桌互说；
（6）教师小结。
小数的大小比较方法
三、巩固练习，解决问题
《终极大闯关》
1、第一关——比大小说方法
2、第二关——填合适的数
3、第三关——拼小数排顺序
四、归纳总结
1、小数的大小比较方法
2、小儿歌
设计意图：
创设有趣的问题情境，抓住新旧知识之间的联系，将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地把握了学习知识的起点，明确了探究的方法，同时激发了学生的学习兴趣。
设计意图：
借助抽卡片拼数字的游戏巧妙地将游戏过程转换为比较小数大小的探究过程。在动态的过程中，既感悟到了比较小数大小的方法，体验了思维的有序性，又获得了积极的情感体验。
设计意图：第一行比较带计量单位的小数；第二行脱离具体的量，直接比较两个小数的大小。有具体到抽象，引领学生巩固比较小数大小的方法。
板书设计： 小数的大小比较 小组
第一组
第二组
第三组
第四组
两位小数
＞ ＞ ＞
小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大，依此类推……
教后反思
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探究能力。在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源，应用现代教育手段，给学生创设了抽卡片的活动情境，并让学生根据大小排列名次。自然而然的引出新课，使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件，给学生创设自主探索的空间。让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试，激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如：“位数多的小数一定比位数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，并大胆地与同伴进行合作交流，使问题得到解决。同时也提高了学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员，以一个组织者、合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
??通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方法，但我总觉得本节课我上得不够成功，许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法，不要每步都启发学生，这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。现代的教育理念是：知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生，而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。