青岛（六三）版数学三上 9.1分数的初步认识 教案（word版）

“思维发展型课堂”教学设计
基本信息
课题名称 分数的初步认识 教师单位
教师姓名 学科 数学 年级 三
教材版本 青岛版 课时说明
教师电话 教师邮箱
教学内容分析
本节课内容是青岛版义务教育教科书三年级上册第九单元《我当小厨师》信息窗一的内容。这个信息窗创设了小厨师分餐的情境，借助问题引发学生对“一半”进行符号创造，从而进入“二分之一”的学习，感知分数的产生。
再借助不同的情景和学具，引导学生动手折一折、涂一涂、探究几分之一和几分之几的意义。
引出分数，并认识分数各部分的名称。
学习者分析
学生学习本节课的内容之前，知识上已经掌握了万以内的整数，理解并掌握了“平均分”意义的基础上进行学习的；方法上已经掌握用对折的方法平分物品；学习上能够友好地、有效地进行小组交流学习。
分数的初步认识是学生认识分数的起始课，为第二学段继续学习分数的意义及其应用打下基础。
教学目标
1.在具体情境中初步认识分数，能用实际操作的结果表示几分之一，几分之几，认识分数各部分的名称，能够正确读写分数。
2.经历分数产生的过程，了解它们发展演变的历史，形成有逻辑的思维习惯与表达能力。
3.体会数形结合的思想方法，发展数感及抽象、推理能力，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
4.通过双气泡图，让学生在对比中加深对分数的意义的理解。
教学重点 理解几分之一的具体含义，建立分数的初步概念。
教学难点 结合具体实例理解并描述几分之一、几分之几的含义。
教学环境、媒体、资源及学生要求
课件、圆形纸片、正方形纸片、长方形纸片。
教学过程（可增加或减少环节数量）
引入 （3分钟） 创设情境，以旧带新。
情景1：学校举行中秋分享会 4个面包2瓶果汁1块月饼分给两个同学。
问题1：怎样分才能公平呢？
预设回答：平均分
问题2：姐弟各分得几个柚子？几瓶果汁？
问题3：他们各自分得几块月饼呢？
预设1：不知道 预设2：0.5
预设3： 预设4：……
板书：
引出课题：分数的初步认识
板书：分数的初步认识
分数的 读法
（1分钟） 设疑：“”这个数，我们以前没有学过。怎么读？
学生分小组自学课本相关内容。
汇报自学情况。
教师板书：读作二分之一
认识 （10分钟） 过渡：一个月饼的一半用来表示，另一半呢？
教师板书：把一个月饼平均分成2份，其中的一份是它（月饼）的。
学生齐读上面板书内容2次。理解关键词语。
教师操作1：把一张报纸平均分成2份，撕开。
问题1：一张报纸的一半，用什么来表示？
预设：
教师操作2：把一条彩带对折后剪开
问题2：一条彩带的一半呢？
预设：
归纳：一个物体的一半，我们都用来表示。
认识几分之一 （13分钟） 情景二：把一个烧饼平局分成4份，每份是多少？
问题1：这样的一份蛋糕，还能用来表示吗？为什么？
预设：不能。因为不是每一份不再是蛋糕的一半。
教师关注学生的回答中的关键词语：蛋糕的
问题2：你认为应该用什么数来表示？为什么？
教师板书：
教师引导学生表述：把一个蛋糕平均分成4分，每份是它（蛋糕）的四
分之一。（先个别表述，然后全班齐读。）
学生操作：折一折、画一画，用老师提供的教具表示分数。
教师组织汇报。
利用双气泡图对比和，加深理解几分之一的意思。
迁移运用：、……
问题3：为什么刚才变化的都是下面的这个数，而上面的“1”都没有变化呢？
预设1：回答不上 （引导再观察，并提示重点观察什么？）
预设2：因为只是平均分得的份数在变化，所以下面的数在变化。每次都是只取其中的一份，所以上面的数都是1。
分数各部分的名称 （1分钟） 教师结合分数的意义介绍分数各部分名称。
教师边介绍，边板书分数各部分的名称及其意义。
认识几分之几 （5分钟） 过渡：刚才认识的分数都是表示平均分一个物体以后，其中的一份。其中的2份、3份……，又应该怎样表示呢？
教师：课件出示把一个圆平均分成8份，涂色其中的3份。
问题1：请你用一个分数表示涂色的部分。
预设：
问题2：谁能结合这个圆，完整地说一说表示什么呢？
预设：把一个圆平均分成8份，其中的3份就是它的八分之三。
问题3：5份、7份……
巩固练习 （4分钟） 用分数表示出下列物体的圈出部分。
涂一涂，使涂色部分能用对应的分数表示。
下列哪些图形的涂色部分能用 表示？圈起来。
想一想，哪条纸条长？
看成语猜分数。
全课小结 （3分钟） 用双气泡图对比分数和整数。
教师提问：同学们，今天你们有什么收获呢？
学生：……………………
板书设计