电子工业版（2014）七年级下册信息技术 9.信息甄别 教案

《信息甄别》教学设计
一、教材分析
本课程选自电子工业出版社（内蒙古版）《初中信息技术》第二册第三单元第一课，《信息甄别》内容的学习对学生今后养成良好的上网习惯，鉴别信息良莠，树立网络交流中的安全意识起到关键作用。此课为理论知识，对主要是实践操作的信息技术课程也有一定难度，本课将通过大量案例来提高授课效率。
　??当今是信息社会，网络时代，孩子较小就接触到计算机网络，对网络情有独衷，甚是痴迷、盲从，缺乏对信息良莠判断的意识和能力，再之刚小升初的七年级学生思想正处于人生中最叛逆的时期，可能对身处信息爆炸的时代他们带来危险。本课的讲授可以学生养成良好的网络习惯，树立网络中的安全意识。
二、教学目标
1．知识与技能：通过本课，让学生掌握信息甄别的基本方法。
2．过程与方法：通过本课，让学生形成甄别信息的意识，践行《全国中小学网络文明公约》。
3．情感目标：通过本课，让学生养成自觉遵守网络道德、树立网络安全意识，提高学生的网络素养。
三、教学重点与难点
教学重点
能科学合理的运用甄别信息的方法来评价信息，培养自觉抵制不良信息和虚假信息的意识。
教学难点
养成自觉遵守网络道德的习惯、树立网络交流中的安全意识，提高信息素养。
四、教学方法
情境教学、讲授法、任务驱动法、讨论法、小组合作探究等
五、教学过程
教学过程（45分钟）
1、导入新课（4分钟）
上课后，教师将之前上课所用的课件打开，向学生展示第一页幻灯片看图猜成语“叶公好龙”，师总结：“这个成语告诉我们有的信息存在表象”。然后老师切换到第二页“天下第一虎字碑”， 师总结：“这个石碑告诉我们有的信息显隐”。接着老师展示第三张“微信的虚假信息” ，师总结：“信息有真假” ，以此三个事例来导入本节课的内容—信息甄别。
2、讲授新知（33分钟）
这个过程采用问题驱动式教学法，让学生从回答问题中学会信息甄别。
问题一：信息甄别的重要性（19分钟）
第一部分（10分钟）教师向学生展示一组图片，这些图片都会给学生造成一些错觉，每一张图片都点名一些学生来进行回答判断是什么，并且说明判断的理由。教师并不需要给出正确答案，但是重点要学生明白结论：眼见不一定为实在当今社会产生了很大的局限性。再者信息大爆炸的时代，传播者、传播途径的开放，造成信息良莠不齐，制造病毒产生危害，使得信息甄别更加重要。如果不加以甄别，就会被表象所蒙蔽。
第二部分（小组讨论）（9分钟）说说你们“身边的的欺诈事件”。
?? 这个问题学生可能需要思考的时间，所以给4分钟进行思考，并且分组讨论。
讨论结束后，选2组代表进行阐述，阐述遇到的情况，说说在学习了信息的甄别方法之后你又会怎样去判断和处理？师：对积极回答问题的小组给予肯定加分。（这样的设置可以带动课堂气氛，同时也能加深学生实践理论的联系强度，对于知识的掌握很有帮助。）
问题二：信息甄别的五个基本方法（10分钟）
第一部分：师：了解了信息甄别的重要性，你有什么方法呢？生：书写归纳，师：巡视，用江西教育云平台手机展台展示有代表作业。（5分钟）
第二部分教师总结。课件中通过故事（案例）展示。（5分钟）
方法一二：不要盲目地相信得到的信息，要向权威机构核实。下面配有一段小故事，也是生活中的实例。故事向学生展示后，要学生回答，故事中主人公是怎么样去甄别信息的，向那些权威机构进行了核实？
方法三：根据信息来源途径判断。下面同样配有一段小故事。故事向学生展示后，同样要学生回答，故事中信息的来源途径是什么？
方法四：多渠道的获取信息。展示了“盲人摸象“故事图片，提问：要获得正确信息应该怎么做？
通过这些问题的设置，学生在阐述的过程中，一方面可以加深对方法的理解，另一方面也懂得如何在生活中加以运用。
方法五：根据原有经验判断。展示了手机短息诈骗的事例。提问学生：故事中那些部分是原有经验？明白积累经验并且运用的重要性。
问题四：怎样文明上网呢？（6分钟）
师：网络的安全、有序，作为网络的参与者的我和你们也有责任，那我们应该怎样文明上网呢？
先由学生自由发挥如何文明上网，让他们畅所欲言，先有自己的想法，这样在讲网络文明公约时，更容易引起共鸣，得到他们的认同。学生回答完毕后，教师先播放一段网络文明公约的视频，然后再以文字的方式，将公约展示出来，让学生共同。
课堂事例分析作业：（3分钟）
以收到一条京东优惠劵的短信进行分析，将知识应用到生活中来。
3、教学总结（2分钟）
?? 教师将本节课的内容进行一次总结，同时对于刚刚回答问题较好的学生进行表扬，表扬他们的突出点。鼓励学生多学习，上课主动思考，积极回答。同时能够将所学的信息甄别的方法用到生活实际中去，并践行“网络文明公约“。
教学反思
这节课设计的主要目的是让学生明白信息甄别的重要性，学会一些常见信息甄别的方法，自主做到文明上网。从教学过程来看，大量案例提升知识的生动性，能够充分地吸引学生的注意力。通过小组讨论促进学生学校的积极性。