《18.慈母情深》课件+教案(27张)

文档属性

名称 《18.慈母情深》课件+教案(27张)
格式 zip
文件大小 21.7MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2020-11-23 22:47:48

内容文字预览

《慈母情深》教学设计
教材解读
《慈母情深》是部编版新教材五年级上册第六单元的一篇精读课文。课文讲述的是家境贫寒的我非常想要买一本《青年近卫军》,来到母亲的工厂向母亲要钱买书的事,来反映母亲对孩子的爱。文章虽没有华丽的辞藻、曲折的情节,但字里行间都流露出浓浓的母子情。课文篇幅较长,共有38小节。1-3节,交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据,想有一本《青年近卫军》,想得失魂落魄。4-28节,写了“我”来到母亲工作的地方,问母亲要钱买书,也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱,“我”的心为之揪紧了。29-38节,写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书,而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后,又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的,它是“我”拥有的第一本长篇小说,包含着慈母深情,也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。
本单元教学目标是学会品味作品的语言,体会作品的感情,在阅读中“批文以入情”。
学习这篇课文,应引导学生把握的知识点和能力训练点有以下两点:
1.通过外貌、语言、动作和神态描写、环境描写以及侧面描写展现了母亲性格特点。
2.在日常生活小事中表现了深沉的母爱。
学情分析
“品味作品语言,体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法,大部分学生有自学能力,能通过对课文内容做批注来表达个人感受。但本篇课文写的是六十年代初的事,学生不了解当时的时代背景,也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。
学生虽然在日常生活中能感受到亲情,体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言,往往忽略了对生活细节的关注和感动,对父母的深情常感到“理所当然”,缺少“心存感激”。因此,学习过程中,体会慈母情深的同时,体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。对于五年级的学生来说,写人写事的文章应该不算什么问题,难点在于孩子们感觉不到父母的爱,而且在作文中抓不住细节描写。《慈母情深》这篇文章,却恰恰选用的是生活中的小事来体现慈母深深的爱。因此本篇教学,定位在引导学生在品读语言文字的过程中,体会课文是怎样表现母亲的深情的。
五年级学生具备一定自学能力。本设计注重以人为本,以读为本,大胆放手,让学生自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,学习作者表达方法。
教学目标
1.认读“慈、暑、攥”等生字。区别多音字“龟、落”的读音。结合生活实际来理解“失魂落魄、酷暑炎夏、龟裂”等词语。
2.抓住文中描写场景、细节的语句,体会“慈母情深”。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果,体味母爱的伟大。
教学重难点
1.体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
2.学生在日常生活中能感受亲情,体会人间真情的温暖。
课前预习
1.阅读梁晓声的《第一支钢笔》。
2.读准字音,读通课文,了解课文大意。
教学方法:朗读感悟法、当堂训练法
教时:1课时
课前游戏:猜价格游戏,一是集中学生的注意力,二是引导学生明白倾听的重要性。
教学流程:
一、谈话入题,创设情境
1师:老师知道同学们喜欢读书,你们能通过看图片猜出她们是谁(孟母、岳母、欧母、孟郊之母)?这些故事有什么共同点?
预设:
生1:她们都是母亲,她们的孩子都很有成就。
生2:她们都很爱自己的孩子。
师:母亲对孩子的一生影响是巨大的。今天这节课我们就一起学习《慈母情深》这个故事,去感受一位普通母亲博大的慈母情怀。
2.板书课题:慈母(板书“慈”,讲解字理。)
二、默读课文,梳理内容
1.默读课文,说一说课文讲了一件什么事。
(这篇课文讲述的是贫穷辛苦的母亲不顾同事劝阻,毫不犹豫的给钱让“我”买《青年近卫军》的事。体现了平凡母亲的伟大,激发了热爱母亲的思想感情。)
2.出示字词,纠正读音
怂恿
颓败
蒸笼
失魂落魄
疲惫
龟裂
数落
酷暑炎夏
(简单指导一下读音,“龟”是多音字,重点讲解“暑”字并范写。)
3.再读课文,你觉得作者的家境可以用一个什么词形容?你从文中哪些地方读出来的?
预设:
生1:我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。
生2:一卷揉得皱皱的毛票
4.家境如此贫寒,是妈妈挣钱不努力?妈妈在什么环境下工作?
预设:(设计意图:结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。)
生1:环境艰苦(破旧
潮湿
阴暗)
生2:条件恶劣(拥挤
闷热
狭小)
生3:劳动强度高
三、对比品读,感受写法
(1)根据“提示”要求,自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲。(设计意图:抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。)
(2)学生发表自己的见解,教师作适当点拨。读中再现情境,读中体会感情。(设计意图:大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。)
课件出示:
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”
预设:
生1:面对朝夕相处的母亲,怎么作者还认不出来?
出示材料:父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱乘车。
(3)出示句子:
“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”
师点拨:你觉得哪一句好?好在哪里?
(第一句是倒装式排比句,表达感情强烈,也能表现出母亲很劳累、动作很慢)
过渡:母亲对我的到来很“吃惊”,而我头一次见到工作中的“母亲”更吃惊,让我吃惊的是什么?用“他们只知道______,他们不知道____”
练习说话。(设计意图:结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。)
预设:
生1:他们只知道母亲每天去上班不知道母亲的工作竟然如此辛苦!
生2:他们只知道吃饭上学不知道母亲的工作这么辛苦!
由此,作者心里会产生什么巨大的触动?
预设:
生1:心酸、难受
生2:惭愧、自责
生3:劳动强度高……
(4)面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——可见,那时的一元五角钱是一笔“巨款”,那么这笔“巨款”当时可以买什么呢?(课件出示)
一元五角可以买:15斤大米
一元五角可以买:50个烧饼
一元五角可以买:3斤猪肉……
妈妈如此辛苦,一个月可以挣多少钱?(27元)平均一天是多少钱?(九毛钱)对,一天九毛钱维持着一家六口人的衣食住行,孩子的各种开支和学费,所以作者当时的家庭条件非常非常的贫困,妈妈的工资是一家人生存下去的重要来源。(设计意图:补充课外资料,进行拓展阅读,感受母亲的艰辛)
(5)过渡:家境如此艰难,母亲会给我钱吗?
课件出示:
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”
过渡:“龟裂”什么意思?(因缺少水分而裂开)可以说龟裂的什么?(手、脸、嘴唇、土地)你见过龟裂的手么?(遇冷遇热都会疼痛,遇水更是钻心的疼)母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天,我要钱买书时——
课件出示:
“母亲却已将钱塞在我手心里了
过渡:一个“塞”字,你读出了什么?
预设:
生1:母亲动作很坚决、果断、不犹豫
生2:母亲对我读书的支持
(6)课件出示:(引读)
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
过渡:四个立刻,立刻什么意思?找个同义词。
生:立即
生:马上
生:急忙
生:立马
生:随即。
过渡:老师发现立刻的同义词多达二十几个。我们知道梁晓声是著名的作家用词怎么这么单一?我们给他改了。
课件出示:(引读)
母亲说完,立即又坐了下去,马上又弯曲了背,急忙又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
引导读,改不改?为什么?
连用四个,单调乏味,可以突出母亲工作环境的单调。
师:梁晓声要的就是单调,乏味,因为母亲挣钱的环境就单调乏味。四个“立刻”也写出了母亲不肯浪费一分一秒的时间抓紧干活努力挣钱养家。
(7)课件出示:
“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”
“鼻子一酸”什么意思?(内心很感动想哭时的感觉。)“我”攥着的仅仅是钱么?攥的是什么?(母亲的汗水、辛苦、劳累、希望)
其他的妈妈会这样做么?(对比、衬托)
课件出示:
“我挺高兴他爱看书的!”
你觉得这句话母亲是对谁说的?(设计意图,体验妈妈对孩子深深的疼爱,体会对比的写作方法。)
预设:
生1:那个女人,不让她批评“我”。
生2:我,母亲对我读书的支持。
生3:自己,这是自己努力工作的动力。
板书:情深
过渡:有些人是慢慢长大,有些人是一瞬间长大的,我是怎么做的?(给妈妈买了一听罐头)(设计意图:读说结合是语文教学实践的一种重要方式,在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声,从而体会作者对母亲的爱。)
极度瘦弱极度疲惫急需营养的妈妈是不是很高兴?(妈妈数落了我,又重新凑足了买书的钱)课件出示:
“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。”
你是怎样理解这句话的?
(设计意图,感受到孩子体验到母亲的辛苦,懂事,长大了,引导学生体会到作者对母亲的敬爱之情。)
预设:
生1:我要更用心的看书才对得起母亲。
生2:母亲太伟大了。
板书:(画出书的图形)
师:母亲挣钱不容易,家里生活贫苦,却依然支持我读书,如果再买别的东西,对不起母亲的良苦用心,唯有用实际行动报答母亲——发奋读书,用知识改变命运,让母亲过上幸福的生活。作者是这样想的,也是这样做的。
总结:上世纪六十年代的工厂女工能有如此见识实在是难得。正所谓:爱之深,计之长。正因为对孩子深沉的爱才会对孩子的人生有长远的打算。梁晓声的命运正是因为母亲的支持而改变,成为这份母爱的最大受益者,可以说母亲是他走向文学道路的引路人。因为他看书多,文学功底好,当兵后当了通讯员,开始写文章发表文章,最后考上了复旦大学中文系,成了一名作家和编剧,写出了好多优秀的作品被拍成电影和电视剧,还获得过茅盾文学奖。从此,中国文坛多了一个响亮的名字——
梁晓声
四、课外延伸,感恩父母
过渡:同学们,慈母情深深几许?——慈母情深深似海。父母给予我们的爱比海还宽广比山还厚重。可是同学们,你的生活比蜜甜,可知父母盘中餐?(设计意图:联系实际生活,感受生活中父母对自己的爱以及父母的不容易。)
1.出示课前收集的几张照片(配乐:满文军的《懂你》)
(设计意图:借助收集到的家长午餐照片,丰富学生的感知,激发学生感念父母的辛苦,感受父母对自己深深的爱意。)
2.此时此刻,同学们感受到了什么?
父母用艰辛支撑起了我们无忧的生活,我们要珍惜每一份慈爱,收藏每一份温暖。
3.寻找生活中与父母相处让你“鼻子一酸”的场景并写下来。
4.阅读梁晓声的《父亲》。
板书设计(共27张PPT)
说一说课文讲了一件什么事?
怂恿
颓败
蒸笼
失魂落魄
疲惫
龟裂
数落
酷暑炎夏
作者的家境可以用
一个什么词形容?你从文中哪些地方读出来的?
父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱乘车。
他们只知道__________,不知道_____________。
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
倒装式排比句
一元五角=20斤大米
一元五角=50个烧饼
一元五角=15碗牛肉面
一元五角=3斤猪肉
……
母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用
的手指数着。
龟裂
母亲却已将钱
在我手里了……

母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
母亲说完,立即又坐了下去,马上又弯曲了背,急忙又将头俯在缝纫机板上了,立马又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……
其他的妈妈会这样做么?
对比
衬托
“我挺高兴他爱看书的!”
我鼻子一酸,
着钱跑了出去……

我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
爱之深,计之长
  梁晓声,山东荣城人。主要作品有:短篇小说《父亲》;中篇小说《今夜有暴风雪》;长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》《黑纽扣》等分获全国优秀小说奖、茅盾文学奖。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
温馨作业:
感恩父母,寻找生活中与父母相处让你“鼻子一酸”的场景
并写下来。
2.
阅读梁晓声的《父亲》。