沪教版（上海）物理八年级上册-1.1 《声波的产生和传播》 教案
文档属性
| 名称 | 沪教版（上海）物理八年级上册-1.1 《声波的产生和传播》 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版（试用本） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-11-22 18:51:03 | ||
图片预览
文档简介
1.1
声波的产生和传播
教学设计
（一）、教材分析
《声波的产生和传播》是新教材中增加的内容，老教材中是高中知识，在物理学中具有相对的独立性。声波看不见摸不着，要对初中学生讲清声波的来龙去脉，还是有相当难度的。需要教师将抽象的概念转化为可接受的模型。
（二）、学情分析
学生对声音这部分知识或多或少都有了解，但是存在许多错误或者模糊的概念，要澄清概念，提高认识，靠看书、背书、做题是不够的，必须有最真实的体验，有震撼的感觉，有同错误观点争论，有真理胜出的过程，才能把原有的错误概念擦除，使感性认识升华为理性认知。这就需要大量的实验和讨论，尤其需要学习者的内省。
初中学生有强烈的好奇心，有参与物理实验的愿望，但是缺少深入思考的耐心和研究问题的方法以及解决问题的能力，教师要引导他们步步深入，层层剥茧，最终在原有的感知基础上，提高到理论认知。最重要的是感受研究过程。
（三）、教学目标
1．知道声波是由物体振动发生。
2．知道声波传播需要介质。
3．知道声波在不同介质中传播速度不同；知道声波在空气中的传播速度。
4．知道回声现象和回声测距原理
5．培养学生通过实验探究解决问题的能力
（四）、教学重难点
重点：任何发声体都在振动；声波的传播需要介质。
难点：在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的。
（五）、教学设计思想
首先教师创设轻松的氛围，从生活经验出发，引导学生实验得出发声体是振动的。再通过真空罩的猜测和实验让学生亲耳听一听，得出声波不能在真空里传播。最后让学生亲身体验声波可以在固体、液体中传播。
那么声波是以什么形式传播的呢？这是本课的教学难点．由于声波的传播过程极为抽象，教师将这一部分细化成三步。第一步用长弹簧模型模拟一维方向的波的传播形式，第二步用多媒体课件模拟动态传播，同时进行讲解；第三步用烛焰“闻鼓起舞”的实验进行验证，并建立三维立体的概念：在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的，至此把声波的传播交待清楚。
随后用问题引导学生查询表格，了解不同介质中的声速，自行解决问题，再提出水管问题激发学生大讨论，将生活体验和理论学习并轨，澄清概念，提高认识。同时这个问题也承上启下地引出回声，最后要求学生用回声测距原理，通过计算解决问题。
结尾可请同学讲述声波的传播过程，作为课内小结。
（六）、流程图
（七）、教学过程
一、引入新课
【学生实验l】大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发现了什么？
【学生实验2】
敲击音叉，用乒乓球去接近音叉
设问：大家感觉到以上两个实验中的发声体都在“动”。请同学们再重复观察这两个实验，用准确的语言描述如何动。
答：发声体在振动．
【学生实验3】同学们抖动书页、垫板、拨动尺？能否做到不振动而发声？
答：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止．
探究结论：发声体振动产生声音。
三、声波传播
【演示实验】真空罩
设问：月球上宇航员对面相见不相闻为什么？引导学生思考两个情况有何不同？
学生会得出因为月球上没有空气。
结论：声音的传播需要介质。
声音在介质中以什么形式传播？
课件：弹簧的纵波
观察弹簧波的特点
学生会答出疏密相间。声音的传播与弹簧波相似。
课件：疏密波的形成
观察疏密波的形式，
声音在空气中的传播是以疏密波的形式传播的
再次观察课件，声音在传播过程中，介质随声波传向远方吗？
结论：介质并不传向远方
【实验】当鼓面发声时，前方的烛焰会有怎样的反映？为什么？
验证声音的传播
发声体振动时，使周围空气也振动；
【学生实验5】两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰地听见敲桌声，然后两人互换。
资料：鱼也能被它们喜欢的声音吸引，渔民可以利用电子发声器把鱼吸引到网里，有的渔民朋友放音乐给鱼听
结论：声音可以在固体液体气体中传播。
学生阅读P39“声波的传播速度表”
（1）声波在不同介质中传播的速度不同。
声波的传播速度（声速）
物质
速度（米/秒）
与空气中声速的比较
空气
340
1．0倍
水
1500
4．4倍
木材（松树）
3300
9．7倍
铁、玻璃
5000
14．7倍
空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。
提问：声音在空气中的传播速度
练习：一位同学在较远的地方敲击一下水管，另一端的同学理论上可以听到几次敲击声。
讨论解答。
如果同样的事发生在山谷，有几个声音？
四、声波的反射
山谷为何会有多个声音？
回答：声音能够被反射
声波反射的利用——回音壁、露天舞台后的抛物面音乐厅都是利用了声波的反射。
知道不同的物体对声波的反射能力不同，坚硬光滑的表面发射声波的能力强
解说：听到回声的条件---人耳能分辨相隔0.1秒以上的声音
计算：某人面对山谷对面的山峰喊一声，1.5秒后听到回声，求人与山峰之间的距离
阅读课本P41上的人耳的构造回答：我们听到的声音是怎样靠空气传到我们的耳朵产生听觉的？
引导学生讲出声音的传播过程。声源振动
空气振动
鼓膜振动
五、小结：
发声体振动产生声音；声音的传播需要介质；声音可以在固体、液体、气体中传播；声音在空气中的传播是以疏密波的形式传播的；声波在不同介质中速度不一样；不同的物体对声波的反射能力不同，坚硬光滑的表面发射声波的能力强
六、作业
1：猜测玻璃罩内的空气被抽空后，还能听到罩内的手机声吗？
A仍能清楚地听到
B能听到,但声音要轻些
C完全听不到
2：在太空中行走的宇航员们，面对面讲话也要用无线电，这是因为（3
）
1声音轻，听不清楚
2没有产生声音的声源
3没有传播声音的空气
4要把面罩取下太麻烦
这题是对教学效果的反馈测评。选项一：声音轻，听不清楚，混淆了有传播介质空气的情况，选项二：没有产生声音的声源，考察了前面一个知识点（声源），选项三：没有传播声音的空气，考察刚才的知识点（介质），选项四：要把面罩取下太麻烦想当然，最先被学生排除。
3：甲同学在较远的地方敲击一下空水管，另一端的乙同学把耳朵贴在水管上，请分析,理论上乙可以听到几次敲击声?
1一次
2两次
3无数次
4一次也没有
精心设计了四个选项，每一个都有对应的实际情况，使得看似呆板的情景立刻变为鲜活的生活体验，学生通过搜索记忆中的感受得出选项，并找到相应的理论支持
4：雷雨天，一次闪电过后，雷声隆隆不断，这是因为（2）
1、雷一个接一个打不停
2、雷声经过地面山岳和云层多次反射
3、雷声太响，使人的鼓膜振动后久久不能停
5：某人面对山谷对面的山峰喊一声，2秒后听到回声，求人与山峰之间的距离。
1、
340米
正确
2、
680米
3、
170米
4、
无法计算
利用回声测距的应用。这题要求较高，之前教师通过声纳的介绍，从方法上给学生铺了台阶。学生容易在往返时间和往返路程上出错，数据上搞不清楚乘2还是除2，所以教师在选项里设计进去，选项一：340米，正确。选项二：680米，错在算了往返距离。选项三：170米，错在虽用了单程时间但多除了2。选项四：无法计算，忘记声速，或对计算方法不理解。
（八）、板书
声波：发声体的振动在介质中的传播。
（一）声波的产生
物体发声时都在振动
（二）声波的传播
1、传播条件：发声体的振动和介质
2、传播形式：空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的。
3、传播速度：
V空气=340m/s
4、声波的反射：回声测距
（三）声波的接收——耳
情景Ⅰ
视频录像
活动Ⅰ
实验探究
活动Ⅱ
演示实验
活动Ⅲ
演示实验
活动Ⅳ
演示实验
声波及其传播的形式、内容
声音是由
物体的振动产生的
声波的传播需要介质
声波在不同介质中传播速度不同
情景Ⅴ
视频录象
回音壁
活动Ⅵ
应用
回声测距
声波的产生和传播
教学设计
（一）、教材分析
《声波的产生和传播》是新教材中增加的内容，老教材中是高中知识，在物理学中具有相对的独立性。声波看不见摸不着，要对初中学生讲清声波的来龙去脉，还是有相当难度的。需要教师将抽象的概念转化为可接受的模型。
（二）、学情分析
学生对声音这部分知识或多或少都有了解，但是存在许多错误或者模糊的概念，要澄清概念，提高认识，靠看书、背书、做题是不够的，必须有最真实的体验，有震撼的感觉，有同错误观点争论，有真理胜出的过程，才能把原有的错误概念擦除，使感性认识升华为理性认知。这就需要大量的实验和讨论，尤其需要学习者的内省。
初中学生有强烈的好奇心，有参与物理实验的愿望，但是缺少深入思考的耐心和研究问题的方法以及解决问题的能力，教师要引导他们步步深入，层层剥茧，最终在原有的感知基础上，提高到理论认知。最重要的是感受研究过程。
（三）、教学目标
1．知道声波是由物体振动发生。
2．知道声波传播需要介质。
3．知道声波在不同介质中传播速度不同；知道声波在空气中的传播速度。
4．知道回声现象和回声测距原理
5．培养学生通过实验探究解决问题的能力
（四）、教学重难点
重点：任何发声体都在振动；声波的传播需要介质。
难点：在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的。
（五）、教学设计思想
首先教师创设轻松的氛围，从生活经验出发，引导学生实验得出发声体是振动的。再通过真空罩的猜测和实验让学生亲耳听一听，得出声波不能在真空里传播。最后让学生亲身体验声波可以在固体、液体中传播。
那么声波是以什么形式传播的呢？这是本课的教学难点．由于声波的传播过程极为抽象，教师将这一部分细化成三步。第一步用长弹簧模型模拟一维方向的波的传播形式，第二步用多媒体课件模拟动态传播，同时进行讲解；第三步用烛焰“闻鼓起舞”的实验进行验证，并建立三维立体的概念：在空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的，至此把声波的传播交待清楚。
随后用问题引导学生查询表格，了解不同介质中的声速，自行解决问题，再提出水管问题激发学生大讨论，将生活体验和理论学习并轨，澄清概念，提高认识。同时这个问题也承上启下地引出回声，最后要求学生用回声测距原理，通过计算解决问题。
结尾可请同学讲述声波的传播过程，作为课内小结。
（六）、流程图
（七）、教学过程
一、引入新课
【学生实验l】大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发现了什么？
【学生实验2】
敲击音叉，用乒乓球去接近音叉
设问：大家感觉到以上两个实验中的发声体都在“动”。请同学们再重复观察这两个实验，用准确的语言描述如何动。
答：发声体在振动．
【学生实验3】同学们抖动书页、垫板、拨动尺？能否做到不振动而发声？
答：发声时物体在振动，振动停止，发声也停止．
探究结论：发声体振动产生声音。
三、声波传播
【演示实验】真空罩
设问：月球上宇航员对面相见不相闻为什么？引导学生思考两个情况有何不同？
学生会得出因为月球上没有空气。
结论：声音的传播需要介质。
声音在介质中以什么形式传播？
课件：弹簧的纵波
观察弹簧波的特点
学生会答出疏密相间。声音的传播与弹簧波相似。
课件：疏密波的形成
观察疏密波的形式，
声音在空气中的传播是以疏密波的形式传播的
再次观察课件，声音在传播过程中，介质随声波传向远方吗？
结论：介质并不传向远方
【实验】当鼓面发声时，前方的烛焰会有怎样的反映？为什么？
验证声音的传播
发声体振动时，使周围空气也振动；
【学生实验5】两人一组，一位同学把耳朵贴在桌上，另一位同学在同一张桌子离耳朵较远的地方轻敲桌子，耳朵可清晰地听见敲桌声，然后两人互换。
资料：鱼也能被它们喜欢的声音吸引，渔民可以利用电子发声器把鱼吸引到网里，有的渔民朋友放音乐给鱼听
结论：声音可以在固体液体气体中传播。
学生阅读P39“声波的传播速度表”
（1）声波在不同介质中传播的速度不同。
声波的传播速度（声速）
物质
速度（米/秒）
与空气中声速的比较
空气
340
1．0倍
水
1500
4．4倍
木材（松树）
3300
9．7倍
铁、玻璃
5000
14．7倍
空气中的声速还与温度有关，空气的温度低，声速就小。
提问：声音在空气中的传播速度
练习：一位同学在较远的地方敲击一下水管，另一端的同学理论上可以听到几次敲击声。
讨论解答。
如果同样的事发生在山谷，有几个声音？
四、声波的反射
山谷为何会有多个声音？
回答：声音能够被反射
声波反射的利用——回音壁、露天舞台后的抛物面音乐厅都是利用了声波的反射。
知道不同的物体对声波的反射能力不同，坚硬光滑的表面发射声波的能力强
解说：听到回声的条件---人耳能分辨相隔0.1秒以上的声音
计算：某人面对山谷对面的山峰喊一声，1.5秒后听到回声，求人与山峰之间的距离
阅读课本P41上的人耳的构造回答：我们听到的声音是怎样靠空气传到我们的耳朵产生听觉的？
引导学生讲出声音的传播过程。声源振动
空气振动
鼓膜振动
五、小结：
发声体振动产生声音；声音的传播需要介质；声音可以在固体、液体、气体中传播；声音在空气中的传播是以疏密波的形式传播的；声波在不同介质中速度不一样；不同的物体对声波的反射能力不同，坚硬光滑的表面发射声波的能力强
六、作业
1：猜测玻璃罩内的空气被抽空后，还能听到罩内的手机声吗？
A仍能清楚地听到
B能听到,但声音要轻些
C完全听不到
2：在太空中行走的宇航员们，面对面讲话也要用无线电，这是因为（3
）
1声音轻，听不清楚
2没有产生声音的声源
3没有传播声音的空气
4要把面罩取下太麻烦
这题是对教学效果的反馈测评。选项一：声音轻，听不清楚，混淆了有传播介质空气的情况，选项二：没有产生声音的声源，考察了前面一个知识点（声源），选项三：没有传播声音的空气，考察刚才的知识点（介质），选项四：要把面罩取下太麻烦想当然，最先被学生排除。
3：甲同学在较远的地方敲击一下空水管，另一端的乙同学把耳朵贴在水管上，请分析,理论上乙可以听到几次敲击声?
1一次
2两次
3无数次
4一次也没有
精心设计了四个选项，每一个都有对应的实际情况，使得看似呆板的情景立刻变为鲜活的生活体验，学生通过搜索记忆中的感受得出选项，并找到相应的理论支持
4：雷雨天，一次闪电过后，雷声隆隆不断，这是因为（2）
1、雷一个接一个打不停
2、雷声经过地面山岳和云层多次反射
3、雷声太响，使人的鼓膜振动后久久不能停
5：某人面对山谷对面的山峰喊一声，2秒后听到回声，求人与山峰之间的距离。
1、
340米
正确
2、
680米
3、
170米
4、
无法计算
利用回声测距的应用。这题要求较高，之前教师通过声纳的介绍，从方法上给学生铺了台阶。学生容易在往返时间和往返路程上出错，数据上搞不清楚乘2还是除2，所以教师在选项里设计进去，选项一：340米，正确。选项二：680米，错在算了往返距离。选项三：170米，错在虽用了单程时间但多除了2。选项四：无法计算，忘记声速，或对计算方法不理解。
（八）、板书
声波：发声体的振动在介质中的传播。
（一）声波的产生
物体发声时都在振动
（二）声波的传播
1、传播条件：发声体的振动和介质
2、传播形式：空气中声波是以疏密波的形式向四周传播的。
3、传播速度：
V空气=340m/s
4、声波的反射：回声测距
（三）声波的接收——耳
情景Ⅰ
视频录像
活动Ⅰ
实验探究
活动Ⅱ
演示实验
活动Ⅲ
演示实验
活动Ⅳ
演示实验
声波及其传播的形式、内容
声音是由
物体的振动产生的
声波的传播需要介质
声波在不同介质中传播速度不同
情景Ⅴ
视频录象
回音壁
活动Ⅵ
应用
回声测距