沪粤版初中物理九上 13.6 探究串、并联电路的电压规律 教案

《探究串、并联电路的电压规律》
教学设计
1、教材分析
本节课是初中物理电学的重要内容，串、并联电路中电压的规律又是初中物理知识的重点，本节既是练习使用电压表，又是进一步学习欧姆定律的基础，是一节集物理现象、物理概念、物理规律于一体的课。
二、学生分析
通过前面的学习，学生已经知道了串、并联电路中电流的规律和电压表的使用。学生对科学探究已经有了初步的认识，本节课可以让学生仿照探究串并联电路中电流的规律的学习过程进行本节的探究。
三、设计思想
新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”、“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”作为课程的基本理念。因此，在课堂教学中应该落实物理教育的根本目的，突出新的课程理念。在本节课的教学中采用了“翻转课堂”教学模式，坚持“先学后教”的教学理念。在“课前探究”环节，在课前任务单的引导下，让学生从身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情境，为后面的自主探究奠定了基础。串、并联电路中电压的规律课本中并没有明确给出来，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究、分析评价、总结归纳出来的。这样既让学生体验了探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了学生对串、并联电路中电压规律的理解。再让学生通过所学联系生活实际，培养学生学习物理的兴趣。在“课中释疑”环节，展示课前探究的任务单内容，引导学生进行小组讨论，帮助学生解决课前学习中遇到的问题。
四、教学目标
根据全面提高学生素质的总体目标与课程标准的要求以及学生已有的认识基础，我确定了本节的教学目标如下：
1．知识与技能：
（1）通过课前探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法
（2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能
2．过程与方法：
（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力
（2）科学探究全过程的切身体验，领会科学研究的方法
3．情感、态度价值观：
培养学生严谨的科学态度与协作精神
五、教学重点
连接串联、并联电路，画出电路图
六、教学难点
能用电压表测出各导体两端的电压，找出规律
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前探究：创设情景自主探究（利用课前时间完成）
利用一体机播放一些和节日小彩灯、家庭用电器有关的一些图片。【提问】家用电器都是并联在电路中，而家庭里用的节日小彩灯，常常是混联的，它们为什么不能像家用电器那样，各个并联起来呢？【过渡】要想了解其中的原因，我们需要探究串联电路和并联电路电压的规律。1、
在串联电路中（如任务单图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？2、
在并联电路中（如任务单图），a、b、两用电器及电源两端的电压有什么关系？
学生观察实验，根据课前任务单内容，猜想：相等或不等。引起学生的疑问。完成课前探究内容。
设置问题，创造情景，激发学生的兴趣和求知欲。
课中释疑
（一）
实验操作和数据分析1、分析下图实验数据来归纳得出串并联电路的电压规律，这样得出的规律具有普遍性，可靠性吗？怎样得出的规律才具有普遍性，可靠性？
思考并讨论2、根据下图实验数据，你认为第2次的实验数据具有普遍性吗？
（选填“有”或“没有”）要使实验结论更可靠、更有普遍性，你认为除了要进行多组实验外，在灯泡规格选择上还要注意什么问题？3、观察下图实验数据，分析第3次实验数据出现这种较大数据误差的原因是什么？请小组代表陈述一下实验操作过程。4、观察下图实验数据，分析第1次和第3次实验出现这种数据误差的原因是什么？这种测量多种数据的方法是否正确？请小组代表陈述一下实验操作过程。
学生分析实验数据，小组讨论。学生分析实验数据，小组讨论。学生分析实验数据，小组讨论。学生分析实验数据，小组讨论。学生分析实验数据，小组讨论。学生分析实验数据，小组讨论。学生分析实验数据，小组讨论。
培养学生的团队合作能力、数据分析能力，锻练学生的思维培养学生的团队合作能力、数据分析能力和交流能力，锻练学生的思维培养学生的团队合作能力、数据分析能力和交流能力，锻练学生的思维培养学生的团队合作能力、数据分析能力和交流能力，锻练学生的思维培养学生的团队合作能力、数据分析能力和交流能力，锻练学生的思维培养学生的团队合作能力、数据分析能力和交流能力，锻练学生的思维培养学生的团队合作能力、数据分析能力和交流能力，锻练学生的思维
）
学生进行课中检测
检查学生对新课知识的掌握情况。
总结
引导学生进行总结
小组代表总结发言
培养学生总结归纳的能力。
作业布置
完成《导学案》后面的任务单
按要求完成。
知识巩固。培养学生的动手能力。