五年级下册数学教案 7.1 折线统计图冀教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学教案 7.1 折线统计图冀教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 40.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-22 06:57:33 | ||
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文档简介
《折线统计图》第一课时
执教者：周莹
一、教情分析：
??《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点不仅能表示数的多少，还能清晰地显示出数量的增减变化情况，再次让学生感受统计在现实生活中的意义和作用。
二、教学目标：
知识与技能：在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
过程与方法：经历根据给出的数据绘制折线统计图的过程，根据折线统计图的特点及数据的变化，预测问题的结果或趋势。
情感态度与价值观：_???é?????è??????????¨?????????????????¨????????????????????????????????¨???????????°?????????é??é?????è?????????????????????????????è??????????¤??????????????????è??è????±????????????è?????_
三、_??????é?????_：认识折线统计图的特点和学会绘制折线统计图。
四、教学的难点：认识折线统计图的特点。
五、教学准备：多媒体_è?????_、平板电脑等。
六、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
师： 2018年5月28日，习近平爷爷在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的讲话。“我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国！”
师：科技兴则民族兴，科技强则国家强。 随着科技的发展，机器人也慢慢走进了我们的生活，请看图片。
师：科技从娃娃抓起。每年我国都会举办青少年机器人大赛。同学们请看，这是中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。请观察，从统计表里你得到了什么信息？
师：如果老师想更清楚、更直观地看出哪年参赛队伍最多或最少，还可以用什么来统计？（引出条形统计图）
思考：仔细观察条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？你还能得到什么信息？有什么疑惑？由此看出，条形统计图比统计表更（ ）。 它的特点是（ ）。
（条形统计图比统计表更加清楚、直观。条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。）
师：你能边读数据用手势按顺序把这个变化比画一下吗？谁来试试看？大家一起再来感受一下。
师：如果把我们刚才比画的过程画下来，会变成怎样的呢？变变变
师：这就是我们今天要认识的新的统计图：“折线统计图”
（板书：折线统计图）
【设计意图】对旧知条形统计图的回顾与对比，回顾各自的特点。再鼓励_??????_们通过动手比画，体验参赛队伍数量的变化过程，为引出折线统计图作好铺垫。
（二）、比较异同，构建新知。
1、认识折线统计图。
师：看到今天我们要研究学习的内容，你们想知道关于折线统计图的哪些知识？
师：同学们刚才提的问题都非常有价值。为了能解你们的疑问，我们先仔细观察，折线统计图与条形统计图相比，有什么相同点？
（根据学生的回答，适时板书折线统计图的特点之一：能清楚地表示出数量的多少。）
【设计意图】发现相同点时，通过“标题、横轴、纵轴”相同，使_??????_们明确了绘制折线统计图的准备步骤；通过“都能表示数量多少”这一相同点，引发认知冲突，探究不同之处，使_??????_们明确折线统计图中每个“点”所表示的具体数量。
2、研究拆线统计图。
师：通过同学们的观察，发现折线统计图和条形统计图都能表示数量多少。再认真观察一下相邻两点之间的线段，每条线段有什么不同？它又能表示什么？
（小组交流、讨论）
（线段又长又斜，说明数量的变化越大；而线段比较平缓，说明数量的变化比较小。）
从学生的回答中，小结出折线统计图的另一特点并板书。
（板书：特点：不仅能清楚地表示出数量的多少，还能表示数量的增减变化情况。）
师：这幅折线统计图的总体变化趋势怎样？你们预测2013年参赛队伍有多少支？
师：同学们能根据折线统计图能做出合理的预测和科学的判断，为你们点赞。
3、绘制折线统计图的步骤。
师：你们想知道图中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看看。
师：通过观察，你能小结一下绘制的步骤吗？
【设计意图】通过“由点到线”的设疑，及小组内的交流，力求让学生发现从“线的走向不同”表示“数量增加或减少”，从“线的长度倾斜度不同”表示“增减变化的幅度”。再通过观察绘制的步骤，学生自己归纳出其步骤方法。由此，加深对折线统计图特点的理解，实现对数据的分析预测。
（三）、巩固练习，知识内化。
师：其实，折线统计图在生活中应用非常广泛。你们在什么地方看到过折线统计图？老师也在一些地方看到折线统计图。想看看吗？
师：看了这么多的折线统计图，是不是也迫不及待想自己绘制一幅折线统计图呢？
请完成：课本第105页的做一做。
（通过平板拍照进行对比点评，让学生找出对与不对之处。）
师：你们预测一下，陈东11岁的身高是多少厘米？ 他会一直这样长下去吗？（不会）
师：同学们说得对，预测时，既要考虑折线统计图的变化趋势也要根据生活实际，把数学知识与生活实际结合起来，数学学得才更有价值。
【设计意图】先由上一环节自然过渡到折线统计图的绘制中来（此题正好是课后做一做），让_??????_们明确画折线图的步骤，要注意画法的重点指导，体现有扶有放的学习过程。在交流展示环节，请_??????_们当小老师的形式，对绘制作品进行点评，规范_??????_们的绘制细节。最后在预测分析数据时，注意引导_??????_们结合生活实际，使数学学习变得更有价值。
（四）、收获分享。
师：_??????_们，这节课你们学到了什么？
（五）板书：
折线统计图
特点： 不仅能表示数量的多少，
还能表示数量增减变化情况。
绘制步骤：（1）、根据数量的多少找出各点。
（2）、再把各点用线段顺次连接起来。
（3）、标注数据。
执教者：周莹
一、教情分析：
??《折线统计图》是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点不仅能表示数的多少，还能清晰地显示出数量的增减变化情况，再次让学生感受统计在现实生活中的意义和作用。
二、教学目标：
知识与技能：在条形统计图的基础上认识折线统计图，了解折线统计图的特点。
过程与方法：经历根据给出的数据绘制折线统计图的过程，根据折线统计图的特点及数据的变化，预测问题的结果或趋势。
情感态度与价值观：_???é?????è??????????¨?????????????????¨????????????????????????????????¨???????????°?????????é??é?????è?????????????????????????????è??????????¤??????????????????è??è????±????????????è?????_
三、_??????é?????_：认识折线统计图的特点和学会绘制折线统计图。
四、教学的难点：认识折线统计图的特点。
五、教学准备：多媒体_è?????_、平板电脑等。
六、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
师： 2018年5月28日，习近平爷爷在中国科学院第十九次院士大会、中国工程院第十四次院士大会上的讲话。“我们比历史上任何时期都更接近中华民族伟大复兴的目标，我们比历史上任何时期都更需要建设世界科技强国！”
师：科技兴则民族兴，科技强则国家强。 随着科技的发展，机器人也慢慢走进了我们的生活，请看图片。
师：科技从娃娃抓起。每年我国都会举办青少年机器人大赛。同学们请看，这是中国青少年机器人大赛参赛队伍的数据。请观察，从统计表里你得到了什么信息？
师：如果老师想更清楚、更直观地看出哪年参赛队伍最多或最少，还可以用什么来统计？（引出条形统计图）
思考：仔细观察条形统计图，哪一年参赛的队伍最多？哪一年参赛的队伍最少？你还能得到什么信息？有什么疑惑？由此看出，条形统计图比统计表更（ ）。 它的特点是（ ）。
（条形统计图比统计表更加清楚、直观。条形统计图通过直条的长短，就能够清楚地看出数量的多少。）
师：你能边读数据用手势按顺序把这个变化比画一下吗？谁来试试看？大家一起再来感受一下。
师：如果把我们刚才比画的过程画下来，会变成怎样的呢？变变变
师：这就是我们今天要认识的新的统计图：“折线统计图”
（板书：折线统计图）
【设计意图】对旧知条形统计图的回顾与对比，回顾各自的特点。再鼓励_??????_们通过动手比画，体验参赛队伍数量的变化过程，为引出折线统计图作好铺垫。
（二）、比较异同，构建新知。
1、认识折线统计图。
师：看到今天我们要研究学习的内容，你们想知道关于折线统计图的哪些知识？
师：同学们刚才提的问题都非常有价值。为了能解你们的疑问，我们先仔细观察，折线统计图与条形统计图相比，有什么相同点？
（根据学生的回答，适时板书折线统计图的特点之一：能清楚地表示出数量的多少。）
【设计意图】发现相同点时，通过“标题、横轴、纵轴”相同，使_??????_们明确了绘制折线统计图的准备步骤；通过“都能表示数量多少”这一相同点，引发认知冲突，探究不同之处，使_??????_们明确折线统计图中每个“点”所表示的具体数量。
2、研究拆线统计图。
师：通过同学们的观察，发现折线统计图和条形统计图都能表示数量多少。再认真观察一下相邻两点之间的线段，每条线段有什么不同？它又能表示什么？
（小组交流、讨论）
（线段又长又斜，说明数量的变化越大；而线段比较平缓，说明数量的变化比较小。）
从学生的回答中，小结出折线统计图的另一特点并板书。
（板书：特点：不仅能清楚地表示出数量的多少，还能表示数量的增减变化情况。）
师：这幅折线统计图的总体变化趋势怎样？你们预测2013年参赛队伍有多少支？
师：同学们能根据折线统计图能做出合理的预测和科学的判断，为你们点赞。
3、绘制折线统计图的步骤。
师：你们想知道图中的折线是怎样画出来的吗？我们一起来看看。
师：通过观察，你能小结一下绘制的步骤吗？
【设计意图】通过“由点到线”的设疑，及小组内的交流，力求让学生发现从“线的走向不同”表示“数量增加或减少”，从“线的长度倾斜度不同”表示“增减变化的幅度”。再通过观察绘制的步骤，学生自己归纳出其步骤方法。由此，加深对折线统计图特点的理解，实现对数据的分析预测。
（三）、巩固练习，知识内化。
师：其实，折线统计图在生活中应用非常广泛。你们在什么地方看到过折线统计图？老师也在一些地方看到折线统计图。想看看吗？
师：看了这么多的折线统计图，是不是也迫不及待想自己绘制一幅折线统计图呢？
请完成：课本第105页的做一做。
（通过平板拍照进行对比点评，让学生找出对与不对之处。）
师：你们预测一下，陈东11岁的身高是多少厘米？ 他会一直这样长下去吗？（不会）
师：同学们说得对，预测时，既要考虑折线统计图的变化趋势也要根据生活实际，把数学知识与生活实际结合起来，数学学得才更有价值。
【设计意图】先由上一环节自然过渡到折线统计图的绘制中来（此题正好是课后做一做），让_??????_们明确画折线图的步骤，要注意画法的重点指导，体现有扶有放的学习过程。在交流展示环节，请_??????_们当小老师的形式，对绘制作品进行点评，规范_??????_们的绘制细节。最后在预测分析数据时，注意引导_??????_们结合生活实际，使数学学习变得更有价值。
（四）、收获分享。
师：_??????_们，这节课你们学到了什么？
（五）板书：
折线统计图
特点： 不仅能表示数量的多少，
还能表示数量增减变化情况。
绘制步骤：（1）、根据数量的多少找出各点。
（2）、再把各点用线段顺次连接起来。
（3）、标注数据。