一年级上册数学教案-3.3第几 人教版

教师姓名
单位名称
填写时间
学科 数学 年级/册 一年级（上） 教材版本 人教版
课题名称 第三单元 《第几》
教学目标 能区分“几”（基数含义） 和“ 第几”（序数含义）
重难点分析 重点分析 不能准确理解表达几个和第几的意思；基数与序数的含义辨析与理解困难；易混淆基数与序数两者的含义；进一步感受数的起点不同，所在的位置也不同。
难点分析 刚入学的孩子学习习惯和行为习惯尚未养成，不能将生活已有经验和已有的知识融入知识学习；对几和第几接触过，但没有认真区分过；一年级孩子对基数序数的理解能力有限。
教学方法
通过运用对比思想、集合思想、对应思想、统计思想和数形结合思想，初步感知，学习第几；
通过实例，区分几个和第几，感受数的起点不同，所在的位置也不同。
教学环节 教学过程
导入 你能把这些数字从小到大排排队吗？
3 2 5 1 4
师生交流
下面老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗?
（出示第20页的图画）
提问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？
知识讲解 （难点突破）
初步感知
请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第五的是谁？
同样都是5，他们表示的意义相同吗?你是怎样理解的？
在讨论交流的基础上，师生共同明确：图中有五人，这里的五人表示排队的人数叔叔排在第五，这里的第五，表示没买票的叔叔的位置。
动画展示：穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次向前。
问还有几个人在排队，这时谁排第四？小朋友排第几？解放军叔叔呢？
使学生感受到排队的位置变了，顺序也发生了变化。
小朋友排在第几？谁排第一？解放军阿姨呢？最后一位叔叔排第几？
从前面数背黄包的阿姨排在第几？从后面数呢？
使学生明确：数的起点不同，所在的位置也不同。
教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序
初步感知基数与序数
进一步体会基数序数的含义
请几位同学上讲台
先请大家数一数共几人，再问一问从左数第三人是谁？某某同学是从右数的第几，他还可以排第几？
（2）区别几个和第几
第几表示确定的位置，几个表示数量的多少？
动手操作，深化感知
拿出四个圆片和一个三角形，把三角形放在第二的位置上，可以怎样摆？为什么会有两种摆法？引导学生体会第几是相对的？
课堂练习 （难点巩固）
1.
先让学生根据图意说说遮住的意思，然后再说说遮住了第几个和第几个？一共遮住了几个？
小朋友们，你们能说一说在我们的日常生活中，有哪些地方用到了几和第几吗？（各抒己见）
3.小盆友排队做操，小红前面有三人，后面有一人，那么从前往后数小红排第几？从后往前数他排第几这队一共有几人？
小结 一个数可以表示几，也可以表示第几。
当它表示数量的多少时，是“几”；
当它表示排列的顺序时，是“第几”。
“认识几和第几”是认识大数中的基数和序数相关内容的重难点，尤其为后续学习10以内及20以内较大数的基数与序数含义区分作铺垫，也为本册第六单元排队中的学问打好基础。
本节课是对1-5的进一步认识，教学中我创设了“排队买票”这一情景，引导学生结合日常生活经验感知了序数与基数的含义，在具体的问题中，逐步理解了基数与序数的区别，使他们真正意义上理解了“几”与“第几”的含义，同时也进一步拓展了他们的思维。