苏教版（2017秋）三年级上册1.2 空气有质量吗 教案
文档属性
| 名称 | 苏教版（2017秋）三年级上册1.2 空气有质量吗 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-11-22 18:45:27 | ||
图片预览
文档简介
第2课 《空气有质量吗》教学设计
【教材分析】
本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第二课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量且很轻。教材由三个活动构成：一、验证空气是否有质量；二、学会使用电子天平测量空气的质量；三、阅读资料了解1L空气的质量。三个活动环环相扣，不仅让学生知道空气有质量，而让学生通过实验测量了一定量空气的质量，最后通过资料让学生明白了空气的质量很轻以及科学家为我们做出的贡献，激发学生科学探究的兴趣。
【学情分析】
三年级的学生思维活跃、未知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。通过之前的学习学生能够通过观察，来描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道空气能够占据空间。但对空气是否有质量却是模糊的，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学的亮点所在。
【教学目标】
1.能用实验和测量的方法，证明空气有质量。
2.能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括额空气有质量的性质。
3.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。
【教学重点】
能用实验和测量的方法验证空气有质量。
【教学难点】
借助小天平验证空气有质量，并借助熟悉的物体感知空气的质量。
【教学准备】
课件、铁架台、细长棍、细线、充好气的气球、打气筒、电子天平、篮球或排球、回形针、木块、羽毛等。
【教学过程】
创设情境，激趣导入
1.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗？
（学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间）
2.师：那么你觉得空气有质量吗？
（1）学生讨论，作出猜测。
（2）全班交流想法，并说出猜测依据。
3.师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测，那么这节课我们就一起来研究空气是否有质量？
（板书：《空气有质量吗》）
实验探究，解决问题
活动一：验证空气是否有质量。
过渡：空气到底有没有质量呢？让我们进入活动一，一起通过实验来证明。
1. 出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？
（学生阅读活动二要求。）
2. 师：让我们先阅读课本了解实验的步骤。
（学生阅读课本，了解实验步骤。）
3.师：实验前让我们一起来认识下“平衡尺”。
（老师介绍“平衡尺”的相关知识。交流：杠杠两端的气球就相当于钩码）
4. 师：下面请同学们按照实验步骤，进行实验和观察。
（学生进行实验，师巡视指导。）
5. 师：哪位同学愿意和大家分享一下发生这种变化的原因呢？
（全班交流，平衡尺向未放气的气球一端倾斜）
5.师总结：通过刚才的实验，我们知道了空气是有质量的。
（板书：空气有质量）
活动二：电子天平的使用
过渡：师：在刚才的活动中我们已经验证了空气是有质量的，那么一定体积的空气质量是多少呢？我们能测量出来吗？
我们一起进入了活动二，了解我们常见的质量测量工具“电子天平”。
1.出示活动二，师：请同学们阅读活动二的要求并完成活动。
（学生独立阅读课本第6页并完成活动。）
2.师：哪位同学愿意和大家分享一下使用天平的注意事项？
（全班交流，教师板书：水平放置、较零、读数保留一位小数）。
3.师：看！老师这边有一些物品，你能用电子天平测量出它们的质量吗？
4.师：组长到前面领取材料，小组合作测量相关物体的质量并及时记录。
（学生进行实验，师巡视指导。）
5.师：哪一小组愿意将测得的数据跟大家分享一下呢？
（学生交流，总结出现误差的原因）
活动三：测量皮球中空气的质量
过渡：同学们，刚才的活动我们已经学会了使用电子天平。现在，你能用电子天平测量皮球中空气的质量吗？让我们一起进入活动三，测量皮球里空气的质量。
1.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？
（学生阅读活动三要求。）
2.师：你觉得我们可以怎样来测量皮球中空气的质量。
（学生讨论、回答。先测量未充气的皮球的质量，再测量充气后皮球的质量，两个质量相减便得到皮球内空气的质量。）
3.师：接下来我们一起观看如何用打气筒给皮球充气。（师演示）
4.师：根据活动手册第1页的实验步骤完成实验，并做好记录。
（学生进行实验，师巡视指导。）
5.师：哪一小组愿意把自己的发现与大家分享一下？
（学生交流实验的发现）
6.师总结：充气越多，皮球和空气的总质量越大，再次证明空气有质量。那科学家是怎样的来描述空气的质量的呢？请独立阅读第6页文字资料，回答下列问题。
（1）1L空气的质量是多少？（2）阅读这段文字你有何感想？
（学生阅读，班级交流）
7.师总结：人类掌握的许多科学知识都是科学家们不断探索的结果，希望同学们也能用于探索。2瓶农夫山泉水大约是1L,而1L空气的质量只有1.29克，相当于3个回形针。因此，空气的质量很轻。
（教师在空气有质量后补充板书：很轻（1L=1.29g)）
三、课堂总结，拓展交流。
1.师：通过这一课学习，你有哪些收获？
（学生说学习的收获。）
2.师：关于空气你还有哪些问题，课后可以通过查资料等方法进一步加以了解。
【检测反馈】
1.下面使用电子天平的注意事项描述正确的是（ ）。
A.使用前需较零，确保示数为“0”
B.读数时精确到整数
C.电子天平的放置没有要求
2.用天平测量充足了气的气球，结果比原来重了2.4g，说明（ ）。
A.空气有质量，但质量很轻
B.空气有质量，而且很重
C.空气的质量可以被称量
【板书设计】
空气有质量吗
电子天平使用的注意事项
①水平放置
②使用前较零
③读数时至少保留一位小数
2
【教材分析】
本课是苏教版小学科学三年级上册第一单元《认识空气》的第二课内容，学习内容基于课程标准中“物质科学领域” 的中年段要求，知道空气具有质量且很轻。教材由三个活动构成：一、验证空气是否有质量；二、学会使用电子天平测量空气的质量；三、阅读资料了解1L空气的质量。三个活动环环相扣，不仅让学生知道空气有质量，而让学生通过实验测量了一定量空气的质量，最后通过资料让学生明白了空气的质量很轻以及科学家为我们做出的贡献，激发学生科学探究的兴趣。
【学情分析】
三年级的学生思维活跃、未知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力，但对空气的认识却不多。通过之前的学习学生能够通过观察，来描述空气的颜色、气味、状态等特征，知道空气能够占据空间。但对空气是否有质量却是模糊的，甚至是一无所知的，这是学习本课的障碍，又恰恰是我们教学的亮点所在。
【教学目标】
1.能用实验和测量的方法，证明空气有质量。
2.能从具体现象中提出问题，做出猜想，能依据证据概括额空气有质量的性质。
3.通过阅读伽利略的相关资料，感受科学家为人类所做出的贡献。
【教学重点】
能用实验和测量的方法验证空气有质量。
【教学难点】
借助小天平验证空气有质量，并借助熟悉的物体感知空气的质量。
【教学准备】
课件、铁架台、细长棍、细线、充好气的气球、打气筒、电子天平、篮球或排球、回形针、木块、羽毛等。
【教学过程】
创设情境，激趣导入
1.师：同学们，上一节课我们学习了空气的相关性质，你还记得吗？
（学生回答，教师板书：无色、无味、气体、能流动、占据空间）
2.师：那么你觉得空气有质量吗？
（1）学生讨论，作出猜测。
（2）全班交流想法，并说出猜测依据。
3.师：空气看不见、摸不着，同学们刚才都结合自己的生活经验做出了猜测，那么这节课我们就一起来研究空气是否有质量？
（板书：《空气有质量吗》）
实验探究，解决问题
活动一：验证空气是否有质量。
过渡：空气到底有没有质量呢？让我们进入活动一，一起通过实验来证明。
1. 出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？
（学生阅读活动二要求。）
2. 师：让我们先阅读课本了解实验的步骤。
（学生阅读课本，了解实验步骤。）
3.师：实验前让我们一起来认识下“平衡尺”。
（老师介绍“平衡尺”的相关知识。交流：杠杠两端的气球就相当于钩码）
4. 师：下面请同学们按照实验步骤，进行实验和观察。
（学生进行实验，师巡视指导。）
5. 师：哪位同学愿意和大家分享一下发生这种变化的原因呢？
（全班交流，平衡尺向未放气的气球一端倾斜）
5.师总结：通过刚才的实验，我们知道了空气是有质量的。
（板书：空气有质量）
活动二：电子天平的使用
过渡：师：在刚才的活动中我们已经验证了空气是有质量的，那么一定体积的空气质量是多少呢？我们能测量出来吗？
我们一起进入了活动二，了解我们常见的质量测量工具“电子天平”。
1.出示活动二，师：请同学们阅读活动二的要求并完成活动。
（学生独立阅读课本第6页并完成活动。）
2.师：哪位同学愿意和大家分享一下使用天平的注意事项？
（全班交流，教师板书：水平放置、较零、读数保留一位小数）。
3.师：看！老师这边有一些物品，你能用电子天平测量出它们的质量吗？
4.师：组长到前面领取材料，小组合作测量相关物体的质量并及时记录。
（学生进行实验，师巡视指导。）
5.师：哪一小组愿意将测得的数据跟大家分享一下呢？
（学生交流，总结出现误差的原因）
活动三：测量皮球中空气的质量
过渡：同学们，刚才的活动我们已经学会了使用电子天平。现在，你能用电子天平测量皮球中空气的质量吗？让我们一起进入活动三，测量皮球里空气的质量。
1.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？
（学生阅读活动三要求。）
2.师：你觉得我们可以怎样来测量皮球中空气的质量。
（学生讨论、回答。先测量未充气的皮球的质量，再测量充气后皮球的质量，两个质量相减便得到皮球内空气的质量。）
3.师：接下来我们一起观看如何用打气筒给皮球充气。（师演示）
4.师：根据活动手册第1页的实验步骤完成实验，并做好记录。
（学生进行实验，师巡视指导。）
5.师：哪一小组愿意把自己的发现与大家分享一下？
（学生交流实验的发现）
6.师总结：充气越多，皮球和空气的总质量越大，再次证明空气有质量。那科学家是怎样的来描述空气的质量的呢？请独立阅读第6页文字资料，回答下列问题。
（1）1L空气的质量是多少？（2）阅读这段文字你有何感想？
（学生阅读，班级交流）
7.师总结：人类掌握的许多科学知识都是科学家们不断探索的结果，希望同学们也能用于探索。2瓶农夫山泉水大约是1L,而1L空气的质量只有1.29克，相当于3个回形针。因此，空气的质量很轻。
（教师在空气有质量后补充板书：很轻（1L=1.29g)）
三、课堂总结，拓展交流。
1.师：通过这一课学习，你有哪些收获？
（学生说学习的收获。）
2.师：关于空气你还有哪些问题，课后可以通过查资料等方法进一步加以了解。
【检测反馈】
1.下面使用电子天平的注意事项描述正确的是（ ）。
A.使用前需较零，确保示数为“0”
B.读数时精确到整数
C.电子天平的放置没有要求
2.用天平测量充足了气的气球，结果比原来重了2.4g，说明（ ）。
A.空气有质量，但质量很轻
B.空气有质量，而且很重
C.空气的质量可以被称量
【板书设计】
空气有质量吗
电子天平使用的注意事项
①水平放置
②使用前较零
③读数时至少保留一位小数
2